對子歌說課稿范例

　　篇一：對韻歌說課稿

　　一、教材分析

　　《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“李苦、瓜甜、習(xí)習(xí)、綿綿”等詞的意思，并練習(xí)說對子。2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，一些簡單的對子。

　　二、學(xué)生分析

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、教法分析

　　從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

　　四、學(xué)法分析

　　根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)流程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

　　(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機(jī)提問：

　　a.串串葡萄掛在什么地方？

　　b．蘋果結(jié)在什么地方?

　　(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。

　　(教師描述) 老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個(gè)大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?

　　教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

　　3．朗讀訓(xùn)練。

　　—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

　　接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)葡萄對什么?

　　(2)李苦對什么?

　　(3)風(fēng)什么?

　�。�4）地對什么？

　　（5）南對什么？

　　針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄

　　香的果園。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

　　在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　葡萄————蘋果

　　李苦————瓜甜

　　風(fēng)——————雨

　　地——————天

　　南——————北

　　篇二：曹敏《識字三》說課稿

　　西青實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹敏

　　尊敬的王教授，各位校領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好，我是西青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師曹敏，今天我說課的的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級上冊第三組開篇課《識字三》第一課時(shí)。我主要從：說教材 說學(xué)情 說模式 說過程，說評價(jià) 說開發(fā) 說反思這八個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　包括五個(gè)方面內(nèi)容：課文所處位置地位作用，主要內(nèi)容，主要特點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 所處位置地位作用。

　　《識字三》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元開篇課文。這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。意在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。而本課是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)，優(yōu)美的詞語可以使學(xué)生享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，同時(shí)激發(fā)起生活中識字的興趣。

　　2. 主要內(nèi)容

　　《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

　　3. 主要特點(diǎn)

　　《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。

　　4. 編者意圖

　　選編本文的意圖，一是讓學(xué)生明白什么是對對子，喜歡這種形式，并產(chǎn)生收集對子的愿望。二是體會文章所蘊(yùn)涵的自然美，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。三是激發(fā)識字興趣，學(xué)會靈活運(yùn)用識字方法識字。

　　5.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會認(rèn)“霧、霜、朝、霞”等13個(gè)生字，會寫“秀、香”2個(gè)字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解對子的特點(diǎn)、認(rèn)

　　識認(rèn)讀字。通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：有搜集對子和對對子的興趣。 激發(fā)對大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 會認(rèn)“霧、霜、朝、霞”等13個(gè) 生字，會寫“秀、香”2個(gè)字。

　　能 正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟?qū)ψ拥奶攸c(diǎn)和趣味。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)： 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，但課文描繪的自然現(xiàn)象孩子們都見過,非常貼近學(xué)生實(shí)際可以利用多媒體課件幫助學(xué)生感知。

　　學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)：對于剛剛步入一年級下學(xué)期的孩子來說，雖然他們的識字量還不大，但在我校進(jìn)行的海量識字實(shí)踐中已經(jīng)掌握了識字方法，并能在集中識字中進(jìn)行靈活的運(yùn)用不同的識字方法歸類識字。因此，本節(jié)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

　　生在自主、合作、探究中進(jìn)行識字，積累優(yōu)美詞語。

　　三、說模式

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　通過多年的課改，我�？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)相對統(tǒng)一的“自主、合作、探究、多元”的'教學(xué)模式。

　　結(jié)合我校的閱讀教學(xué)模式，我再識字教學(xué)中逐步形成：情境導(dǎo)入,明確目標(biāo)——整體感知，自主識字——互助合作，熟讀成誦——指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用——隨文拓展，積累升華—達(dá)標(biāo)測評,課堂小結(jié)的教學(xué)模式

　　四、說過程

　　根據(jù)以上的教材分析,學(xué)情分析和教學(xué)模式,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié), （創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)——初讀課文,自主識字——交流方法,熟讀成誦——互助合作,了解特點(diǎn)——自主觀察,指導(dǎo)寫字——拓展延伸,積累升華.） 下面我將說說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體做法;

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)

　　用課件引入情景：播放與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片進(jìn)而了解本單元主題,自然導(dǎo)入新課.亮出本節(jié)課 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的飽滿熱情。上課伊始，讓學(xué)生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。

　　(二)初讀課文,自主識字.

