三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，列出是否算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法；能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，嘗試并學(xué)習(xí)估算；在具體的情境中，能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法；在具體的情境和實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第 1 課時(shí)
螞蟻?zhàn)霾?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)交流合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解豎式乘法運(yùn)算每一步的具體含義。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法，講解法
教學(xué)準(zhǔn)備：
點(diǎn)子圖，多媒體電腦，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
出示情境圖，導(dǎo)入新課。
二、探索新知
1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，再給同桌講一講；
2、誰(shuí)愿意根據(jù)題中的信息提出乘法問(wèn)題？誰(shuí)能完整地說(shuō)給大家聽(tīng)？
3、誰(shuí)愿意解答她剛才提出的問(wèn)題？
師板：12 × 4 = 48（只）
指名說(shuō)算法。
4、用點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。
（1）讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算。
�。�2）匯報(bào)不同的思考過(guò)程。
要求學(xué)生說(shuō)清先算什么，再算什么，最后算什么。
5、乘法豎式的學(xué)習(xí)。
（1）讓學(xué)生嘗試用豎式
�。�2）學(xué)生方法交流。
�。�3）師講解乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)寫(xiě)法及每步的含義。
三、拓展應(yīng)用
1、圈一圈，算一算。
14×2= 12×3=
讓生獨(dú)立完成，指名說(shuō)出圈法
2、填表。
大車(chē)限乘客30人，小車(chē)限乘客10人
幫助學(xué)生理解題意后，再填寫(xiě)表格。
集體訂正。
四、總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的？
學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，再給同桌講一講；
同桌互相提問(wèn)題。
指名根據(jù)題意，提問(wèn)題。
指名列式。
學(xué)生嘗試口算。
指名說(shuō)算法。
生在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算。
指名匯報(bào)。
1 2
× 4
4 8
學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算
生交流不同的方法。
指名說(shuō)每步的含義。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
53頁(yè)第2題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
螞蟻?zhàn)霾?/p>
12 × 4 =48
1 2
× 4
4 8
三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。鞏固兩位數(shù)乘法、除法的計(jì)算方法。能用計(jì)算器對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)估算積的大小，使學(xué)生體驗(yàn)抓住重點(diǎn)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)觀察、比較，使學(xué)生更好的掌握除法試商、調(diào)商的方法。 “格子算法“的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算理，促進(jìn)計(jì)算方法的掌握。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)“格子算法”，了解前人數(shù)學(xué)的成就，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。以闖關(guān)情景和激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)乘法、兩位數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)除法試商、調(diào)商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)
師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課上有一道道難關(guān)等待你們挑戰(zhàn)，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？每過(guò)一關(guān)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约杭由弦活w星，我們比一比，最后誰(shuí)的星最多。
創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自主探究，乘除復(fù)習(xí)
〔1〕編題目，估答案。
1.師：我們先來(lái)闖第一關(guān)。以小組為單位，用“9、8、4、3”這四個(gè)數(shù)字，盡可能多的編出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的題。
匯報(bào)交流：98×43 98×34 94×83 49×83 93×84 93×48 89×43 89×34 94×38 49×38 39×84 39×48
師：在編出的題目中，你們估一估、哪一題的得數(shù)比較小，哪一題的得數(shù)比較大？你是怎么估的？
學(xué)生通過(guò)估算得出：38×49和39×48都可以估算成40×50，都比較小。 94×83和93×84都可以估算成90×80，都比較大。
小結(jié)：只要兩個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字比較大，即因數(shù)最高位上的數(shù)字要盡量大，這樣得到的積就比較大。兩個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字比較小，即因數(shù)最高位上的數(shù)字盡可能的小，這樣所得的積就比較小。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生編題有序思考及理解積的大小主要是由因數(shù)十位上數(shù)字的大小決定的。
〔2〕復(fù)習(xí)乘法計(jì)算方法。
師：“93×84”和“94×83”，這兩個(gè)算式的積估算后一樣大。那么，到底哪個(gè)算式的積大呢？我們用豎式計(jì)算的方法算出積的準(zhǔn)確數(shù)來(lái)比一比。下面，我們就進(jìn)入第二關(guān)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生筆算：93×84 94×83并講出計(jì)算的方法。計(jì)算后得出93×84的積比較大。
如果學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較優(yōu)秀，可以引導(dǎo)學(xué)生理解“當(dāng)兩個(gè)數(shù)的和一定時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的差越小、乘積越大，這兩個(gè)數(shù)的差越大、乘積越小”。為后繼學(xué)習(xí)“誰(shuí)圍出的面積最大”這一內(nèi)容作鋪墊。
2.出示“56×734”請(qǐng)學(xué)生豎式計(jì)算，學(xué)生練習(xí)后，可能出現(xiàn)下列兩種不同的情況。
板書(shū)：56 734 × 734 × 56師：你覺(jué)得怎樣列豎式，可以使計(jì)算比較簡(jiǎn)單一些？為什么?
