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小學數學教案

時間:2022-05-12 17:42:06 數學教案 我要投稿

【精華】小學數學教案范文五篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學數學教案5篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】小學數學教案范文五篇

小學數學教案 篇1

  教學目標:

  1、讓學生通過活動,經歷分類的過程,學會按一定標準進行分類的方法,初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

  2、通過分類活動,讓學生進一步體會分類的含義,感受分類在生活中的用途。

  3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。

  教學重點:

  學會按一定的標準進行分類的方法,養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

  教學難點:

  學會按一定的標準進行分類的方法。

  教學過程:

  一、 導入

  同學們,你們逛過超市嗎?里面的物品是怎么擺放的?

  為什么要這樣擺放呢?

  分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢?

  那么今天這節(jié)課就來學習分類。

  板書課題:分類

  二、 授新課

  1、活動一:整理房間

 。1)有個叫亮亮的小朋友很想去公園玩,可是他的媽媽有要求:要他先把自已的房間整理好.

 。2)課件出示:同學們看了亮亮的房間,你們想對亮亮說什么?

  你們愿意幫幫他嗎?那么你們認為該怎樣整理房間呢?(小組交流,說說自己的想法)

  小組匯報

  你能說說為什么要這樣整理嗎?(強調同一類的要放在一起)

  課件演示整理過程

  提問:你還知道哪些學習用品?

 。3)整理后的房間會給人什么樣的感覺?你們在家整理過房間嗎?請大家回去后能用今天學到的知識把自己的房間整理好.

  2、活動二:到動物園

  (1)導入。大家?guī)土亮琳砹朔块g,亮亮非常感謝大家,現(xiàn)在他和媽媽一起來動物園。出示課件

  問:你看到了哪些小動物?你能給這些小動物分類嗎?

  這些小動物可以分為兩類,會飛的分為一類,另一類是不會飛的。

  請大家給會飛的動物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學涂得又快又好,教師就把他的作業(yè)展示給大家看。

  展示學生作品。

  問:他涂的對嗎?你有沒有不同意見?你知道會飛的小動物還有哪些?

  3、活動三:到農貿市場

 。1)導入:參觀完動物園,亮亮哏媽媽來到農貿市場,課件出示,問:你們看到了什么?

  亮亮的媽媽要考一考大家:哪些是水果,哪些是蔬菜?

 。2)學生獨立思考完成,指名匯報。

  問:誰能用一句話說說水果有哪些?你平時還喜歡吃哪些水果?蔬菜有哪些?你還知道哪些蔬菜?(水果和蔬菜非常有營養(yǎng),大家要我吃水果和蔬菜。)

  4、活動四:百貨商店

  (1)導入:最近亮亮的媽媽開了一家商店,讓我們去看看她進了哪些貨?課件出示。

 。2)這些貨物就這樣擺放好嗎?

  你們能幫阿姨整理一下嗎?怎么整理?指名匯報

 。3)如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來分,該怎么分?(同桌討論)

  指名匯報,課件演示分的過程。

  5、 活動五:把同學分類

  同學們這節(jié)課表現(xiàn)得真好,現(xiàn)在讓我們來輕松一下吧!音樂伴奏,學生表演:有的看書、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

  下面的同學注意觀察,想一想能提出什么數學問題?引導用本節(jié)課學習的知識把同學進行分類。

  三、 全課總結

  同學們今天這節(jié)課你們開心嗎?請你說說今天你學會了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類的?(如我校的垃圾分類、書店的書等)

  生活中還有許多地方都要分類,請大家回家后說給家長聽,并請家長記下來,明天交給老師。

小學數學教案 篇2

  教學 目標

  1.通過“過河”的情景,提出問題和解決問題的能力進一步提高。

  2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。

  3.養(yǎng)成先看運算順序,后進行計算的習慣。

  教學 重難點

  在解決問題的過程中體會到小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。

  教學準備

  課件課時

  安排1

  教學過程

  一、導入新課

  師:同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  生:春天。

  師:是啊,陽春三月,這么好的天氣,你們最想干什么呢?

