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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-07 10:33:44 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集7篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集7篇

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期P95-96

  教材分析:

  本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí),以及有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算,只是因?yàn)閯倢W(xué),學(xué)生對(duì)于推理的書(shū)寫(xiě)過(guò)程還頗為陌生。

  因此,通過(guò)本節(jié)課探究相等的角,進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的理解,并使學(xué)生對(duì)推理的過(guò)程更趨于熟練化、合理化,讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,使所學(xué)知識(shí)得到提高與發(fā)展。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算,因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等,同角的余角相等這兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何命題,加深體驗(yàn)幾何推理的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性,數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性,為后繼學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、引入部分。

  因?yàn)楸竟?jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計(jì)算出角的大小。從而推理說(shuō)明出各角之間的關(guān)系。因此,在引入時(shí)安排了兩題角的計(jì)算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí),目的是復(fù)習(xí)角的計(jì)算格式和特殊角的度數(shù)。

  2、新知探究部分。

  因?yàn)閮蓷l直線(xiàn)相交后得到角有很多,而小于平角的只有4 個(gè),同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識(shí)說(shuō)出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系,而對(duì)與兩條直線(xiàn)相交后,所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知,也許會(huì)說(shuō)到。所以我采用的是猜想- 驗(yàn)證的策略。而經(jīng)過(guò)總結(jié)驗(yàn)證的策略可能會(huì)有如下三種;

  (1)學(xué)生會(huì)想到把四個(gè)角都測(cè)量一下

 。2)舉例法,假設(shè)測(cè)量出其中一個(gè)角,通過(guò)計(jì)算得出其余的角。

 。3)通過(guò)推理說(shuō)明,根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話(huà)。目的是滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想,和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

  3、練習(xí)部分:這要分為二個(gè)層次。其一,找一找,動(dòng)一動(dòng)。通過(guò)身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng)造一組的相等的角,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二,想一想,說(shuō)一說(shuō)。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系,在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,和言語(yǔ)表達(dá)的條理性。

  而對(duì)于書(shū)寫(xiě)過(guò)程可能學(xué)生做起的難度很大,因此,基本上沒(méi)要求書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程的部分。

  4、總結(jié)部分。其一,本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線(xiàn)相交對(duì)頂角相等的知識(shí),但是在小學(xué)階段不做要求,但是,我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化的方法,介紹最早證明出對(duì)頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二,知識(shí)的總結(jié),談一談你的收獲或感受。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位與作用:

  “路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用,由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式),這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  (1)在實(shí)際情境中,理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

  (2)結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。

  (3)樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  (1)重點(diǎn):理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

  (2)難點(diǎn):掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  (3)關(guān)鍵:通過(guò)生活中的實(shí)際情境,讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

  4、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué):

  (1)多媒體教學(xué)課件。

  (2)皮尺、秒表。

  二、說(shuō)教法:

  所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難,故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示),幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程,逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出:展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程,形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識(shí),《圓的初步認(rèn)識(shí)》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)特征,讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活密切相關(guān),并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱(chēng)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)O都有相同的長(zhǎng)度r,認(rèn)識(shí)圓心、半徑。

  難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)圓的有關(guān)概念。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  本節(jié)課我用情境教學(xué)法,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的`位置關(guān)系,從而理解半徑;用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中,相互交流,學(xué)習(xí)半徑、直徑。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量,動(dòng)眼看一看等方式自主探索,以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識(shí)。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)點(diǎn)亮雙眼,看自行車(chē)車(chē)輪

  我出示了生活中自行車(chē)的圖片,讓學(xué)生觀察它車(chē)輪形狀,學(xué)生們都知道是圓形,又出示正方形車(chē)輪的自行車(chē),問(wèn)這樣的自行車(chē)你們見(jiàn)過(guò)嗎?學(xué)生們會(huì)說(shuō)沒(méi)有,緊接著我就提出疑問(wèn)為什么生活中的車(chē)輪都是圓形呢?圓形車(chē)輪到底有什么奧秘呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的初步知識(shí)。帶著問(wèn)題引入課題,激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的

  好奇心和探究欲望,為后面的教學(xué)埋下伏筆。

 。ǘ╈o做細(xì)觀,共探圓的奧秘

  1、認(rèn)識(shí)圓的邊:觀察圓形,看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的?由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。

  2、認(rèn)識(shí)圓心:移動(dòng)車(chē)輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)輪,讓學(xué)生觀察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變,通過(guò)實(shí)物遷移,用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸,從而去認(rèn)識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心,圓心用字母O表示。

