【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹?ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。
周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來(lái)。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來(lái)到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段，四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
基于此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和歡樂(lè)。
3、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路：
從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法，基于這樣的一種教學(xué)理念，我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對(duì)閱讀教學(xué)的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂(lè)，感受作者表達(dá)的情感，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段。
根據(jù)以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問(wèn)學(xué)生你知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎？學(xué)生很自然地會(huì)說(shuō)是潑水節(jié)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書(shū)課題，齊讀課題）并提出問(wèn)題：為什么說(shuō)潑水節(jié)是難忘的呢？引出第二個(gè)環(huán)節(jié)
（二）范讀課文。（課件）師問(wèn)：你知道了什么？學(xué)生回答后師接著說(shuō)：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多。
�。ㄈ┳宰x課文。提出要求：
1、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，然后請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2、標(biāo)記自然段。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)生字：老師先過(guò)渡：看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
1、采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、自由讀的方法。
2、不會(huì)的提出來(lái)，同學(xué)幫他想辦法記住。3、識(shí)字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）
�。ㄎ澹┰僮x課文：
過(guò)渡語(yǔ)：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，大家一定會(huì)把課文讀得更好了�。ㄖ该侄巫x，師生評(píng)價(jià)）
六、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。
2、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛，指導(dǎo)朗讀感悟。
七、指名讀二、三自然段：
提出問(wèn)題：
1、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用"因?yàn)樗?說(shuō)說(shuō)原因。（目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應(yīng)的句子
3、交流感悟：（學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
句子二：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國(guó)過(guò)江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都
在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著："周總理來(lái)了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
4、指導(dǎo)朗讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)總理的心情讀出來(lái)�？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練。
八：小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學(xué)生先說(shuō)哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到了人群中。
�。�1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過(guò)著裝感悟周總理的平易近人。
（2）抓住笑容滿面一詞來(lái)感悟周總理的餓親切、和藹。
（3）想象：這時(shí)周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容。
句子二：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�。�1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�。�2）通過(guò)周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)感悟這句話：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導(dǎo)感悟周總理熱愛(ài)傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導(dǎo)感悟傣族人民愛(ài)總理。
3、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說(shuō)話。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
4、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現(xiàn)情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面，有感情的朗讀課文。
（九）學(xué)習(xí)6、7、8段。
過(guò)渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面�。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z(yǔ)調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說(shuō)，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂(lè)和難忘之情。
�。ㄊ┬〗Y(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一遍課文吧！
（十一）拓展：你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？
（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫(xiě)下來(lái)。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
說(shuō)明；知道寫(xiě)12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完，所以寫(xiě)字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，12個(gè)字中最難寫(xiě)的是：恩、壽、鳳、凰四個(gè)字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點(diǎn)比畫(huà)是鳳凰二字的部首，要作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)。
板書(shū)
11、難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
潑水祝福
寓意說(shuō)明：
1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的主題。
2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫(xiě)重點(diǎn)，對(duì)主題的表現(xiàn)就是通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示的。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、說(shuō)學(xué)情
１、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
�。病W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、浦朗裁词敲嗣�，有收集名言的興趣。
�。�、能力目標(biāo)：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
�、鸥惺軇�(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
�、茊酒饘W(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立重點(diǎn)：
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
�。�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
�。病W(xué)習(xí)課文，深入探究
３、角色朗讀，深化感悟
�。�、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
�。怠⒉贾米鳂I(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的.表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體�；诖耍掖_立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，積累延伸
1.收集背誦科學(xué)家的名言；
2.閱讀故事《小馬過(guò)河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；
3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn)。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
13、動(dòng)手做做看
伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己�！掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
教法學(xué)法
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻)有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
(二)自學(xué)字詞，整體感知
1、自主識(shí)字，交流方法�！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2.學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鏮__________,就把禾苗___________,結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)品讀課文，悟出寓意
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢?”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
(四)演演比比，加深理解
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
(五)文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
說(shuō)效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2.注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 3.以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委、同行們：
大家好！
我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說(shuō)課內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說(shuō)課分以下幾部分。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過(guò)，小鴨子救上來(lái)為結(jié)果，說(shuō)明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)
