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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-20 08:09:43 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿13篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿13篇

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1

  一、 說(shuō)教材

  《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

  第一段,教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現(xiàn)生活的實(shí)例,使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學(xué)生求知欲,再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎(chǔ),借助計(jì)數(shù)器,引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計(jì)數(shù)單位。

  第二段,教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。

  第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。教材介紹了我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,根據(jù)已有知識(shí),給出各級(jí)各數(shù)位的名稱和順序,讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗(yàn),通過(guò)類比,推出萬(wàn)級(jí)各數(shù)位的名稱和順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、憑借學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的數(shù),認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱;掌握整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫(xiě)。

  2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng),使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。

  3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目的自信心;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀整萬(wàn)數(shù),了解整萬(wàn)數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  借助計(jì)數(shù)器,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”,理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學(xué)生感受整萬(wàn)數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

  2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去讀數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、借助于直觀教具計(jì)數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù),由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。

  4、通過(guò)師生共同合作、探討認(rèn)識(shí)比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

  新課導(dǎo)入時(shí),選擇我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的教育。

  二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

  1、 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。

  學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解,和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從一萬(wàn)數(shù)到十一萬(wàn),理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù),從十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn),理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù),理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討,認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位及相關(guān)順序表,充分體現(xiàn)了知識(shí)的一個(gè)逐步形成過(guò)程,使學(xué)生容易接受,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

  讓學(xué)生根據(jù)已有的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗(yàn),完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個(gè)計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。由計(jì)數(shù)器上對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)直接切入數(shù)位的認(rèn)識(shí),逐步完善對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的方法與個(gè)級(jí)相似”做準(zhǔn)備。

  3、了解整萬(wàn)數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。

  學(xué)生借助計(jì)數(shù)器,認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎(chǔ)上,我又通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥整萬(wàn)數(shù),幫助學(xué)生理解,多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn),因此需要在萬(wàn)級(jí)上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。

  三、鞏固應(yīng)用、深化新知

  整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,對(duì)學(xué)生而言比較抽象,也較難理解,通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫(xiě)法,也初步體會(huì)到了整萬(wàn)數(shù)究竟有多大,如:******有400000平方米相當(dāng)于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

  四、總結(jié)歸納、課外延伸

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生互相補(bǔ)充,共同完善,有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,進(jìn)行課后調(diào)查,看看哪些地方用到了整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),安排了數(shù)位順序表,再根據(jù)數(shù)位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數(shù),并用紅筆突出萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法,突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn),也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。充分體現(xiàn)了板書(shū)的概括性,指導(dǎo)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:線段、直線與射線的認(rèn)識(shí),平角、周角的認(rèn)識(shí),以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中,體會(huì)量角的必要性,認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征,在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。

  二、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解,但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn),量角器雖然被拿在學(xué)生的手中,但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的,一條條放射狀的線,不同的刻度,會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角,至于怎樣用它測(cè)量角的大小,就更顯得無(wú)從下手了。而且,在實(shí)際中,學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要,他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),很少能應(yīng)用到生活中。

  根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際,我制定本節(jié)課的目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;

  能力目標(biāo):在測(cè)量角大小的活動(dòng)中,學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo):1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試,積極表達(dá),使學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新。

  2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角。

  教學(xué)難點(diǎn):在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角,是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō):“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”

  “事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子!

  因此,本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法,形成度量意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在這個(gè)過(guò)程中,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小,怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境,即復(fù)習(xí)了二年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習(xí),然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),即找角和量角的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義,探索、總結(jié)量角的方法,逐漸掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中,來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

  首先,與學(xué)生談話,你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個(gè)角的兄弟,你知道它們中那個(gè)最大嗎?

  這樣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

  老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻,怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確,要知道誰(shuí)最大,只要看它們兩邊張開(kāi)的大小就可以了,在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下,另外一條邊張的越大,所成的角越大,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  我們通過(guò)移動(dòng)角的方法幫助了角兄弟,但是老師帶來(lái)的除了這三個(gè)叫兄弟還有兩個(gè)角,他們也是爭(zhēng)論個(gè)不停,∠1說(shuō)他大,∠2說(shuō)他大。同學(xué)們看一看,你們猜一猜,哪個(gè)大?