  3、認(rèn)識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系:通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論,在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn),能找多少個(gè),并觀察分別在圓的哪個(gè)位置,從而認(rèn)識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。

  4、認(rèn)識(shí)半徑:通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度都相等,接著介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑,用字母r表示,接著小組去討論怎么理解半徑,并通過(guò)一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。

  5、認(rèn)識(shí)直徑:出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段,讓學(xué)生觀察6條線(xiàn)段中哪條最特別,通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心,并且兩端都在圓上,再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑,用字母d表示,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著畫(huà)一畫(huà)直徑,看看還能畫(huà)出多少條,并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn),從而得出圓中有無(wú)數(shù)條直徑,長(zhǎng)度都相等。

  6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系:通過(guò)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對(duì)稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍,讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍,并給學(xué)生一張圓紙片,動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識(shí),既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力

 。ㄈR心協(xié)力,一起練習(xí)

  本環(huán)節(jié)通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。

 。ㄋ模┣伤济钕,暢游數(shù)學(xué)天地

  首先,解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形?接著讓學(xué)生們猜

  謎語(yǔ),輕松一下:有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(打一個(gè)水果)猜出后,我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形?在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的,然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓,最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中,圓形是最美的,學(xué)生感受圓的魅力。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  簡(jiǎn)析教材 :

  本單元《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第七冊(cè)的起始單元,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。

  本單元將億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段教學(xué):億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。讀寫(xiě)大數(shù)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。本冊(cè)教材在調(diào)整教材編排的同時(shí),提供了第五次人口普查這一素材,讓學(xué)生感受大數(shù),為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容,也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。最重要的一點(diǎn),讀、寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是以問(wèn)題的形式,讓學(xué)生通過(guò)討論得到,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)留給學(xué)生自主探索和交流的空間。

  經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解,這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、億級(jí)做好了鋪墊。本課時(shí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法》是本單元第2課時(shí),是對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)讀法的擴(kuò)展,是學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)寫(xiě)法的前提,更是將數(shù)的讀、寫(xiě)知識(shí)擴(kuò)充到億級(jí)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的知識(shí)將為后面學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗(yàn)、奠定良好的基礎(chǔ),本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法將為后面學(xué)習(xí)提供遷移類(lèi)推的思路。

  教法學(xué)法:

  創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)讀法的聯(lián)系與區(qū)別,并遷移類(lèi)推掌握萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法,再放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過(guò)獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)觀察對(duì)比、獨(dú)立思考、合作交流、鞏固練習(xí)等過(guò)程掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

  為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),特別注意萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)中0的讀法。

  二、探究新知。

  1、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)播音員播報(bào)第五次人口普查中的數(shù)據(jù),從中感受數(shù)太大,不易讀出、讀準(zhǔn),設(shè)置懸念。

  2、學(xué)習(xí)讀數(shù):這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)分兩層進(jìn)行教學(xué)。

 。1)學(xué)習(xí)讀整萬(wàn)數(shù)。教授時(shí)在數(shù)位順序表下將數(shù)1925、407、460變成19250000、4070000、4600000,試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數(shù)相比①現(xiàn)在的數(shù)有何變化?②在讀法上有何不同? 通過(guò)對(duì)比觀察從而溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別,突破萬(wàn)級(jí)數(shù)該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出:怎樣讀者幾個(gè)數(shù)又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生自然地想到先分級(jí)再讀數(shù)比較方便,并鞏固練習(xí)了讀整萬(wàn)數(shù),為下一層次的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (2)學(xué)習(xí)讀含有兩級(jí)的數(shù)。①先試讀不含零的數(shù), 學(xué)生獨(dú)立或在同伴互助的情況下讀出這一組數(shù),使學(xué)生再一次體驗(yàn)到成功的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300,讀后思考:①數(shù)位上出現(xiàn) 0又該怎么讀?通過(guò)學(xué)生結(jié)合讀書(shū)的體會(huì),探討這個(gè)問(wèn)題,掌握0在什么位置上要讀,在什么位置上不讀。

  在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),對(duì)教材中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充,并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)① 萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀②分清大數(shù)中的0 哪些該讀,哪些不讀。學(xué)生掌握了這兩點(diǎn),也就學(xué)會(huì)了讀億以?xún)?nèi)的數(shù)。萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀,通過(guò)讀整萬(wàn)數(shù)、溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生自己歸納總結(jié)出萬(wàn)級(jí)數(shù)按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字;接著通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級(jí)數(shù)、爭(zhēng)辯。劃一劃、思考并回答問(wèn)題等一系列自主活動(dòng),使學(xué)生探究得出在讀大數(shù)時(shí),每級(jí)末尾的0不讀,其他數(shù)位上的0要讀,并且連續(xù)幾個(gè)0只讀一個(gè)0。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視探索新舊知識(shí)聯(lián)系,找到知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),運(yùn)用知識(shí)正遷移掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于探究、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

  3、反饋鞏固:第5頁(yè) 做一做 :先觀察數(shù)的特點(diǎn)再讀。

  三、思維拓展

  用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數(shù),通過(guò)組數(shù)將本節(jié)課推向**,進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)數(shù)位上有0該如何讀?

