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濟(jì)南的冬天說課稿

時間:2022-07-18 16:01:40 說課稿 我要投稿

濟(jì)南的冬天說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的濟(jì)南的冬天說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

濟(jì)南的冬天說課稿

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇1

  一、說教材

  1、課文所處的地位及作用

  本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇,編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文,屬自讀課文,但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味,才能突出其地位和作用。

  2、三維教學(xué)目標(biāo)

  ①知識、能力目標(biāo):a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),提高閱讀、理解能力。

  ②過程、方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀,感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

 、矍楦袘B(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):情景交融的寫法。

  4、教學(xué)設(shè)計、處理

 、侔才艃蓚課時教學(xué)。第一課時,利用電腦課件,通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第二課時,具體感知2—5段,重點(diǎn)賞析第3、第5段,提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié),布置作業(yè)。

 、诒菊f案只說明第一課時

  二、說教學(xué)方法及手段

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

 、僬Z文教育家葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,通過老師檢查預(yù)習(xí),課堂提問,檢查作業(yè),督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  ②古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之樂學(xué)語文,是語文教學(xué)的最高境界,本課利用課件,教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

 、蹎栴}引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,使其既學(xué)會又會學(xué)。

  2、利用課件,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用主體思維法,聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。

 、僦黧w思維法,讓學(xué)生自主思考,多思,善思,才能提高其思維能力,拓展其思維的空間。

 、诼犠x感悟法,通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高其感悟、理解能力。

 、鄯答伨毩(xí)法,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,提高能力,也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。

  四、說教學(xué)程序(第一課時)

  (一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示,3分鐘)

  目的:重視字、詞積累,打好基礎(chǔ),養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為講析課文作鋪墊。

  (二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

  1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片,用課件顯示(4分鐘)

  目的:通過視、聽感受,激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

  2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

  目的:通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

  (三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

  明確:(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn):無風(fēng)聲、響晴、溫晴(對比手法)

  (2—5)具體描寫濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),突出“溫晴”的總特點(diǎn)。

  (6)總結(jié)、點(diǎn)題。

  目的:培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力

  (四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

  1、學(xué)生默讀全段,根據(jù)思考題回答。

  2、齊讀感悟

  目的:訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。

  (五)鞏固練習(xí),完成課后練習(xí)(5分鐘)

  目的:即時反饋練習(xí),以提高課堂質(zhì)量。

  (六)課堂小結(jié)(3分鐘)

  (七)布置作業(yè)(5分鐘)

  1、品讀、賞析2—5段,背誦第3段。

  2、想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。

  3、找出比喻、擬人句,說說妙在何處。

  目的:為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。

  五、板書設(shè)計

  (1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴(對比) 陽光下的山

  山(2—4) 小雪后的山

  (2—5)具體描寫,突出“溫晴” 城外遠(yuǎn)山

  水(5):清亮

  (6)總結(jié)、點(diǎn)題

  六、課件顯示

  (一)作者簡介:老舍(1899—1996),作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

  (二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義

  鑲(xiāng) 髻(jì) 毒:猛烈、暴烈

  響晴:晴朗無云。響亮:本文指天氣晴朗、燥熱。

  安適:安靜而舒適。澄清(chéng):清澈明亮。

  空靈:清凈透明

  (三)默讀第1段,思考:

  1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個“寶地”?

  明確:溫晴的天氣

  2、作者運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)?請找出文中詞語具體說明。

  北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)

  明確:對比 倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

  熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇2

  尊敬的各位評委:

  你們好!

  我今日說課的資料是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,下頭,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方應(yīng)對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  1、課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自我對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中,所以顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目的

  (1)知識目標(biāo):

  a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

 。2)本事目標(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事。

  b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

 。3)德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

  二、教學(xué)方法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

  2、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又經(jīng)過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

  3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:語文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了本事。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,資料充實(shí),需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  五、教學(xué)程序

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

  d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法

  教儀:課件

  教學(xué)步驟:

  這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

  a、為什么說濟(jì)南是個寶地?

  b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  d、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

  朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié),并討論解答兩個問題:

  1、為什么說濟(jì)南是個寶地?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

  2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、經(jīng)過比較,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比無風(fēng)聲

  與倫敦相比無重霧(響晴)}寶地

  與熱帶相比無毒日(溫晴)