  這時(shí)候出示的兩個(gè)角開(kāi)口方向相對(duì),同時(shí)大小相差不多,學(xué)生們用肉眼猜測(cè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)

  同學(xué)們的意見(jiàn)不一致,那么究竟哪個(gè)角大些?具體又大多少呢?這一句追問(wèn),進(jìn)一步激活思維,學(xué)生會(huì)積極參與討論,知道角大小的方法,從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,《角的度量》

  在這里運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),形成抽象思維的能力。

  同時(shí),這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活思維,使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

  二自主探究量角的方法

  1、體會(huì)用量角器的必要性

  同學(xué)們,我們?cè)鯓硬拍苤澜堑拇笮∧?

  在交流中,引出量角器,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí),才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、認(rèn)識(shí)量角器

  請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器,仔細(xì)觀察,量角器是什么形狀的?

  這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)量角器有了一個(gè)整體的印象

  那量角器中隱藏了很多秘密,仔細(xì)觀察,你看到了什么?只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察,然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。

  然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!

  老師總結(jié)認(rèn)識(shí)量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格,180個(gè)小格。老師在屏幕上指,學(xué)生說(shuō)出名稱并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。

  學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器,同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里,我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào),然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。

  同時(shí)根據(jù)同學(xué)指出的180個(gè)小格子,每一小格所對(duì)的角的大小就是1°。知道度是量角時(shí)用的單位,用符號(hào)“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角

  1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)37頁(yè),自學(xué)鞏固中間的一段。之后合上書(shū),自己說(shuō)一說(shuō)1°的含義

  一份格子所對(duì)的角是1°,那30份所對(duì)的角是多少度呢?

  請(qǐng)同學(xué)們伸出手,用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿3

  各位老師:

  大家好!我今天說(shuō)課的題目是《找規(guī)律》。

  (一)說(shuō)教材

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級(jí)開(kāi)始,安排“找規(guī)律”的單元,引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后,可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

  (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)通過(guò)觀察,初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。(2)通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。(3)在學(xué)習(xí)中,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程,得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系;難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律,并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

  (四)教法和學(xué)法

  因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式,提供自主探究的素材,讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。

  (五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面,我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲,導(dǎo)入新課,引出規(guī)律的特點(diǎn);第二部分通過(guò)主題圖的觀察以及填寫(xiě)表格,探索規(guī)律;第三部分通過(guò)練習(xí),使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升,并聯(lián)系生活尋找規(guī)律,體會(huì)規(guī)律的廣泛性,鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí);第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。

  一、游戲引入新知

  在課的一開(kāi)始,我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問(wèn):這里有一個(gè)秘密,是什么呢?(師再次拍手)能跟老師一起學(xué)嗎?再次提問(wèn):能不能再拍一組跟老師的不一樣的?

  通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引入課題:規(guī)律。

  [在這里,我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中,初步感受生活中規(guī)律的存在,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

  接著經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng),讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  二、觀察學(xué)習(xí)

  在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開(kāi)。

  1、認(rèn)識(shí)概念

  師:間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有很多很多,今天我們只來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢?像這個(gè),一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。

  師生同讀,師板書(shū):|○|○|○|○|○|○|○|○|

  師:一直這么畫(huà)下去,我們會(huì)看到最后是?(生:直線)那我們注意看這組中首尾都是什么?(小棒)它們都是一樣的,我們給它起一個(gè)名字,叫什么呢??jī)啥宋矬w(師生同讀師板書(shū))

  出示|○|

  師:像這個(gè)呢?也叫兩端物體。那夾在中間的是什么?(生:圓片)我們也給它起個(gè)名字,叫什么呢?(師生同讀:中間物體)

  師板書(shū)

  2、觀察學(xué)習(xí)

  師:我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律,知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書(shū)本上還有很多很多。好,請(qǐng)翻開(kāi)課本第48頁(yè),看看你能不能找到。

  板書(shū):找

  課件出示主題圖,學(xué)生觀察、思考。

  師:看看,圖中畫(huà)了哪些事物?哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的?你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎?

  師:這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎?