  四、全堂總結(jié)

  運(yùn)用歌謠幫助理解記憶。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1.內(nèi)容簡(jiǎn)析

  直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元角的度量起始課,這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角,在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了,二年級(jí)時(shí),學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角,但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,屬于直觀的認(rèn)識(shí),本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高,加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上,注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過(guò)渡到抽象,既讓學(xué)生借助直觀,引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念,并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別,在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上,關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于角,則著重在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的含義,至于角的表示法,它是一種規(guī)定,可以直接告訴學(xué)生。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn),和直線(xiàn)的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。

  (2)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng),初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。

  4.突破方法

  首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角,通過(guò)比較,理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去,本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主,伴以小組合作為輔的教學(xué)模式,為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于合作,以達(dá)到開(kāi)拓思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取,與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了: 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng)。

  在學(xué)法方面,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運(yùn)用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

  三、說(shuō)學(xué)生

  這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過(guò)觀察、比較,認(rèn)識(shí)掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力,教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀的感性體驗(yàn),再在小組交流中形成知識(shí)技能。3幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系,教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

  基于上述認(rèn)識(shí)與理解,我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  1.出示毛線(xiàn),引出線(xiàn)的三兄弟

  2. 復(fù)習(xí)線(xiàn)段的特點(diǎn)(兩個(gè)端點(diǎn),直的)

  3.引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法

  4.畫(huà)線(xiàn)段

  【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn),按直的、曲的分成兩類(lèi),巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類(lèi)線(xiàn)。

 。ǘ┱J(rèn)知射線(xiàn),從生活中引入

  1.觀察激光筆

  教師打開(kāi)激光燈,光線(xiàn)射向教室對(duì)面的墻壁上。

  提問(wèn):在墻上你看到了什么?(一個(gè)光點(diǎn))這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的?

  再問(wèn):如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn),那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么?

  提問(wèn):如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空,你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎?(不能)這條光線(xiàn)會(huì)怎樣?(這條光線(xiàn)會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭。)

  追問(wèn):這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎?為什么?

  講解:對(duì)!我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。(板書(shū):射線(xiàn))

  提問(wèn):這幅美麗的夜景圖中,那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎?為什么?

  2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)

  談話(huà):但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分,你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢?請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。

  反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、比較,明確:射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

  提問(wèn):你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】:揭示了線(xiàn)段的概念后,通過(guò)光線(xiàn)射向天空,射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭,讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí),讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義,感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線(xiàn)在操作中體會(huì)

  1.談話(huà):想象一下,如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),會(huì)得到怎樣的一條線(xiàn)呢?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎?

  2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)

  3.師生共同評(píng)價(jià),并通過(guò)討論明確:直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

  4.講解:(指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn))我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。(板書(shū):直線(xiàn))

  5.討論:那你會(huì)把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎?

  指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(zhǎng),得到一條直線(xiàn)。

  6.小結(jié):直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?

  7.創(chuàng)造三兄弟的肢體語(yǔ)言

  【設(shè)計(jì)意圖】:在對(duì)射線(xiàn)充分感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象,自己畫(huà)直線(xiàn),使學(xué)生對(duì)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí),要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別。]

 。ㄋ模┬纬筛拍钤诒容^中整理

  1談話(huà):我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,又認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)和直線(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們思考一下:線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū),數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),第二單元《線(xiàn)與角》第一課時(shí)“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”。

  2、教材分析:直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng),主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn),然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,組織學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。

 。2)會(huì)用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),感受數(shù)學(xué)的重要作用。

  技能目標(biāo):在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、區(qū)分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

  難點(diǎn):理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。

  二、教法、學(xué)法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話(huà)啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型(這節(jié)課主要是建立線(xiàn)的模型)——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,從而加深學(xué)生對(duì)這三種線(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  首先與學(xué)生談話(huà):同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線(xiàn)?讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題:線(xiàn)在我們生活中無(wú)處不在,有直的,有彎的,數(shù)學(xué)中同樣也有直的線(xiàn)和彎的線(xiàn),今天我們就來(lái)研究直直的線(xiàn)。板書(shū)“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。