  生:春游、植樹……

  師:我們的好朋友笑笑所在的班級正準備去一個美麗的地方春游呢!

  課件出示過河情境圖

  師:同學們快來看看,他們現(xiàn)在在哪兒?

  生:河邊。

  師:遇到了什么問題?

  生:他們想要過河。

  師:對,這就是我們今天要學的《過河》(板書課題)

  二、新課傳授

  出示過河情境圖

  師:請大家仔細看圖,從圖中可獲得哪些信息?

  學生回答

  師:剛才同學們都說得很好,“河岸上有男生29人,女生25人,他們想要過河,每條船限乘9人,至少需要幾條船?”現(xiàn)在請同學們動動腦,想一想,幫助笑笑他們解決問題。

  學生動手列式:29+25=54(人)54÷9=6(條)

  師:如果用我們前面學過的知識列成綜合算式,誰來試一試?

  學:29+28÷9

  師:這樣列式行不行呢?為什么?小組進行討論

  學生匯報結果:這樣列式不行,因為這算式是把女生人數去除以9,而不是用總人數去除以9。

  師:那我們該怎么辦?用什么樣的方法來表示這部分應該先算呢?學生探究:實物臺上展示——用小括號(29+25)÷9

  師:有小括號的要先算小括號里面的(板書)

  那么這個帶小括號的算式該怎么讀呢?

  師范讀,學生跟讀

  師:相信同學們知道了帶小括號的算式該怎么算,請快速準確的在書上寫出來。

  指名完成:(29+25)÷9

  =54÷9

  =6(條)

  三、鞏固練習

  師:同學們,在你們的共同努力下,我們幫助笑笑他們解決了”過河“問題,現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸,這時,來了幾只小動物,他們想考笑笑他們,你們愿意參加嗎?

  課件出示:

  1、比一比,誰的眼力好。(說出運算順序)

  30+8×4(30+8)×4

  5×2+35×(2+3)

  80-64+880-(64+8)

  5×9-5(26-20)×8

  2、比一比,誰判斷的最準確。

 。1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

 。2)在一個算式里,如果有括號,要先算括號里面的。

 。3)81減去6乘6的積,列式為(81-6)×6。

  3、比一比,誰算的又對有又快。

  5×(36-29)(83-35)÷894-(25+19)

  4、生活應用

  師:在同學們的幫助下,笑笑班級順利地到達了目的地。(出示森林圖)他們在這玩得可開心了,臨走時,笑笑想買一些土特產帶回去,于是他來到森林特產店。(出示購物圖)野菜4元,木耳5元,葉帖畫3元,竹筍2元,根雕6元,拐杖7元。

  笑笑買了些什么?

  生:她想買一袋野菜和三袋木耳。

  師:淘氣呢?

  生:野菜和木耳各買三袋。

  師:那他們要付多少錢呢?請你們幫忙算一算。

  學生計算后展示不同計算方法

  四、歸納

  師:同學們,今天有什么收獲?

  生:認識了小括號。

  生:幫助笑笑解決了問題

  生:知道了有小括號,要先算小括號里面的。

  ……

  師:其實數學來源于生活,生活中處處有數學,希望同學們做生活的有心人,把今天所學的數學知識應用到以后的生活中去!

小學數學教案 篇3

  《數學課程標準》在解決問題的課程目標中對解決問題的策略教學提出了明確要求:形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性。為了將解決問題的策略教學目標落到實處,必須先解決兩個問題:其一,如何清晰地界定解決問題的策略,明確義務教育階段小學生應該形成哪些解決問題的策略?其二,如何幫助學生形成解決問題的一些基本策略,并體驗解決問題策略的多樣性?