  學(xué)生匯報(bào),師出示表格。

  組 別

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿4

  1、說(shuō)課內(nèi)容:

  江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)的例題,以及相關(guān)的練習(xí)題。

  2、教材分析:

  “探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀、簡(jiǎn)單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容,但作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材,引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容,可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,以及數(shù)學(xué)的價(jià)值,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  3、設(shè)計(jì)理念:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币虼耍處煴仨氜D(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看,擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中,了解“規(guī)律”,初步建立“規(guī)律”的概念。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  (1)使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  (2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

  (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律,通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  6、教具準(zhǔn)備

  教具:主題掛圖、教學(xué)課件。

  學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。

  二、說(shuō)教法

  1、在教學(xué)思想上,以學(xué)生為主,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

  2、在教學(xué)方法上,采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法,從扶到放,讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,合作者、因此,在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作交流,操作的過(guò)程中找出規(guī)律。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)激趣導(dǎo)入、揭示課題

  師:同學(xué)們,咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”,請(qǐng)看:

  1、出示:

  你們猜一猜,下一個(gè)氣球是什么顏色?

  2、出示:

  請(qǐng)你們猜一猜,中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,且更美呢?

  師:你們真棒!能準(zhǔn)確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們剛才在猜的過(guò)程中,是根據(jù)找什么而猜出來(lái)的呢?

  生:找規(guī)律。

  師:對(duì)!你們找到了它們的排列規(guī)律。

  板書(shū)課題:找規(guī)律

  師:像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,只要找到規(guī)律,就能解決很多疑難。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規(guī)律。

  (二)創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)規(guī)律

  出示教學(xué)主題圖:小兔樂(lè)園

  師:老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下:小兔樂(lè)園!

  1、提出問(wèn)題,小組討論

  師:請(qǐng)你們把在小兔樂(lè)園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  2、觀察數(shù)數(shù)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,每行物體有多少個(gè),它們的排列有什么特點(diǎn)?

  教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù),分別得出兩種物體的個(gè)數(shù),然后按問(wèn)題順序,根據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果,分別板書(shū)三行,顯現(xiàn)出各是多少。

  3、比較發(fā)現(xiàn)

  (1)師:比較每行兩種物體,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

  (2)組織全班交流,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,教師幫助學(xué)生把話說(shuō)通順,清楚。

  4、歸納規(guī)律

  (1)師:通過(guò)觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂(lè)園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

  (2)學(xué)生歸納規(guī)律。

  (三)理解規(guī)律

  擺一擺,比一比,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

  (1)師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具,用幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個(gè)數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比,一樣嗎?

  (2)組織全班交流

  (設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),對(duì)新知起到檢查、鞏固、提高的作用,對(duì)規(guī)律有著更深的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

  (四)實(shí)際舉例,體驗(yàn)規(guī)律美

  1、生活處處有規(guī)律

  師:你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細(xì)想想,先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),再告訴全班同學(xué)。

  2、欣賞生活中的規(guī)律美

  展示生活中規(guī)律美的畫(huà)面

  (設(shè)計(jì)理念:將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)

  (五)運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題

  為了鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,我設(shè)計(jì)了以下幾道題:

  1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路,他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿,且還發(fā)現(xiàn)每?jī)筛娋桿中間有一個(gè)廣告牌,你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

  2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),栽桃樹(shù)多少棵?

  3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?

  (設(shè)計(jì)理念:前兩題是基礎(chǔ)鞏固題,最后一題是拓展延伸題。這樣的設(shè)計(jì)既有層次,又有坡度,對(duì)所學(xué)知識(shí)起到檢查、鞏固的作用,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。)

  (六)創(chuàng)造規(guī)律

  同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律,還能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在老師考考你們:誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列,并使他們排列有規(guī)律可尋?

