小鷹學(xué)飛說課稿
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小鷹學(xué)飛說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小鷹學(xué)飛說課稿1
教材解讀:
這是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié),分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí),老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫字,重點(diǎn)明確,操作程序十分具體,集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、識(shí)字寫字,難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話,難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程,明白學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí):精讀課文,學(xué)習(xí)“三飛”,感悟道理,分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法:
以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程:
第二課時(shí)
一、 口頭填空,導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空:
小鷹跟著老鷹飛過了 ,飛過了 ,飛到了 。
。ㄟ吿羁者吅(jiǎn)筆畫板書。)
【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,邀請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂,激起學(xué)生讀文的興趣,讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
二、引入情境,讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。(把小鷹圖粘在樹頂上)
。1)、學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
。2)、結(jié)合插圖和板書,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢?
。3)、(貼上:我已經(jīng)會(huì)飛啦)結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
。4)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它 地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
。5)、用“已經(jīng)”說話。
。6)、這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。
。7)同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。(把小鷹圖粘在山上)
。1)、過渡:聽了老鷹的話,小鷹又繼續(xù)向上飛。這次,它飛到哪兒了?
(2)、它怎么做的?(粘:我真的會(huì)飛啦。
。3)、指導(dǎo)朗讀,注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
。4)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它 地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
。5)、老鷹又是怎么想的?
。6)、讀好老鷹的話。
(7)、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
(1)、過渡:聽了老鷹的話,小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀,飛呀,(移動(dòng)小鷹到白云下面)大樹看不見了,大山也變得矮小了。
。2)、自由讀第五小節(jié)。
(3)、指名讀第一句,說說為什么要這么讀?
強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”
。4)、加上動(dòng)作讀第二句話。
(5)、看這只小鷹飛得多吃力呀!它還喘著粗氣呢!表演讀,讀出喘氣的語(yǔ)氣。
(6)、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢?
。7)、讀好小鷹的話。
。8)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它 地喊起來:“我……總算……會(huì)飛了吧?”
(9)、小鷹好棒呀!可是老鷹卻向頭頂上指了指說——(引讀)小鷹一抬頭,只見……
。10)、什么叫“盤旋”?小朋友見過嗎?
課件演示(也可用手勢(shì))
(11)、讀好“盤旋”一句。
。12)、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),你會(huì)想些什么?
B、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢?
相機(jī)板書成語(yǔ):天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前
C、小鷹又會(huì)怎么做呢?
【設(shè)計(jì)理念:采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】
三、回放畫面,角色表演:
運(yùn)用畫面,幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)
分角色表演,把書面的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,自己的動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生主體地位,利用電教媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程!
四、總結(jié)全文,升華主題。
。ńY(jié)合板書)今天,小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹,越過了高山,還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人,學(xué)無(wú)止境,但只要一往無(wú)前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真,不過還要加油,因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了!
【設(shè)計(jì)理念:總結(jié)升華主題,激勵(lì)學(xué)生!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。(三星作業(yè))
1、抄寫本課詞語(yǔ)兩遍。
2、默寫詞語(yǔ),并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)理念:有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì),可面向全體學(xué)生,照顧學(xué)生之間的差異性,讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。】
六、板書設(shè)計(jì):(略)
小鷹學(xué)飛說課稿2
說教材:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中,老鷹不停向小鷹提出新的目的,從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個(gè)天然段,生動(dòng)風(fēng)趣,富有行動(dòng)性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于門生細(xì)致視察,合抱負(fù)象。
說目標(biāo):
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo):通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué):
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué):
(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,
1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)
(二)、通過活動(dòng)演繹精彩
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說?
孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語(yǔ)氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
說反思:
“講授就其素質(zhì)而言,是來往的歷程,是對(duì)話的運(yùn)動(dòng),是師生通過對(duì)話在來往與相同運(yùn)動(dòng)中配合創(chuàng)造意義的歷程!遍喿x本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實(shí)事求是地駐足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會(huì)筆墨的神韻,領(lǐng)會(huì)推測(cè)作者所要表達(dá)的意圖和情緒,聯(lián)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,我牢牢圍繞以讀為主線,將情境講授法貫串始終,讓學(xué)生在肯定的情境中明白語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。因此,我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛,恭敬、信托學(xué)生,在學(xué)生明白了課文內(nèi)容,有了本身奇特的閱讀感悟中,激生路生的本性,觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對(duì)話歷程中積極情緒的反響,使之愛閱讀,愛語(yǔ)文。在整個(gè)講授歷程中,學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是調(diào)和的,講堂滿盈了活力。
小鷹學(xué)飛說課稿3
1.教材分析:
這是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段,可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面,以為會(huì)飛了,而老鷹認(rèn)為不算會(huì)飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空,以為會(huì)飛了,而老鷹認(rèn)為還不算會(huì)飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空,謙虛地問老鷹算不算會(huì)飛了,而老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看,意思是小鷹還可以飛得更高,飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
2.學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)的兒童,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),激發(fā)想象力,培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的精神。
3.教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
(2)過程與方法
在教學(xué)中我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法,體驗(yàn)感悟法。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),模仿性強(qiáng),偏重感性思維?山Y(jié)合教材,以故事引入,并創(chuàng)設(shè)情境;同時(shí)注重學(xué)生朗讀,要求學(xué)生邊讀邊演,進(jìn)而激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。
(3)情感與態(tài)度
通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
課文最后一個(gè)部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件。
【說教法、學(xué)法】以讀為主,讀中感悟。
【說教學(xué)流程】
本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1、2、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合多媒體動(dòng)畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?學(xué)生通過讀,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動(dòng)作邊讀4-、5自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。
在學(xué)習(xí)6、7自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來!靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會(huì)飛了,用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?最后一次用的'是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?以及為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn)?”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了。學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。這時(shí),老師巧妙地過渡,讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時(shí)說的那段話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“你想對(duì)可愛的小鷹說什么?小鷹會(huì)怎樣回答?以及想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么呢?你能續(xù)編故事嗎?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識(shí),這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
【說板書設(shè)計(jì)】
在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
小鷹學(xué)飛說課稿4
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感,理有所悟,語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,融為一體。
1.通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界
2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中,要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,營(yíng)造空間,設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題,在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感,提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維積極性,又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性.必須服從教學(xué)的需要,必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,必須著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí),提出一系列問題:老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”?“還”在這里是什么意思?與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎?老鷹心里會(huì)怎么想?再通過朗讀、小組討論回答,通過此環(huán)節(jié),為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭,為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出:望著上空盤旋的鷹,小鷹會(huì)想什么?它會(huì)怎么去做?這個(gè)問題的空間較大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上,學(xué)生的回答大都一致,也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
3.通過活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。設(shè)計(jì)幾種學(xué)習(xí)方法
。1)小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。
(2)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí),因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累,而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生,使他們真正感受到把書讀“活”的好處,使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來!靶→椀谝淮螌W(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣!睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對(duì)岸”,“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
小鷹學(xué)飛說課稿5
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。
教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來。“小鷹第一次學(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣!
學(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對(duì)岸”,“爬燈塔”,“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。
學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。
接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,利用媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
小鷹學(xué)飛說課稿6
說教學(xué)目標(biāo) :
為了順利完成本課教學(xué),我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn),我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo);
1、能分角色有滋有味的朗讀全文,尤其是讀好三次對(duì)話;
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,品詞析句,具體感悟,理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法,自學(xué)第二、第三次對(duì)話;
4、通過學(xué)習(xí)課文,懂得學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對(duì)話的形式展開的,所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態(tài),語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學(xué)。
說教法學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,我采用的主要教法是;
1、情境教學(xué)法,采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,通過情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法,朗讀訓(xùn)練時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)比較,讀,悟,表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處,加深對(duì)寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是:讓學(xué)生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。
說教學(xué)過程:
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ;
一、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
2、在學(xué)習(xí)第2-3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
二、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第四、第五自然段)。
A、小鷹怎么說?
B、老鷹怎么回答?
C、老鷹為什么這么說? 孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第六、第七自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探探問的語(yǔ)氣說:“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
三、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題:小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?
各自交流談體會(huì),通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn),在板書設(shè)計(jì)上,力求新穎,圖文并茂,突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,到思想教育,通過移動(dòng)圖片,展示學(xué)飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上,在課件的有效輔助之下,我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的,是在今后的生活中,我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去,勤奮努力,不斷進(jìn)取,那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了,教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破!
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