　　1.學(xué)生借助拼音自由地讀全文。

　　2.同桌互相讀課文。

　　3.認(rèn)讀生詞，結(jié)合圖片理解。（出示課件）

　　4.認(rèn)識生字：帶拼音讀隨機(jī)認(rèn)讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。

　　(三)交流方法,熟讀成誦.

　　1.小組討論交流識字方法,指名匯報(bào)。

　　2.運(yùn)用方法拓展識字。

　　3.開展不同形式的比賽鞏固識字。

　　4.回歸課文，快樂識字。

　　設(shè)計(jì)意圖：小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法來獨(dú)立識字，不僅提高了學(xué)生的識字能力，同時(shí)通過小

　　組交流使獲得的知識與同學(xué)共同分享，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。最后把識字融入到閱讀中，伴隨著課堂上朗朗的讀書聲，學(xué)生就能在輕松的氛圍中愉快地識字。

　　(四)互助合作,了解特點(diǎn).[6分鐘]

　　1、合作交流了解特點(diǎn)

　　2.看圖猜課文,加深感悟

　　3、多種形式朗讀激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀代講,讓學(xué)生在自己的朗讀中自己感悟?qū)ψ痈璧捻嵚?并在互相交流中主動探究對子的特點(diǎn),從而激發(fā)對對子的興趣。同時(shí)把文字轉(zhuǎn)化成畫面，再把畫面凝練成優(yōu)美的文字，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的朗讀使學(xué)生與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。激發(fā)讀書興趣，巧妙地理解了文本。

　�。ㄎ澹┳灾饔^察,指導(dǎo)寫字[10分鐘]

　　1.看

　　2.說

　　3.寫

　　4.評

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，了解漢字的偏旁部首、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等情況，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，感受漢字的形體美。同時(shí)讓學(xué)生交流自己的觀察所得，尤其交流寫時(shí)應(yīng)注意什么，并認(rèn)真傾聽別人的意見，為寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　（五）拓展延伸,積累升華.

　　1.回歸整體,再讀課文

　　2.積累對子,激發(fā)興趣

　　3.仿照文本,自由創(chuàng)作

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生再次感知了對子的特點(diǎn)，而且通過故事和自由創(chuàng)作激發(fā)起積累對子.創(chuàng)編對子的興趣。

　　五、說板書：

　　設(shè)計(jì)意圖：以知識樹的形式設(shè)計(jì)板書簡明扼要，突出了內(nèi)容與方法，使學(xué)生思路清晰，便于理解和積累。

　　六、說評價(jià)

　　新課標(biāo)指出“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)�！�

　　1、在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)采用教師表揚(yáng)激勵性的評價(jià)。

　　2、在學(xué)生朗讀和寫字環(huán)節(jié)，采用生生評價(jià),師生評價(jià)。

　　3、在小組交流的環(huán)節(jié)，對小組進(jìn)行了評價(jià)

　　七、說開發(fā)

　　新課標(biāo)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，開發(fā)了文本資源。

　　2.搜集圖片、音樂資料，開發(fā)了課外資源。

　　3.運(yùn)用方法拓展文本資源。

　　4.積累對聯(lián)，豐富了文本資源。

　　八、說反思

　　篇三：人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字三》說課稿

　　一、說教材：

　　《識字３》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如?和風(fēng)細(xì)雨?、?鳥語花香?、?萬紫千紅?、?山清水秀?等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能目標(biāo)

　　會認(rèn)?霧、霜、朝、霞?等13個(gè)生字，會寫?秀、香、和?2個(gè)字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 過程與方法目標(biāo)

　　通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美

　　3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)

　　有搜集對子和對對子的興趣。

　　憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對?對子?的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　三、說教法