  (設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí))

  (七)總結(jié)歸納

  師:你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中,在數(shù)學(xué)王國(guó)里,還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學(xué)們用心觀察,認(rèn)真思考,定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

  1、說(shuō)學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力,能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實(shí)踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn),能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

  2、說(shuō)預(yù)期效果

  根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

 。2)能力目標(biāo):根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

 。3)情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

  3說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  要想達(dá)成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系,會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。

  對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō),“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時(shí)間那么常見(jiàn),并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò),因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1、教法:本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。

  2、學(xué)法:教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

 。ㄒ唬┰佻F(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開(kāi)始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,“今年10月,我校舉行了第xx屆運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會(huì)怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  (二)主動(dòng)探究模型,探究新知。

  觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績(jī)表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少,而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(zhǎng),所以他跑的最快,從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí),時(shí)間越短速度越快;時(shí)間一定時(shí),路程越長(zhǎng)速度越快。”在上面的兩組快慢比較中,表面上看是比較路程或時(shí)間,實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰(shuí)呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時(shí)間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突,點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題————那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。

  要比快慢,先求速度,通過(guò)列式,計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。(板書(shū):每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽(tīng)智慧老人說(shuō)說(shuō)吧。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義)路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知,不能清晰地表達(dá),所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時(shí)間,建立了速度的概念,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說(shuō)是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫(xiě)成……(板書(shū)速度單位)通過(guò)提問(wèn):速度單位與我們學(xué)過(guò)的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義,知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度,這樣就架構(gòu)起行程問(wèn)題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問(wèn):你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進(jìn)行板書(shū)。接下來(lái)展示生活中常見(jiàn)的速度,同學(xué)們想知道你寫(xiě)的這些速度哪里會(huì)用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位,突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進(jìn)行板書(shū)。那怎樣求速度呢?在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,通過(guò)小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而得出:路程÷時(shí)間=速度,這里圍繞“總結(jié)———?dú)w納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。

  為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問(wèn)題后,通過(guò)提問(wèn):每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式:路程÷速度=時(shí)間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄈ┒嘣謱佑(xùn)練,鞏固內(nèi)化。

  在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層:基本訓(xùn)練,通過(guò)練習(xí)明確,已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量,就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過(guò)學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。第一題求時(shí)間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時(shí)間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際應(yīng)用,拓展提高。

  通過(guò)前面的學(xué)與練,學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?

 。1)限速標(biāo)志我知道

  這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌?纯瓷钪羞有哪些地方用到限速牌?

 。2)為什么人們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲呢?

  其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽(tīng)到雷聲。

 。3)氣象臺(tái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間

  臺(tái)風(fēng)給人們帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

  ①今年8月,臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國(guó)登陸,臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米,中心風(fēng)速60米/秒,你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎?

 、诂F(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江,你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎?

  這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見(jiàn),增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  路程、時(shí)間與速度

  路程=時(shí)間×速度

  速度=路程÷時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿6

  今天,我說(shuō)課的題目是《平移與平行》,我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的'教法,將平移的操作方法移植到對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線也變得容易,有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角。

  本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線,是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  平移是過(guò)程,平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線,體會(huì)兩條直線間距離相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線與線之間的位置關(guān)系。

  基于以上的分析,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)和技能:1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行線

  2.能借助工具畫(huà)平行線。

  2、 過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)平行線,學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線。

  3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線。

  2、難點(diǎn):借助工具畫(huà)平行線。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、通過(guò)平移認(rèn)識(shí)“平行線”

  活動(dòng)1:我將讓學(xué)生用鉛筆移一移,體驗(yàn)平移過(guò)程。(當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候,我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生:“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系?”估計(jì)有學(xué)生回答:“平行”;我將及時(shí)給予贊許,并板書(shū)。

 。ńY(jié)論:平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。)

  2、畫(huà)平行線

  活動(dòng)2:這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線給學(xué)生看,同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線。這使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,加深對(duì)平行線的理解。

  3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線

  活動(dòng)3:在這一環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線,這拓寬、加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等,我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線,隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

 。ńY(jié)論:兩條直線間的距離處處相等,它們就是平行線。)

  4、找平行線、欣賞生活中的平行線

  活動(dòng)4:找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目,加深學(xué)生對(duì)平行線的理解;第一道題目是……,第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

  六、全課小結(jié)

  本節(jié)課,我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性,增強(qiáng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿7

  一、教材分析:

  《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。

  教學(xué)目標(biāo)是:

  1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。

  2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。

  3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

  二、教法與學(xué)法:

  1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的自主探索,理解不同的解題策略。

  2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作,共同提高。

  3、結(jié)合生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

  三、教學(xué)思路

  根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序:第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課;第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中,獨(dú)立探索規(guī)律;第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法,使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升;第四部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題;鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律,欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,拓展學(xué)生思維。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出規(guī)律。

