幼兒園大班說課稿《幸福是什么》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班說課稿《幸福是什么》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來說將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。
1）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。
2）能力目標(biāo)，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。
3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。
更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》
四、說教學(xué)法
教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：
1、情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。
2、討論法：活動(dòng)開始我還會(huì)啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。
五、說活動(dòng)過程
此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮孕腋Ｅ氖指鑼�(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。
在活動(dòng)一開始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過后，我會(huì)提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會(huì)說是幸福，我會(huì)接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。
�。ǘ┬蕾p課件，初步理解散文中的幸福是什么
討論過后我會(huì)說到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會(huì)回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽�！薄岸�，你們看的可真仔細(xì)，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會(huì)說到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。
這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的.討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。
�。ㄈ┩ㄟ^討論，讓幼兒知道原來對(duì)于每個(gè)人說幸福的理解都是不同的。
我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來說說散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸�！敝惖幕卮�。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）
（四）動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說
我會(huì)這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說說。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）
�。ㄎ澹┻w移情感
我先會(huì)說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。
活動(dòng)結(jié)束。
六、說活動(dòng)延伸
一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。
我們說課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。
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