  2、濟(jì)南的地形特點(diǎn):小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

  之后,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文資料有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

  1、陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅;水色綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰;

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)

  3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記,朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

  4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于寒而著眼于暖,不著眼于壯而在于秀,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因?yàn)闈?jì)南的冬天證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南,進(jìn)行最終的課文鞏固。

  5、布置作業(yè):

  1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

  2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自我認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。)

  3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

  1、時間安排:引入新課(3分鐘)講授新課(30分鐘)反饋練習(xí)(10分鐘)歸納總結(jié)(2分鐘)

  2、板書設(shè)計:

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  與北平比城曬、睡、躺

  濟(jì)無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜;冬

  南天

  的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣;的冬無重霧(寶地)濟(jì)

  天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅;南

  無毒日水色綠。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇3

  一、教材地位

  1、課文所處的地位和作用

  《濟(jì)南的冬天》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課,這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學(xué)作品,學(xué)習(xí)本單元,教材要求要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,體會作者蘊(yùn)含于文字中的感情,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常出見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本

  文與朱自清的《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過閱讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受。進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫作來升華。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  在知識和技能上,了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時,能

  正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

  在過程和方法上,仔細(xì)閱讀全文,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

  在情感態(tài)度與價值觀上,通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟(jì)南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。

  三、教學(xué)對象

  《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的學(xué)生們還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,因此我在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,通過誦讀法,調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)方法

  1、在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且大力提倡自由研討,將課外與課文相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合,以深化對文章的感悟,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

  2、利用多媒體輔助教學(xué),這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作,加深對知識的理解程度,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

  五、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

 。ǘ、教學(xué)過程

  這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  導(dǎo)入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的

  北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。(采取這樣煽情的開頭,能更快的將學(xué)生帶入情景)

  講授新課:a初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:為什么說濟(jì)南是個“寶地”?(設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。)b精讀關(guān)鍵段落(3—5段)我適時提出問題:你最喜歡那一句,為什么?(設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。)c使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。(設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。)這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  歸納小結(jié):讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(課堂互動,老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定,積極的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,能更好的調(diào)動他們的積極性)

  反饋練習(xí):老師給大家布置2個作業(yè),請大家完成

  1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。)

  2、習(xí)作,讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,寫一篇500字左右的作文。

 。ú贾脤懽鳎寣W(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會把景物寫活、寫生動。)

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇4

  一、話教材

  1、課文所處的地位和作用

  《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

  《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

  《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

  二、說學(xué)情:

  《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。

  三、定目標(biāo):

  1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):

 。1)知識和能力:

  了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

  (2)過程與方法:

  學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

 。3)情感態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!睋(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

  四、析教法:

  目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。

  1、啟發(fā)式教學(xué)

  在引入本課教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。

  2、以讀促學(xué)

  教學(xué)本文時,引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  3、示例遷移

  葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。

  五、定學(xué)法:

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚,不如授人以漁”。

  我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時,必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、誦讀法

  通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

  2、設(shè)問法

  學(xué)生一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),又合作探究。

  3、比較法

  教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別;體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

  六、談設(shè)計:

  基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析,同時考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再根據(jù)新課標(biāo)的要求,并遵循“面向全體學(xué)生,因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體把握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。

  (一)啟發(fā)導(dǎo)入

  在你的印象中,冬天是什么樣子的,請你用幾個四字詞語來概括。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

  激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來自然主動積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們在對比中萌生求知欲望。

 。ǘ┏踝x,整體把握

  1、讓學(xué)生朗讀課文,并思考兩個問題:

 。1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?請用文章中的一個兩字詞語來概括。

  (2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  待學(xué)生有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。

  設(shè)計這一步驟,有兩個理由:一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的印象;二是讓學(xué)生把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┚x,學(xué)習(xí)方法

  在初讀,整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并把它仔細(xì)讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,學(xué)生在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

  學(xué)習(xí)這兩段,花費(fèi)的時間相對長一些,因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。

 。ㄋ模┢纷x,體會感情

  在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,讓學(xué)生再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的?你是怎樣感受出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對文章的結(jié)尾一句,你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,你覺得可以嗎?