  在課的一開(kāi)始,我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng),先串綠色,再串黃、藍(lán)、紅色的珠子,并按順序又出示了一組,讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì)串什么顏色?其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的,也就是有一定的規(guī)律,所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出,今天我們要一起來(lái)找規(guī)律。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,在我出示了2組后,學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象,因此學(xué)生都能猜對(duì),進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中,讓學(xué)生找出規(guī)律。]

  出示了例題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么,初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體,觀察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?從對(duì)這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn),這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因?yàn)檫@些物體擺放整齊有規(guī)律,才會(huì)這么賞心悅目,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美,有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里,我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規(guī)律是什么,但我覺(jué)得應(yīng)該在課件中演示出來(lái)這樣的規(guī)律,于是我加上了一些圈來(lái)表示,達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。]

  2、自主探究,理解規(guī)律

  這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去,左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,把自己的想法表示出來(lái)。

  在這一過(guò)程中,我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異,學(xué)生想出了多種辦法,有的學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法畫(huà)出是藍(lán)花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據(jù)這個(gè)算式,先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá):一共有19盆花,以一盆藍(lán)花、一盆黃花、一盆紅花為一組,共分成了6組還多一盆。我緊著提問(wèn),根據(jù)這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢,把學(xué)生的重心引到余數(shù)上。體會(huì)到第19盆花就是第7組的第1盆,因?yàn)槊拷M的花都是相同的,所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中,我還利用課件用圈表示出這19盆花,每3盆為一組,分成了6組,讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

  [在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí),給予了學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略,發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)充分的交流,展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]

  3、獨(dú)立嘗試,選擇方法

  接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中,學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法,有的用了計(jì)算的方法,隨即我提問(wèn),為什么不用推想的辦法呢?從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩,于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái),體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數(shù),這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么,讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法。[在這里,本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰,學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式,發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,這樣比較清晰。

  接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規(guī)律出示定義:像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現(xiàn)象嗎?

  學(xué)生口答后,教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)

  四、全課總結(jié),拓展延伸

  總結(jié)全課中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲,有什么想說(shuō)的,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)課標(biāo)

  (一)課程目標(biāo)

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo):知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),而新課標(biāo)則將數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決統(tǒng)一概括為過(guò)程與方法。各個(gè)方面密切聯(lián)系、相互交融。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征,《課標(biāo)》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,各階段間層層遞進(jìn)、步步深入。四年級(jí)處于第二學(xué)段,以第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),下面我就從這三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本冊(cè)教材的課程目標(biāo)。 知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù);掌握必要的運(yùn)算技能。

  2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。

  過(guò)程與方法:

  在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)展推理能力,了解解決問(wèn)題方法的多樣性。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

  2.初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇敢質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。

  (二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。下面,我就從這四大領(lǐng)域來(lái)闡述本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

  數(shù)與代數(shù):

  1.在具體情境中,認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)并會(huì)用萬(wàn)為單位表示大數(shù)。

  2.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

  圖形與幾何:

  1.結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線。

  2.體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線線段最短。

  3.了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,并會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量。

  統(tǒng)計(jì)與概率:

  1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

  2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  綜合與實(shí)踐:結(jié)合實(shí)際情境,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

  二、說(shuō)教材

  我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。首先說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。

  (一)編寫(xiě)特點(diǎn)

  本冊(cè)教材編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面:

  1.素材緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并具有時(shí)代意義,引導(dǎo)學(xué)生了解生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)。 本冊(cè)教材有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護(hù)大天鵝、第四單元交通中的線、第五單元收獲的季節(jié)、第六單元快捷的物流運(yùn)輸、第七單元小小志愿者、第八單元新校服這些信息窗內(nèi)容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。

  2.優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生理解和掌握。

  本教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”在知識(shí)編排上將乘除法的口算、筆算有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生理解計(jì)算策略的多樣性。

  3.注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

  在“自主練習(xí)”板塊中,除了有一定的基本練習(xí)外,還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息窗”,由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  4.注重引導(dǎo)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)。