在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來(lái)看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來(lái)看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問(wèn)題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想辦法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來(lái)了》一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對(duì)學(xué)生觀察思維、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。
從作文訓(xùn)練的目的來(lái)看，作文訓(xùn)練無(wú)論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無(wú)非是兩大方面的問(wèn)題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力，也就是寫(xiě)什么的問(wèn)題，明確了寫(xiě)什么，再把所觀察的材料經(jīng)過(guò)頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過(guò)思維將寫(xiě)什么與怎樣寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，概括說(shuō)：先觀察——思維——表達(dá)。
根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過(guò)，并能用一段完整的話敘述出來(lái)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。
德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想辦法去幫助解決。
教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過(guò)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過(guò)。
�。�3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想
總體思路：
1）導(dǎo)入新課，弄清畫(huà)面人物，從整體感知畫(huà)面內(nèi)容；
2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（結(jié)果）；
3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過(guò)完整地講述這個(gè)故事。
這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫(huà)面，弄清靜止畫(huà)面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說(shuō)話課定了主要基調(diào)，后面我們展開(kāi)的情節(jié)，都要圍繞這一事件來(lái)說(shuō)。
接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫(xiě)作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。
然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來(lái)，實(shí)際上也就是成文的過(guò)程。
因本幅圖是單幅畫(huà)面，在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫(huà)面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫(huà)面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫(huà)面人物活動(dòng)的先后次序的問(wèn)題，所以從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫(huà)面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法
突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過(guò)，這個(gè)合理想象的過(guò)程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫(huà)面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹(shù)上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長(zhǎng)鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點(diǎn)。
1分散難點(diǎn)：如下面所說(shuō)，分部觀察、想象；
2問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來(lái)嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問(wèn)題。
3看看——說(shuō)說(shuō)——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過(guò)就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)觀察畫(huà)面（看看），然后提問(wèn)，小熊和大象各想了什么辦法（說(shuō)說(shuō)），最后請(qǐng)同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來(lái)了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來(lái)，等等。
學(xué)生可就這幾種辦法展開(kāi)熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種辦法即大象鼻子有長(zhǎng)而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過(guò)分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說(shuō)服性。同時(shí)，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。
確定了小動(dòng)物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒(méi)有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的提示問(wèn)題，就而面對(duì)這樣有難度且復(fù)雜的畫(huà)面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下辦法：
1） 說(shuō)話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。
2） 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布 局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問(wèn)題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過(guò)時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說(shuō)說(shuō)第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)時(shí)，按照看、聽(tīng)、想、做的過(guò)程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書(shū)，依照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
3） 及時(shí)修改。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是對(duì)學(xué)生口頭作文的批改過(guò)程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語(yǔ)言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言能力。
�。�5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫(huà)面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō)，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開(kāi)篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過(guò)度，展開(kāi)豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。
1） 開(kāi)篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2）情節(jié)過(guò)度。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)叫聲趕來(lái)了？②誰(shuí)可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過(guò)渡，不僅將畫(huà)面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。
3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫(huà)面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
�。�6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過(guò)小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對(duì)于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想辦法救小鴨子的過(guò)程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想辦法的過(guò)程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。
(7) 教學(xué)效果預(yù)測(cè)
1)通過(guò)集體練說(shuō)，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。
2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。
3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)具體。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白："世上無(wú)難事，只怕有心人"的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。
四、說(shuō)教法：讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
五、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養(yǎng)蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？
�。�1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話？
�。�3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？
�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯�？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
蜜蜂（向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。
一.依據(jù)課標(biāo) 說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二.緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三.情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的開(kāi)始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究 體悟情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華 學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
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