  設(shè)計這些問題,一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖;二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法;三是讓學(xué)生要批判性地讀書,敢于提出自己的看法,不唯書,不唯他。

  這一環(huán)節(jié),是一個從課文中走出來的過程,一個把文章由長讀短的過程。

  (五)習(xí)作,學(xué)以致用

  讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,寫一篇500字左右的作文。

  布置寫作,用意只有一個,就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會把景物寫活、寫生動。

  七、示板書:(略)

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家上午好!

  這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書:濟(jì)南的冬天+老舍),下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

  一、說教材和學(xué)情

 。ㄒ唬┙滩

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

  編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

 。ǘ⿲W(xué)情

  對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識潛力目標(biāo):

  理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  過程方法目標(biāo):

  朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的潛力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自我的感受。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。

  2、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

  三、說教學(xué)方法

  教學(xué):

  1、根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  2、采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  學(xué)法:

  教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  四、說教學(xué)過程及策略

  為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

  一情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?這天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二朗讀課文,整體感知

  本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:

  1、學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

  3、學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

  學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

  因此,作者說濟(jì)南是個“寶地”。

  四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

  有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和期望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生透過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

  1、搖籃安睡圖

  2、雪后小山圖

  3、山村臥雪圖

  4、玲瓏水晶圖

  五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

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  景物本身沒有生命,沒有感情,但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

  1、守護(hù)搖籃的母親

  2、細(xì)致周到的護(hù)士

  3、健美優(yōu)雅的女郎

  4、嬌美害羞的少女

  5、俏美柔情的女子

  老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  (二)品味溫情的語言

  本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進(jìn)行品味。

  六我筆下的“溫晴”和“溫情”

  1、教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。

  五、時光安排

  導(dǎo)入3分鐘;講授新課30分鐘;歸納總結(jié)2分鐘;寫作練習(xí)5分鐘。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇6

  我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  作者感情的抒發(fā)非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力

  第二點(diǎn)、教學(xué)目與重難點(diǎn)

  1)知識目標(biāo):

  理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  3)德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。 教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

  二、說教法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

  2、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

  3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、說教學(xué)過程設(shè)計

  第一課時

  這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——?dú)w納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

  a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

  b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?

  三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)聲

  與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地

  與熱帶相比——無毒日(溫晴)

  e、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

  接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

  a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰??;

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)

  c、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

  3、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的'基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

  4、反饋練習(xí)

  a、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

  (美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

  b、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

  (設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

  c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  五、說板書設(shè)計

  總特點(diǎn):溫晴

  山:陽光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  水:溫暖、清亮、透明

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇7

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象又妙趣橫生,對景物描寫細(xì)致入微,瓶中見奇、常處見險"詩中有畫,畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

  1.知識能力:(1)掌握生字詞,辨析多音字

 。2)進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用

 。3)體會文中的語言美

  2.情感態(tài)度價值觀:(1)學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)

 。2)通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

  3.過程方法:(1)總的來說"教學(xué)千法,朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

 。2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光,()并對其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

 。3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

  二、說教法

  新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,知道學(xué)生主動的獲取知識".于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入語:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,冬天還會元嗎?冬天來了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我們一起來欣賞一個別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

  2.講授新課

 。1)大聲朗讀課文,解決生字詞

 。2)有感情的朗讀課文,體會作者是懷著怎樣的心情寫作的?——以此來確定課文的感情基調(diào)

 。3)精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)

 。4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀

  3.結(jié)束語

  濟(jì)南的冬天是美麗的,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來!

  我今天的說課就到這里。謝謝大家。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇8

  一、說教材

  1、課文所處的地位及作用

  本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇,編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文,屬自讀課文,但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味,才能突出其地位和作用。

  2、三維教學(xué)目標(biāo)

 、僦R、本事目標(biāo):a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),提高閱讀、理解本事。

  ②過程、方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀,感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

 、矍楦袘B(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):情景交融的寫法。

  4、教學(xué)設(shè)計、處理

  ①安排兩個課時教學(xué)。第一課時,利用電腦課件,經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的資料、寫法。第二課時,具體感知25段,重點(diǎn)賞析第3、第5段,提高閱讀、理解本事;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié),布置作業(yè)。

 、诒菊f案只說明第一課時

  二、說教學(xué)方法及手段

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

 、僬Z文教育家葉圣陶說:教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí),課堂提問,檢查作業(yè),督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  ②古代教育家孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者,可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之樂學(xué)語文,是語文教學(xué)的最高境界,本課利用課件,教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