  教材在每個(gè)單元的后面都有“我學(xué)會(huì)了嗎?”、“問(wèn)題口袋”和“豐收?qǐng)@”,有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我回顧整理和反思評(píng)價(jià),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

  (二)編寫(xiě)體例

  在20xx年審核的青島版教材中,其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會(huì)了嗎、問(wèn)題口袋、聰明小屋、豐收?qǐng)@、智慧廣場(chǎng)。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),每一個(gè)欄目,教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。

  信息窗:通過(guò)情境形式,引導(dǎo)學(xué)生獲取信息,啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題提出問(wèn)題。 合作探索:就提出的問(wèn)題通過(guò)多種形式共同解決,發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

  自主練習(xí):形式多樣,內(nèi)容由淺入深、由易到難,及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí)。 你知道嗎:開(kāi)闊學(xué)生視野,了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。

  我學(xué)會(huì)了嗎:考察學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況,做出自我評(píng)價(jià)。 問(wèn)題口袋:對(duì)學(xué)習(xí)中不屬于本課所學(xué)的問(wèn)題,暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”,一旦具備解決能力,隨時(shí)取出加以解決。

  聰明小屋:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)腦思考能力,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想,增長(zhǎng)智慧。 豐收?qǐng)@:通過(guò)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。

  智慧廣場(chǎng):引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。

  (三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)教材共編排了八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

  按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分,其中,第一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,第六單元解決問(wèn)題,第七單元混合運(yùn)算屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這五個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。第三單元線與角,第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。第八單元條形統(tǒng)計(jì)圖屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。

  (四)教材立體式整合

  “數(shù)與代數(shù)”方面,在學(xué)生已學(xué)過(guò)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí),同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下了基礎(chǔ)。同樣在已學(xué)過(guò)的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的知識(shí),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下了基礎(chǔ)。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn)。 “圖形與幾何”方面,學(xué)習(xí)線與角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí),也為今后學(xué)習(xí)角與三角形的認(rèn)識(shí)、多邊形的面積打下了基礎(chǔ)。 “統(tǒng)計(jì)與概率”方面,本冊(cè)書(shū)中所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,下一步將繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。 總之,教材的編排始終秉承著既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的總結(jié)與利用,又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)的承上啟下的作用。

  三、說(shuō)建議

  說(shuō)建議可從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行。 (一)教學(xué)建議 1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景,用學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。

  創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生感興趣,并自覺(jué)利用各種感官全方位地?cái)z取信息。 2.注重“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活”。

  從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)和生活密不可分,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

  3.激勵(lì)課后延伸,讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息,主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 (二)評(píng)價(jià)建議

  結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。 1.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程測(cè)評(píng)分析,評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的效果,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用口頭評(píng)價(jià)。例如:對(duì),書(shū)寫(xiě)非常工整!你的解法有創(chuàng)意,連老師都沒(méi)想到!真棒!你的想法真有趣,能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?等等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。 2.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

  新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中,使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多主體共同參與的活動(dòng)。 3多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合

  可以通過(guò)課堂觀察、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)從而使學(xué)生全方面的反思自我。

  (三)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

  教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),因此,教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,讓教材更貼近學(xué)生生活。

  1.運(yùn)用生活資源:在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),可以巧妙的結(jié)合生活,利用生活資源。講解形象、直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

  2.利用其他學(xué)科資源:其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源,來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

  3.開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文化資源:適時(shí)地為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)歷史等文化,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng)新過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源:充分利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件,可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  能做到研說(shuō)教材,吃透教材,挖掘教材,利用教材,以教材為載體把握數(shù)學(xué)新課標(biāo),構(gòu)建高效新課堂,這是我們永遠(yuǎn)的追求。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材:

  《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中第1課時(shí)的內(nèi)容。本課是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù),使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表,分析整理后的數(shù)據(jù),根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說(shuō),我對(duì)教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購(gòu)買鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買武術(shù)隊(duì)的服裝。圍繞購(gòu)買服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法,采用多種方法,在交流比較的過(guò)程中,逐步優(yōu)化,突出畫(huà)“正”字的方法。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的重要方法,感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

  2.在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,體驗(yàn)畫(huà)“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,用畫(huà)“正”字法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理,初步學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

