氧氣的性質(zhì)說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的氧氣的性質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
本課是基于化學教學對實驗教學越來越重視，因此利用網(wǎng)絡(luò)無所不有的資源達到一個學生實驗的目的，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學教學研討課《認識氧氣的性質(zhì)》。
九年級化學《氧氣的性質(zhì)》
一、知識結(jié)構(gòu)、能力以及情感培養(yǎng)
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學習提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。
二、學情分析
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學目標
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學性質(zhì)。
2、情感目標
通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標
初步掌握聞氣體的操作方法
掌握觀察和表達化學反應(yīng)的基本方法
培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力，初步學會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。
四、教學重點和難點
重點：氧氣的化學性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點：氧化反應(yīng)和實驗現(xiàn)象的描述。
五、學法的指導(dǎo)
氧氣是在自然科學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導(dǎo)學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學性質(zhì)，引導(dǎo)學生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
通過碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學法形成，對以后學習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學法上重在指導(dǎo)學生形成一種良好的正確的思維習慣。
六、教學方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學生認知情況，本節(jié)課采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的'教學方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學習教學方法，
2、氧氣的化學性質(zhì)采用實驗探究的教學方法。
七、教學程序設(shè)計
1、討論激趣，明確目標，引入新課，
課前準備：學生預(yù)習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？
問題2、通過一個謎語導(dǎo)入《氧氣的性質(zhì)》
通過兩個問題的討論，學生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學習興趣，明確了學習目標，同時也對課外自主學習情況進行了檢查。
2、自主學習，了解物理性質(zhì)
（1）請學生自主學習氧氣的物理性質(zhì)。
（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（3）通過一段視頻讓學生自主學習。
�。�4）多媒體展示下表，請同學們歸納：
�。�5）指導(dǎo)學生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。
這樣經(jīng)過自主學習、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學生科學的學習方法進行了指導(dǎo)，也有利于學生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實驗探究，了解化學性質(zhì)
�。�1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？
�。�2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？
�。�3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
�。�4）以木炭為例通過觀察實驗再同時連續(xù)完成鐵絲燃燒實驗和蠟燭燃燒實驗，然后由學生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)
5、歸納小結(jié)，知識的升華
通過幾個隨堂練習讓學生知識得以升華。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學習
在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對自己學習的情況有針對性的練習。
八、板書設(shè)計
除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學生明確本課學習內(nèi)容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質(zhì)：
二、氧氣的化學性質(zhì)：
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