 、蹎栴}引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,使其既學(xué)會又會學(xué)。

  2、利用課件,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用主體思維法,聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。

  ①主體思維法,讓學(xué)生自主思考,多思,善思,才能提高其思維本事,拓展其思維的空間。

 、诼犠x感悟法,經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高其感悟、理解本事。

  ③反饋練習(xí)法,經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí),能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,提高本事,也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。

  四、說教學(xué)程序(第一課時)

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示,3分鐘)

  目的:重視字、詞積累,打好基礎(chǔ),養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為講析課文作鋪墊。

  (二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

  1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片,用課件顯示(4分鐘)

  目的:經(jīng)過視、聽感受,激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛之情。

  2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

  目的:經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

  (三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

  明確:(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn):無風(fēng)聲、響晴、溫晴(比較手法)

 。25)具體描述濟(jì)南冬天的山(24)和水(5),突出溫晴的總特點(diǎn)。

 。6)總結(jié)、點(diǎn)題。

  目的:培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事

 。ㄋ模┚唧w講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

  1、學(xué)生默讀全段,根據(jù)思考題回答。

  2、齊讀感悟

  目的:訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。

  (五)鞏固練習(xí),完成課后練習(xí)(5分鐘)

  目的:即時反饋練習(xí),以提高課堂質(zhì)量。

 。┱n堂小結(jié)(3分鐘)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(5分鐘)

  1、品讀、賞析25段,背誦第3段。

  2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點(diǎn)。

  3、找出比喻、擬人句,說說妙在何處。

  目的:為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。

  五、板書設(shè)計

 。1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴(比較)陽光下的山

  山(24)小雪后的山

 。25)具體描述,突出溫晴城外遠(yuǎn)山

  水(5):清亮

 。6)總結(jié)、點(diǎn)題

  六、課件顯示

  (一)作者簡介:老舍(18991996),作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng),可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。

  (二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義

  鑲(xiāng)髻(jì)毒:猛烈、暴烈

  響晴:晴朗無云。響亮:本文指天氣晴朗、燥熱。

  安適:安靜而舒適。澄清(chéng):清澈明亮。

  空靈:清凈透明

 。ㄈ┠x第1段,思考:

  1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個寶地

  明確:溫晴的天氣

  2、作者運(yùn)用什么手法來突出濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)請找出文中詞語具體說明。

  北平濟(jì)南(沒有風(fēng)聲)

  明確:比較倫敦濟(jì)南(響晴)

  熱帶的地方濟(jì)南(溫晴)

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇9

  一、說教材和學(xué)情

  (一)教材

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

  編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

  (二)學(xué)情

  對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識本事目標(biāo):

  理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  過程方法目標(biāo):

  朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的本事:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自我的感受。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

  三、說教學(xué)方法

  教學(xué):

  1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  學(xué)法:

  教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:

  自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  四、說教學(xué)過程及策略

  為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢今日,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知

  本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:

  1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

  3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異

  濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

  學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

  所以,作者說濟(jì)南是個“寶地”。

  四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

  有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和期望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生經(jīng)過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

  1.搖籃安睡圖

  2.雪后小山圖

  3.山村臥雪圖

  4.玲瓏水晶圖

  五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

  (一)走近溫情的人物形象

  景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最終師生共同明確。

  1.守護(hù)搖籃的母親

  2.細(xì)致周到的護(hù)士

  3.健美優(yōu)雅的女郎

  4.嬌美害羞的少女

  5.俏美柔情的女子

  老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

  (二)品味溫情的語言

  本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進(jìn)行品味。

  六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

  1.教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。

  五、時間安排

  導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

  六、板書設(shè)計

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  溫情的畫面

  溫晴,溫情,溫情的人物,溫情的語言

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇10

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”,讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美!稘(jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色,來抒發(fā)感情的寫景散文。

  《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文,本文語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

  二、說學(xué)情

  七年級的學(xué)生有了一定的語文知識積累,但是對于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難,對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠,對于散文的中心思想難于把握。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1知識與技能目標(biāo)

  領(lǐng)會作者對景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法,通過情景交融的方式,表達(dá)對濟(jì)南的熱愛贊美之情。