  3.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。

  4.結(jié)合統(tǒng)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理,難點(diǎn)是能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計(jì)表、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下,對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感,每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法,真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程,特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求:

  以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊(duì)隊(duì)員購(gòu)買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出:要知道每種服裝各要購(gòu)買多少套,先要知道每段身高的人數(shù),從而引出分段整理。

  2.自主探究、學(xué)會(huì)整理:

  (1)初次嘗試:同桌合作,嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的,在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化,提出畫(huà)“正”字法整理。

 。2)再次嘗試:同桌繼續(xù)合作,但規(guī)定整理的方法,用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視,收集資源。在資源的對(duì)比中,體會(huì)畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn),如:合計(jì)的意義,統(tǒng)計(jì)表中日期的填寫(xiě)等,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)“正”字分段整理的方法。

  (3)回顧總結(jié):分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計(jì)表-分析數(shù)據(jù)。

  3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法:完成想想做做第1題。

 。1)出示活動(dòng)要求,讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

 。2)讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

 。3)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,說(shuō)說(shuō)知道了什么

  4.運(yùn)用方法,解決問(wèn)題:完成想想做做第2、3題。

 。1)第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計(jì),第3題是獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。過(guò)程與第1題一樣。

 。2)介紹:你知道嗎?

 。3)出示2、3題的兩張統(tǒng)計(jì)表,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  通過(guò)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5.全課總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  數(shù)據(jù)的分段整理

  分段整理數(shù)據(jù)(畫(huà)“正”字)——制成統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿10

  尊敬的各位老師,你們好!

  今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元的《平均數(shù)》,設(shè)計(jì)本課我遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活的基本理念,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

  一.說(shuō)教材

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常用到。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上理論依據(jù),我確立本節(jié)課的三維目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能目標(biāo)

  學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù);

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 重點(diǎn):掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

  2. 難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

  四、說(shuō)學(xué)情

  由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法:

  由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,我盡量通過(guò)讓學(xué)生探索實(shí)踐,自主探索和合作交流的方法,創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在學(xué)法指導(dǎo)上,我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

  出示課件

  1、 觀看微視頻,學(xué)生自主學(xué)習(xí)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的兩種不同的方法。(設(shè)計(jì)意圖)

  2、 展示ppt課件 (設(shè)計(jì)意圖)

  3、總結(jié):

  求平均數(shù)的方法:

 。1)移多補(bǔ)少法

 。2)常用方法 先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體,備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案,從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中,在組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí),生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),生成情感體驗(yàn),使整個(gè)課堂充滿生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿11

  各位評(píng)委,你們好!

  我說(shuō)課的題目是《有趣的算式》,我準(zhǔn)備從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分完成說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材。

  《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法,發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí),能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

  根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為:

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計(jì)算器的使用方法。

  2、 過(guò)程與方法目標(biāo):在探索的過(guò)程中,體會(huì)探索的方法。

  3、 情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奇妙,養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn)定為:培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:

  1、 教學(xué)中,我將通過(guò)談話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。

  2、 觀察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。

  3、 通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。

  4、 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

  我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng),讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

  通過(guò)四次闖關(guān),在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀察、思考、交流、歸納”這一過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),探索規(guī)律。

  第一關(guān):奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。

  第二關(guān):奇怪的142857。通過(guò)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。

  第三關(guān):神奇的9。通過(guò)設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折,激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

  第四關(guān):尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

  好孩子,否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

  第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用,從山腳到山頂有2222222層,每一層有5555555級(jí)臺(tái)階,要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿12

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)用三角尺和直尺熟練準(zhǔn)確的畫(huà)出一組平行線。2、會(huì)利用畫(huà)垂線的方法準(zhǔn)確的畫(huà)出長(zhǎng)方形。

  3、培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)平行線的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

  【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):鞏固對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),會(huì)用三角尺和直尺準(zhǔn)確的畫(huà)出一組平行線。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確的畫(huà)出垂線和一組平行線。會(huì)利用畫(huà)垂線和畫(huà)平行線的方法準(zhǔn)確的畫(huà)出長(zhǎng)方形。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回憶一下,什么叫平行線?