  播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么?在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn),代表金箍棒,再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),表示金箍棒的兩頭,從而認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,并介紹端點(diǎn),線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問(wèn)學(xué)生,金箍棒有什么本領(lǐng)?并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示,把金箍棒的一頭放在地上,讓它向另一個(gè)方向延伸,從而認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。再在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)表示金箍棒,一端點(diǎn)上端點(diǎn),讓它向上變長(zhǎng),讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng),我們是畫(huà)不完的,所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

  生繼續(xù)想象,如果把金箍棒橫著拿在手中,它可以向什么方向延伸?讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線(xiàn),并認(rèn)識(shí)直線(xiàn)。這樣,借助金箍棒的神奇變化,使學(xué)生形象地感知三種線(xiàn)的特征,并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。

  接著,充分利用學(xué)生生活中的事物,如一扇門(mén)、射燈、斑馬線(xiàn)、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征,從而建立初步的空間觀念。

 。ㄈ┻M(jìn)一步區(qū)分三種線(xiàn),

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,用課件向?qū)W生出示表格,讓他們明確這三種線(xiàn)的特點(diǎn):端點(diǎn)、延伸情況、與直線(xiàn)的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求:以四人為一小組共同商討,把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái),進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線(xiàn)特點(diǎn)的理解,突破了本課的難點(diǎn)。

  (四)三種線(xiàn)的讀法

  在教學(xué)用字母表示直線(xiàn),射線(xiàn)和線(xiàn)段時(shí),由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線(xiàn)的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了,再讓學(xué)生用字母表示,包括射線(xiàn)為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起,學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

  本環(huán)節(jié)我先對(duì)線(xiàn)段的讀法作以示范,然后射線(xiàn)和直線(xiàn)的讀法讓學(xué)生自己嘗試,并說(shuō)說(shuō)為什么射線(xiàn)要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,提高課堂效果。

  (五)實(shí)踐運(yùn)用,強(qiáng)化理解。

  讓學(xué)生自己試一試,過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn),過(guò)兩點(diǎn)呢?

  看老虎山到狐貍洞有許多條路,哪一條最短,要求學(xué)生獨(dú)立。

  另外,增加了一些練習(xí),如判斷題:

  (1)直線(xiàn)AB長(zhǎng)30cm。()

 。2)線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。()

 。3)線(xiàn)段CD長(zhǎng)5cm。()

 。4)射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。()

  通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn),這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;在探究其特征的過(guò)程中,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”,使思維能力得到進(jìn)一步拓展;在判斷正誤的練習(xí)中,三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中,升華成認(rèn)知;在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中,讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題,最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然,既富有挑戰(zhàn)性,又較易達(dá)到目標(biāo),這樣設(shè)計(jì),較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、 說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí),有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

  二、 說(shuō)教法和學(xué)法:

  新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器,知道角的度量單位,會(huì)在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

  2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

  3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)量角器,并正確使用量角器。

  教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):1、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;2、 合作交流,觀察研究;3、嘗試量角,探求方法;4、趣味練習(xí),拓展延伸;5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

  出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn):大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的,從而教師提出問(wèn)題:你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)?簡(jiǎn)單的問(wèn)題,促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí),用自己的語(yǔ)言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  (二)合作交流,觀察研究

  首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問(wèn),仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰(shuí)找得多?通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律;接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉(gè)比較特殊的角,在此教師提出探究性問(wèn)題:量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確,為什么? 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí):銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn),讀一讀大小不同的角的度數(shù),來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

  (三)嘗試量角,探求方法

  這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問(wèn)題,親自動(dòng)手量角,并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù);在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí),引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,并及時(shí)糾正,針對(duì)難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 2?炊葦(shù)時(shí),有兩個(gè)數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時(shí)候看內(nèi)圈,什么時(shí)候看外圈? ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識(shí)的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程,既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

  整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問(wèn)題,通過(guò)小組合作,自主探究問(wèn)題,掌握量角的方法,并充分利用

  (四)趣味練習(xí),拓展延伸

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次:

  (1)量一量,排排隊(duì)

  動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

  (2)量一量,擺擺圖

  量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),并擺出75 120 135 180

  (3)剪一剪,量一量

  動(dòng)手剪個(gè)五角星,小組合作,量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

  整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

  (五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

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