  2過程與方法

  學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法,提析綜合能力。

  3情感態(tài)度與價值觀

  學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會作者對景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過景物描寫表達(dá)思想感情的方式。

  教學(xué)難點(diǎn):體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,以及情景交融的寫法。

  五、說教法

  語文新課標(biāo)要求:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,全面提高語文能力。在教授本課過程中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論,相互交流,激發(fā)主動獲取知識。

  六、說學(xué)法

  尊重學(xué)生主體地位,在課堂中調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。

  七、說教學(xué)過程

  1導(dǎo)入

  先以簡潔的話語引入新課。

  同學(xué)們,一提到北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同,它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。

  2初讀課文

  采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

  為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

  3再讀感知

  教師分段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法,以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段,需要重點(diǎn)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  4歸納小結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫作手法,以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。

  5拓展延伸

  學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫寫冬景。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇11

  評委老師下午好,我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)!稘(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象又妙趣橫生,對景物描寫細(xì)致入微,平中見奇、常處見險“詩中有畫,畫中有詩”,這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn);同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。

  二、說學(xué)情

  由于地域的關(guān)系,學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白,這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”,了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn),同時想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,有什么特色景物;另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識,因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  鑒于以上對教材的認(rèn)識,對學(xué)情的分析,我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)掌握生字詞,辨析多音字

 。2)理清文章的層次結(jié)構(gòu)

 。3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

  (4)通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

  四、教材的重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情,側(cè)重賞析第3段和第5段。

  難點(diǎn):情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子,說出獨(dú)特感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。

  五、說教法

  教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,打算三步走:

  第一步,反復(fù)讀:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

  第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光,并對其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

  第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

  新課程中指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,知道學(xué)生主動的獲取知識”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

  六、論學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。

  七、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入語:以“冬天來了。大家最深的感受是什么?”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  2、新授

  a.聽老師范讀課文,圈注生字詞,注意老師的語速語調(diào)

  b.有感情的朗讀課文,體會作者是懷著怎樣的心情寫作的?——以此來確定課文的感情基調(diào)

  c.精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析概括其特點(diǎn)

  d.品讀課文第三、第五段,并與《春》做比較閱讀

  八、布置作業(yè)

  借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇12

  教材處理

  《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(試用修訂本)第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的,是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師,這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。

  基于這樣的認(rèn)識,我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上,教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用,側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。

  教學(xué)設(shè)想

  教法

  一是講讀結(jié)合。老舍是語言運(yùn)用大師,在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究,需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時,發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

  二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置了一些小問題,讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解,然后由教師通過辨析,幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真,得到啟發(fā),掌握知識。

  三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇,但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同,因此我在教學(xué)中采用比較法,引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較,在比較學(xué)習(xí)中加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識。

  學(xué)法

  根據(jù)教法安排,本課在教學(xué)過程中,學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解,仔細(xì)閱讀,圈點(diǎn)批注,認(rèn)真思考,開展討論,從而掌握正確的知識,獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

  課時安排 本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時間,其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段,第二課時用于講讀三、四、五段,第三課時用于歸納小結(jié)(包括與《春》的比較)。

  教學(xué)過程

  第一課時:

  1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解,聽教師范讀課文,正音正字,主要是幾個詞的注音和解釋,結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。

  2、講讀第一段。

 、傧纫髮W(xué)生閱讀該段,思考:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么?為什么?作者是運(yùn)用什么方法寫出來的?

 、谟懻摬⒚鞔_:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣,真得算個寶地”,因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”;這是作者通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

  3、講讀第二段。

 、僦该鲗W(xué)生朗讀該段,要求學(xué)生畫出文中用得最生動的3個動詞,說明是什么修辭手法,起到了什么效果。通過討論明確:“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運(yùn)用了擬人手法,把濟(jì)南寫成了一個小嬰兒,“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。

 、谝髮W(xué)生思考:為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著?從本段文中找出答案。通過討論明確:文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩,因此?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著;這是寫晴朗陽光照耀下的小山。

 、垡髮W(xué)生進(jìn)一步思考:這說明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”?找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。明確:濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。

  4、學(xué)生齊讀課文。

  第二課時:

  1、指名朗讀第三段,要求:

 、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確:三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”,一個表示時間的詞語是“日落”;這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