  2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。

  我們?cè)趺礃硬拍墚?huà)出一組平行線呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)平行線

  板書(shū)課題:畫(huà)平行線

  二、探究新知

  1.可以用直尺和三角尺畫(huà)平行線。

  步驟:

  1).用左手固定直尺,用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺,沿另一條直角邊畫(huà)一條直線。

  2).將三角尺緊貼著直尺移動(dòng)位置,再畫(huà)出一條直線,這條直線與第一步畫(huà)出的直線平行。

  可以用畫(huà)平行線的方法檢驗(yàn)兩條直線是不是互相平行。

  2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫(huà)一組平行線,然后小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查,對(duì)方畫(huà)的是否平行。

  3.小組活動(dòng):

  在你所畫(huà)的這組平行線之間畫(huà)幾條與平行線垂直的線段,量一量這些線段的長(zhǎng)度,你能發(fā)現(xiàn)什么?在小組內(nèi)交流一下全班匯報(bào)

  小結(jié):平行線間的距離是相等的。

  學(xué)生匯報(bào)

  學(xué)生舉生活中的實(shí)例。

  學(xué)生認(rèn)真觀察后敘述畫(huà)平行線的步驟

  學(xué)生畫(huà)一組平行線,組內(nèi)的同學(xué)互相檢查。

  小組討論后全班匯報(bào)

  復(fù)習(xí)所學(xué)的平行線知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

  使學(xué)生掌握畫(huà)平行線的方法,培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。

  通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生理解平行線間的距離是相等的

  4.小組討論:怎樣畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形?

  長(zhǎng)方形的對(duì)邊是互相平行的。

  相鄰的兩條邊是互相垂直的。

  可以用垂線或平行線的方法來(lái)畫(huà)。

  全班匯報(bào)組內(nèi)研究的畫(huà)法:

  先畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段,再過(guò)兩個(gè)端點(diǎn)在線段的同側(cè)分別畫(huà)兩條與它垂直的2厘米長(zhǎng)的線段,最后把兩條線段的端點(diǎn)用線連接起來(lái)。

  三、鞏固新知:

  1、獨(dú)立畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形。

  2、利用所學(xué)的畫(huà)平行線和垂線的方法,自己設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

  四、課堂小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)平行線,你有什么體會(huì)

  五、作業(yè):68頁(yè)4題

  學(xué)生討論畫(huà)法

  可以用垂線或平行線的方法來(lái)畫(huà)。

  說(shuō)畫(huà)長(zhǎng)方形的步驟。

  使學(xué)生會(huì)利用畫(huà)垂線的方法準(zhǔn)確的畫(huà)出長(zhǎng)方形。

  通過(guò)練習(xí),能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿13

  一、教材

  1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè),例1—例4)包括:

 。1)小數(shù)的性質(zhì);

 。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。

  2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。

  3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

  4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

  二、教法

  1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

  2.采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

  三、學(xué)法

  通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

  四、教學(xué)程序

  (一)談話法導(dǎo)入新課

  在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

  (二)講授新課

  1.研究小數(shù)的性質(zhì)

  (1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。

  首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說(shuō) 明:1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。

  請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

  板書(shū):因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

  所以0.1米=0.10米=0.100米

  在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤、“所以”、“=”?/p>

  A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)

  B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)

  C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)

  在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。

  (2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

  教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

  教師指示,學(xué)生思考:

  ①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

 、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

 、垡龑(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。

  ④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  師生共同小結(jié)、板書(shū)如下:

  例2:0.30=0.3

  小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

  為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒(méi)有,理由同上第二點(diǎn))

  2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

  教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。

 。1)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

  提問(wèn):這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書(shū):0.70=0.7;105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。

  口答:課本“做一做”第1題。

 。2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

  教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

  如:2.5元=2.50元 3元=3.00元

  出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

  小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表?yè)P(yáng)。

  0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

  練習(xí):口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。

  討論小結(jié):改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):

  A.不改變?cè)瓟?shù)的大;

  B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

  C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)

  3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。

  五、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。

  第2題:把相等的數(shù)用線連起來(lái),先在書(shū)上填好后,再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

  第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問(wèn)訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

  第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來(lái)完成。

  第5題:先填書(shū)上再口答訂正。

  2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

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