3.選擇課本64頁(yè)的第二大題中82×65、75×650、705×65三題讓學(xué)生練習(xí)，并用計(jì)算器檢驗(yàn)。做得快的可以再選做第二大題中其余的練習(xí)題。
選擇各種題型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中靈活處理，減少計(jì)算的步驟，使計(jì)算簡(jiǎn)便，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)情況及時(shí)予以分析。同時(shí)關(guān)注到不同層次的學(xué)生，從而使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。
〔3〕復(fù)習(xí)除法計(jì)算方法。師：在同學(xué)們的努力下，我們過(guò)了兩關(guān)。接著我們就進(jìn)入第三關(guān)
1.出示：在數(shù)字卡片9、2、7中任選一個(gè)數(shù)字填入“298÷3□”的□里，組成除法算式，并估計(jì)商分別是幾？想一想，這些商有什么共同的地方？
2.師：為什么無(wú)論在□里填上幾，商都是一位數(shù)？□里無(wú)論填幾，除數(shù)3□總比被除數(shù)298的前兩位要大，所以商總是一位數(shù)
3.師：如果□里填入7，計(jì)算“298÷37”這題，你是如何調(diào)商的？如果初商較大、要調(diào)小，如果初商較小、要調(diào)大
4.師：三關(guān)你們都順利闖過(guò)了，現(xiàn)在我們繼續(xù)闖第四關(guān)。
出示：在“□98÷39”的方框里分別填上1、3、4，估一估它的商分別是幾位數(shù)？請(qǐng)?jiān)偎阋凰�，和你的估算是否一致�?/p>
5.出示：豎式計(jì)算并驗(yàn)算728÷56＝4110÷47＝6554÷65＝
師：我們可以通過(guò)“商×除數(shù)＋余數(shù)”的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，既可以筆算也可以用計(jì)算器。
通過(guò)估商、試商、調(diào)商，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中注意各種數(shù)學(xué)知識(shí)的綜綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣。
三、課堂總結(jié)
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪些方面要提醒大家注意的？
2.統(tǒng)計(jì)一下，今天你得了幾顆星？如果沒(méi)有你預(yù)期的多，我們?cè)诨丶易鳂I(yè)中繼續(xù)努力。今天回家作業(yè)有完成課本第64～66頁(yè)中，你沒(méi)有完成的題目。老師會(huì)根據(jù)你完成情況，給你加星。
三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練進(jìn)行除法的計(jì)算。
2、在具體情境中體會(huì)當(dāng)除數(shù)相同，被除數(shù)越大，商就越大，被除數(shù)相同，除數(shù)越大，商反而越小。
3、推理能力的培養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)當(dāng)除數(shù)相同，被除數(shù)越大，商就越大，被除數(shù)相同，除數(shù)越大，商反而越小。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
師：“這是我們前幾天復(fù)習(xí)的多位數(shù)乘、除以一位數(shù)請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下計(jì)算方法。”
師：“今天我們和小亞、小巧、一起繼續(xù)去乘除嘉年華玩好嗎？（出示課題）”
生：“好！”
師：“今天他們來(lái)到了模擬宇航中心，同學(xué)們你們對(duì)宇航知識(shí)有哪些了解？”
（媒體展示我國(guó)神五神六發(fā)射及簡(jiǎn)介）
二、新課探索
探究一
你們知道哪些數(shù)學(xué)信息？
小亞2分鐘發(fā)送48字，小巧2分鐘發(fā)送72個(gè)字母。
師：“你們認(rèn)為誰(shuí)發(fā)送的快些？誰(shuí)發(fā)送的慢些？”
生①：“小亞和小巧都發(fā)送了2分鐘，小巧發(fā)的比小亞多，所以小巧快�！�
生②：“小亞每分鐘發(fā)送24字，小巧每分鐘發(fā)送36字，小巧快�！�
…………
小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們證明發(fā)現(xiàn)，相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)發(fā)射數(shù)量多，誰(shuí)的速度就一定快。
師：“根據(jù)例題，你還能舉些例子嗎？”
生①：“8÷2＝4；10÷2＝5”
生②：“9÷3＝3；15÷3＝5”
…………
小結(jié)：除數(shù)相同，被除數(shù)越大商越大。
探究二
師：“再觀察表格又有什么新的信息？”
生：“他們都發(fā)送了72字，但小巧用了2分鐘，小玲用了3分鐘�！�
師：“誰(shuí)發(fā)送速度快？為什么？”
生①：“他們發(fā)送的.字一樣多，但小玲用了3分鐘，而小巧只用了2分鐘，所以小巧快�！�
生②：“小巧每分鐘發(fā)送36字，小玲每分鐘發(fā)送24字，小巧發(fā)的快�！�
72÷2＝36 72÷3＝24
…………
師：“如果是90÷6 90÷5 結(jié)果誰(shuí)大？”
生：“90÷5的結(jié)果大。”
小結(jié)：被除數(shù)相同，除數(shù)越小商越大，除數(shù)越大商越小。
探究二（練習(xí)）
師：“仔細(xì)觀察，你能不計(jì)算直接比較大小嗎？”
比較大小
�、� 87÷3（ ）78÷3
�、� 75÷5（ ）75÷3
�、� 756÷7（ ）756÷8
�、� 64÷4（ ）572÷4
探究三
師：“現(xiàn)在誰(shuí)發(fā)送的最快，最慢？”
生①：“小亞和小巧發(fā)送的時(shí)間一樣，小巧發(fā)的字母多，小巧比小亞快。
生②：“小巧和小玲發(fā)送的字母一樣，小巧用的時(shí)間少，小巧比小玲快�！�
…………
師：“小亞和小巧用時(shí)間也不一樣，發(fā)送字母?jìng)�(gè)數(shù)也不一樣，怎么辦？誰(shuí)是最慢的？誰(shuí)是最快？”
生：“比一比，他們每分鐘發(fā)送多少字母�！�
小亞：570÷6=95（個(gè)）
小巧：672÷6=112（個(gè)） 小巧是最快的
小玲：672÷8=82（個(gè)） 小玲是最慢的
所以三個(gè)人速度：小巧＞小亞＞小玲