 、谡页霰径斡玫米钌鷦拥娜齻帶有比喻意義的動詞和擬人句,說說所起的作用。明確:三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”,擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

  2、指名朗讀第四段,要求:

 、僬页鰞蓚相同的動詞,指出是什么寫法,照應(yīng)前文哪句話?明確:動詞是“臥”,是擬人寫法,照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。

 、谟懻摚罕径螌懯裁?寫出什么特征?明確:本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山,寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。

  3、指名朗讀第五段,要求:

 、佼嫵鑫闹羞\(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?明確:詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”;本段寫濟(jì)南的水,寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

 、诖Y(jié)尾一句:“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  4、齊讀課文,背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

  第三課時:

  1、提問(難點(diǎn)):作者對濟(jì)南的冬天抱著什么感情?從哪些詞句可以看出來?討論明確:作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美,從“濟(jì)南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。點(diǎn)明:情景交融是本文一大特點(diǎn)。

  2、提問:本文各個段落寫作的對象各是什么,這樣安排有什么好處?討論明確:

  一寫濟(jì)南冬天天氣,

  二寫陽光照耀下的小山,

  三寫雪后山景,

  四寫城外遠(yuǎn)山,

  五寫濟(jì)南冬天的水。

  層次分明,井然有序。

  3、提問:本文與朱自清的《春》比較,有什么相同和不同的地方?通過學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確:相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同:

  一是表達(dá)方式的不同!洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式,激情涌動;《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式,穩(wěn)重含蓄。

  二是語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。

  三是修辭不同:《濟(jì)南的冬天》采用談話的語言,除了比喻、擬人外,沒有其他什么修辭;《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。

  四是文采不同:《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí),《春》寫得文采斐然。

  4、齊讀課文,試背誦第3段。

  5、布置作業(yè):課后練習(xí)第2、4題。

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇13

  尊敬的各位評委,你們好,我今天說課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

  一、 教材分析

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不就是采取直抒胸臆的方式,而就是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目的

  1) 知識目標(biāo):

  a、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)就是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的寫法。

  二、 教學(xué)方法

  1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,此時從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

  2、 采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

  3、 本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!保疚木褪俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),此時讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  三、 學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文就是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想就是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  五、 教學(xué)程序

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法

  教儀:課件

  教學(xué)步驟:

  這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

  a、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?

  b、濟(jì)南就是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn) (抓關(guān)鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:1、為什么說濟(jì)南就是個“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)聲

  與倫敦相比——無重霧 (響晴) } 寶地

  與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

  2、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只就是北邊缺著點(diǎn)口兒。”,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

  接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南就是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

  1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖就是總寫,第二、三幅圖就是具體寫。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰…… ;

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)

  3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

  4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,就是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的就是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

  5、布置作業(yè):

  1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

  2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖:主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

  3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,就是閱讀的遷移與深化。)

  六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

  1、時間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)

  2、板書設(shè)計:

  濟(jì)南的冬天說課稿 篇14

  《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文,下面我們來看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿,歡迎閱讀。

各位老師:

  早上好,今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

  【教材簡析】

  《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況,以及語文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句,體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

  3、通過品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動形象的語言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

  2、難點(diǎn):學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

  【教法學(xué)法】

  1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

  2、主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

  【教學(xué)過程】

  老師們,因?yàn)闀r間關(guān)系,下面重點(diǎn)說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;

  2、預(yù)習(xí)檢測,整體感知;

  3、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;

  4、合作探究,深化要點(diǎn);

  5、檢測反饋,訓(xùn)練提升;

  6、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  下面我分步來講講:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  ×××老師說:良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。

  二、預(yù)習(xí)檢測,整體感知

  1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

  2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

  三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教

  我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題:

  1、作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

  2、作者在描寫時運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

  3、為什么說……

  這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  四、合作探究,深化要點(diǎn)

  這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  1、找,就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句,把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

  2、讀,就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)

  3、議,就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。

  4、品,就是品語言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

  5、寫,就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

  接下來幾個部分,我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

  五、拓展延伸,檢測反饋

  1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

  2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

  3、根據(jù)情況,對典型問題進(jìn)行集中反饋。

  六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  在簡單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

  老師們,我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

  我的說課到此結(jié)束,敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

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