  一、關于解決問題的策略

  對解決問題的策略,人們已經有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書中談及的解決問題的策略有普遍化、特殊化、類比、猜想和檢驗、畫一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級教師朱德江認為解決問題的策略有嘗試和檢驗、畫圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡單的情況人手、整理數據、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀點等11種。加拿大的某套數學教材中將解決問題的策略分為10種,并采用圖文結合的方式形象地呈現(xiàn)如下:

  我國課程改革下的實驗教材,不再以傳統(tǒng)的算術應用題內容為線索,而是以學生的生活經驗為線索,以所學運算體現(xiàn)的數量關系為線索,以體現(xiàn)解決問題的策略為線索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡單情況入手等解決問題的策略。北師大版教材編排的解決問題的策略有畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結合的原則,從四年級起集中編有解決問題的策略單元,安排學生學習摘錄與列表、畫圖、一一列舉、倒推;替換、假設、轉化等策略。

  從以上的分析,我們可以大致明晰教材中解決問題的策略的內容。

  二、學習解決問題策略的三個階段

  教師不但要思考解決問題的策略有哪些,還要思考怎樣幫助學生形成這些策略。

  解決問題策略的學習,不可能脫離解決問題的過程,必須和解決問題緊密結合在一起。也就是說,解決問題策略的學習是基于解決問題、為了解決問題的。解決問題,首先是作為學生感受、體會、反思解決問題策略的手段,其次是讓學生運用所學策略解決新的問題。對學生來說,解決問題的活動價值,不僅僅是解決某一類問題,獲得某一類 問題的結論,更重要的是在解決問題的過程中獲得發(fā)展,即基于解題的經歷,形成相應的經驗、技巧、方法,進而通過反思和提煉,形成一定的解決問題的策略。學生認識、理解、掌握解決問題的策略一般要經歷潛意識階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應學生的學習心理,展開解決問題策略的教學。

  1.走出潛意識階段

  對學生來說,學習解決問題的策略,并不是建空中樓閣。他們在日常生活中已經積累了一些關于策略的認識,在以往解決問題的過程中也已經初步積累了解決問題的經驗,但并不一定關注到了解決問題時隱藏在背后支撐解決問題的策略,即學生對策略的認識處于潛意識階段。在這個階段,學生往往關注具體的問題是否得以解決,對解決問題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況,缺乏應有的思考。學生對解決問題的策略的認識要經歷一個從模糊到清晰的過程。教學時,教師可先呈現(xiàn)問題,讓學生根據他們已有的知識經驗嘗試解決問題,獲得一定的經驗;再引導學生回顧解決問題的過程,

  思考解決問題的策略,并通過回顧性陳述交流,將解決問題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時,學生可能會基于自己的經驗和理解,提出不同的策略,教師應引導學生聯(lián)系解決問題的過程提煉。

  2.步入明朗化階段

  學生對某一種解決問題的策略有了初步的感受后,教師應引導學生將策略明朗化。如:呈現(xiàn)新問題后,組織學生思考可以用什么策略解決問題,使學生具有明確的應用策略的意識;解決問題后,再組織學生交流解決問題的過程。這樣,隨著解決問題策略的初步應用以及對解決問題過程的回顧與反思,解決問題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來。這里要指出的是,在教學新的解決問題策略時,不能排斥學生應用以往學習的解決問題策略。學生學習解決問題策略的過程,不是小猴子掰玉米,喜新棄舊,而是在不斷整合、應用不同策略的過程中,豐富自己解決問題的.經驗,并在新的問題中主

  動、綜合、靈活應用各種策略解決問題。

  3.走向深刻化階段

  在學生比較充分地感知了解決問題的策略、明確了解決問題的策略后,教師要安排一定的練習,對相關策略進行集中強化,以加深學生對策略的理解與掌握,使學生對策略的認識更深刻,逐步達到運用自如的境界。在這一過程中,教師要引導學生繼續(xù)反思自己所使用的策略,促進學生形成穩(wěn)定的解決問題的策略。在教師的眼中,學生采用的策略可能有優(yōu)劣之分,但學生的思考過程并沒有好壞之別,都能反映學生對問題的理解和所作的努力。因此,即使到了鞏固、深化策略的階段,教師仍不應急于對學生的策略作出評價,而應給學生闡明和討論策略的機會,讓學生在交流、傾聽中比較不同的策略,優(yōu)化自我的策略。為了深化學生對策略的認識,教師可在學生采用一定的策略解決問題后引導學生進一步思考:自己所采用的解決問題的策略有什么特點,適用哪些情況?還可采用什么策略解決問題?不同策略之間有無一定的本質聯(lián)系?學生不斷地經歷這樣的思考,就能對策略的本質有更深入的認識,就能得心應手地應用策略解決問題。