　　考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生

　　積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　四、說學(xué)法

　　在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）

　　大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 里

　　（二）、初讀課文，識記生字

　　1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2、讀得可真投入啊！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認(rèn)識他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識了誰？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶？生讀。

　　3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字霜 蜂?拼讀。

　　4、手拉手開火車讀生字。

　　5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。

　　6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹�蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

　　7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　�。ㄈ�）、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)

　　1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

　　2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

　　一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字

　　3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語的意思相近或相反。

　　4 、我們在朗讀對子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　（四）、書寫練習(xí)

　　1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰

　　能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？

　　2、書寫指導(dǎo)：秀 香 和

　　A請大家仔細(xì)觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）

　　B師范寫?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。

　　C?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

　　D學(xué)生自由練寫。教師巡視指導(dǎo)，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　今天我們的收獲真大，認(rèn)識了13個(gè)生字，會寫2個(gè)字，還學(xué)了

　　一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

　　1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)

　　識字三

　　對子歌 香 秀 和（指導(dǎo)書寫）

　　結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

　　篇四：識字3-說課稿

　　一、說教材：

　　《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級學(xué)生的識字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識與技能：會認(rèn)“霧、朝、”等13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。

　　依據(jù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。

　　二、說教法

　　考慮到一年級學(xué)生孩子活潑好動，注意力易分散，學(xué)前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗(yàn)、圖文識字、游戲活動等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時(shí)完成。

　　四、說教學(xué)過程

　　我們將本課的教學(xué)過程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對這五個(gè)環(huán)節(jié)一一說明：

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入（3分鐘）

　　教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知（3分鐘）

　　在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。

　　在他們對課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對課文有一個(gè)大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）

　�。ㄈ�）、學(xué)文識字（28分鐘）

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識字”環(huán)節(jié)分為四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：

　　環(huán)節(jié)一、圖文識字（15分鐘）

　　1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。

　　2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。

　　3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。

　　環(huán)節(jié)二：游戲識字（5分鐘）

　　課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們設(shè)計(jì)了漢字歸類和猜字謎游戲。

　　1、“送我回家吧”（漢字歸類） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊

　　2、猜字謎

　　十月十日的一個(gè)早上 （朝）

　　多字少了一半 （夕）

　　環(huán)節(jié)三：拍手讀文（6分鐘）

　　經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。

　　主要采取師生對歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動每一個(gè)孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　環(huán)節(jié)四：說對子，摘蘋果（2分鐘）

　　課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)書寫（4分鐘）

　　1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。

　　“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。

　　“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)（2分鐘）

　　教師把準(zhǔn)備好了的對聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計(jì)部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。

　　篇五：小語一下《識字三》說課稿

　　】

　　《識字三》說課稿

　　一、說教材

　　《識字３》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1）會認(rèn)“霧、霜、朝、霞”等13個(gè)生字，會寫“秀、香、和”2個(gè)字。

　　2）能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1）通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1）有搜集對子和對對子的興趣。

　　憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我

　　認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　三、說教法

　　考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物�；�于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1）直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　四、說學(xué)法

　　在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，

　　各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1）我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）

　　2）大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 里

　　2、初讀課文，識記生字

　　1）你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

　　2）讀得可真投入��！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認(rèn)識他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識了誰？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶？生讀。

　　3）你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字�！八� 蜂”拼讀。

　　4）手拉手開火車讀生字。

　　5）你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。

　　6）他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹�蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

　　7）小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

　　3、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)

　　1）生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

　　2）剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字

　　3）通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語的意思相近或相反。

　　4）我們在朗讀對子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀

　　嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　5）我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.

　　4、書寫練習(xí)

　　1）這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰

　　能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？

　　2）書寫指導(dǎo)：秀 香 和

　　1）請大家仔細(xì)觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）

　　2）師范寫“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。

　　3）“秀”重點(diǎn)指導(dǎo)“禾字頭”：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

　　4）學(xué)生自由練寫。教師巡視指導(dǎo)，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　今天我們的收獲真大，認(rèn)識了13個(gè)生字，會寫2個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

　　1）背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

　　2）找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，

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