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)相同，除數(shù)越大商越小，除數(shù)越小商越大。當(dāng)除數(shù)相同，被除數(shù)越大商越大，被除數(shù)越小商越小。我們可以運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)然除數(shù)，除數(shù)不相同，可以通過(guò)計(jì)算來(lái)正確判斷商的大小。
三、及時(shí)練習(xí)
練習(xí)一
比較下面各組商大小
⑴ 610÷5（ ）738÷6
�、� 650÷5（ ）990÷9
⑶ 96÷8（ ）84÷7
�、� 75÷5（ ）75÷3
�、� 75÷3（ ）72÷3
師：“說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？”
小結(jié)：除數(shù)或被除數(shù)相同我們可以運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)然除數(shù)，被除數(shù)都不相同，可以通過(guò)計(jì)算來(lái)正確判斷商的大小。
師：“仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù)，它們有什么聯(lián)系？”
生①：“小丁丁用的時(shí)間比小胖多，打中的也比小胖多�！�
生②：“小丁丁花的時(shí)間是小胖的3倍�！�
…………
師：“那么，小胖如果也用72分鐘的話，能打中多少發(fā)？”
生：“48×3＝144（發(fā)），小胖的打中率比小丁丁高。”
師：“仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù)，比一比，誰(shuí)的射中率高？你有什么好方法？”
生：“小機(jī)靈10分鐘打中24發(fā)，20分鐘打中48發(fā)，比小胖用的時(shí)間少，小機(jī)靈的打中率高�！�
小結(jié)：我們可以利用數(shù)學(xué)規(guī)律，來(lái)解決很多生活實(shí)際問(wèn)題。
四、課后小結(jié)
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們又掌握哪些新的內(nèi)容？”
生①：“當(dāng)除數(shù)相同，被除數(shù)越大，商就越大�！�
生②：“當(dāng)被除數(shù)相同，除數(shù)越大，商反而越小。”
…………
五、課后習(xí)題
完成并復(fù)習(xí)課本66-69頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，列出是否算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法；能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，嘗試并學(xué)習(xí)估算；在具體的情境中，能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法；在具體的情境和實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。能運(yùn)用乘法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第3 課時(shí)
乘火車(chē)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在計(jì)算時(shí)要耐心仔細(xì)，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法，情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎？火車(chē)上也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在我們就一起去研究火車(chē)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探索新知
1、課件出示火車(chē)車(chē)廂：臥鋪車(chē)廂和硬臥車(chē)廂，最后出示主題圖。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，
�。�2）誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，
�。�3）誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�4）誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題？
2、5節(jié)臥鋪車(chē)廂可乘多少人？
�。�1）指名列式： 72 5 = （元）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案5
教材簡(jiǎn)析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）
3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算
228÷3712÷6231÷5
944÷8543÷2197÷4
具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2
800÷4900÷9600÷6
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚�(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問(wèn)：看來(lái)你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短�；蛘哒f(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就��；除的除數(shù)小，商就大。）
4、（p.5第5題）小明從家出發(fā)，經(jīng)過(guò)郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題
商中間、末尾有0的除法
教材簡(jiǎn)析：商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來(lái)占位；二是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場(chǎng)的情景，教學(xué)裝運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)計(jì)算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。
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