  策略,有助子在解決問題時走出無從下手的沼澤地;解決問題,有助于加深對策略的認識、理解與掌握。教師要充分認識策略的意義,進一步在實踐中探索學生形成策略的規(guī)律,將解決問題策略的教學目標落到實處。

小學數學教案 篇4

  教學內容:教科書第79~81頁,練習十八的第1題。

  教學目的:

  1.使同學比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義,以和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2.使同學掌握十進制計數法。

  教具準備:教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

  教學過程:

  教師:“同學們回憶一下,我們在小學階段學習了哪幾種數?”(自然數、整數、分數、小數、百分數。)教師接從上到下的順序板書數的名稱。

  教師:“今天我們復習與這些數有關的一些知識!

  一、自然數、整數的意義

  教師:“什么樣的數是自然數?”(l、2、3……)在“自然數”后面板書。

  “自然數可以表示什么?”(表示物體的個數。)

  “最小的自然數是什么?”(l。)用彩色筆把“ 1”上色。

  “最大的自然數是什么?”(沒有最大的自然數,自然數的個數是無限的。)

  “自然數的單位是什么?”(自然數的單位是1。)

  “任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的!苯處熢诤诎迳先我鈱憥讉自然數,如7、10、25、369、1997……

  教師:“一個物體也沒有用什么數表示?”(用0表示。)教師板書“0”。

  “自然數與0有什么關系?”(自然數都大于0。)教師在“自然數”后面板書“(大于0。)”

  “按順序寫數時,0應寫在什么位置?”(寫在1的前面。)

  教師:“我們在小學學的整數都包括什么數?”(自然數和0。)教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

  “假如說‘整數就是自然數和0’對不對?”(不對。)“為什么?”(因為整數中還包括比0小的整數。)假如同學說不好,教師可以說明:我們在小學學的整數包括自然數和0,到中學還要繼續(xù)學習比0小的整數。然后,教師在“0”的下面板書“……(小于0的。)”

  綜合前面的教學過程,使同學看到如下板書形式。

  整數 自然數:1、2、3、4(大于0的。)

  ……(小于0的。)

小學數學教案 篇5

  教學內容:小學數學第一冊教科書第64~65頁及練習九第l~3題。

  教學目標:

  1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

  2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

  3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。

  4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。

  教具、學具準備:

  l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

  2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。

  教學過程:

  一、引入新課

  1.教師談話:前面我們學習了l~9的數,不僅能夠正確數出l~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

  2.板書課題:10的認識。

  二、學習新知識

  1.學習數數和認數。

 。╨)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。

  教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。

 。2)學生數數,并交流自己數的結果。

  教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?

  學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。

  教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。

  提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)

 。3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。

  教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現(xiàn),不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。

  (4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。

 。5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。

  (6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。

 。7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

  2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

  (l)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

 。2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

  (3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面, 10比9大。

 。4)引導學生比較9和10的大小。

 、賹W生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

 、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。

 、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。

  3.學習10的組成。

 。╨)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……

 。2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:

  全班學生齊讀上面的10的組成。

 。3)引導學生推想10的另外的組成。

  教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。

  學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

  學生由推想出另外幾組組成。

 。4)引導學生討論10的組成的記憶方法。

  教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?

  學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。

  4.學習10的寫法。

 。1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“l(fā)”和“0”兩個數字組成的,左邊是“l(fā)”,右邊是“0”,合起來讀10。

  (2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“l(fā)”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。

 。3)學生在節(jié)上格子里練習寫10,教師作指導。

  三、鞏固練習

  1.數數。

 。1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。

 。2)抽象數數:從l數到10;從10數到1。

  2.完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。

  四、課堂作業(yè)

  1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。

  2.完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面,并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

  3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。

  五、課堂小結

  1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

  2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

  3.教師對全課作小結。

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