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怎么培養(yǎng)高中生良好的學習習慣
學習習慣跟學習方法是影響成績提高的重要因素。好的學習習慣跟學習方法可以讓高中生早早領先別人。以下是小編為大家收集的怎么培養(yǎng)高中生良好的學習習慣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
怎么培養(yǎng)高中生良好的學習習慣
習慣是指在較長時間內(nèi)，由于重復練習而形成和鞏固下來的一種動力定型。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不是一朝一夕的事，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行訓練和強化。我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”這一方面說明了培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性，另一方面也指出了培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們每個教師義不容辭的職責。
高中階段是人生的春天，是學生長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。更是養(yǎng)成良好的學習習慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，培養(yǎng)學生在高一階段就養(yǎng)成良好的學習習慣尤其重要，高一是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期。
對學生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標。而在傳統(tǒng)的教學模式下，老師作為課堂上的“講師”，以講代學，以問代學，以牽代學，牽著學生的鼻子走。學生往往隨著老師的問、講團團轉(zhuǎn)，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，教師必須完成由"講"到"導"這一角色的轉(zhuǎn)變，把以教師問講為主體的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑�，學生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學習。那么，如何引導才能使學生主動學習，積極探索，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學習習慣的養(yǎng)成呢?
一、引導學生按課堂規(guī)律形成系統(tǒng)的學習習慣
1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領悟?qū)W法，上課時一定要專心致志，帶著自己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課后要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天復習。
4、課后作業(yè)的完成和錯題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養(yǎng)成這個習慣將會受益無窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以后復習時翻看一遍，因為這正是當時學習的癥結(jié)所在。
5、及時總結(jié)，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡體系。學完一個單元知識之后，要總結(jié)一下學了哪些基本內(nèi)容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導學生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡。
二、要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣
教師要根據(jù)高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養(yǎng)成的引導。
1.根據(jù)高中學習的特點改變學習觀念：
初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個問題。在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標中特別強調(diào)使同學們具有終身學習的愿望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培養(yǎng)自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。
2. 培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
教師能夠引導學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學生變“學會”為“會學”，是我們教學模式研究的一個重要內(nèi)容。
三、教師應該自己充分認識好高中生學習的特點
1、學習內(nèi)容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強，能力要求高。整個高中課程內(nèi)容幾乎涉及到人類總結(jié)出來的全部知識，經(jīng)過精煉、濃縮，內(nèi)涵深，外延廣。
2、不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據(jù)高中課程內(nèi)容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的余地，啟發(fā)學生自己去探索、去思考。
3、學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結(jié)合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個團結(jié)、和諧的學習環(huán)境。
四、引導學生在求學過程中養(yǎng)成提問的習慣
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創(chuàng)造力、想象力，標志著科學的真正進步”。所以學生養(yǎng)成提問的習慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發(fā)展和成長。
良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志與良好品格的過程。讓學生把被動的接受學習，轉(zhuǎn)化為主動的探索的學習。因此，我們要增強責任心，根據(jù)學生的年齡及個性特征，有的放矢地開展教育教學工作，長期抓、反復抓、抓反復，使高中生逐步形成良好的學習習慣。
如何培養(yǎng)孩子好的高中學習習慣
一、沒學會就做題
首先，家長一定要有一個清晰的認知：高中的學習內(nèi)容要比初中難很多、深很多，孩子不是上課一聽就會的。
所以在寫作業(yè)解題的時候，因為他不會，所以他只能不停地卡殼、不停地試。這其實是很沒有意義的。
正確的做法應該是：先掌握正確的方法，然后再去解題。
二、寫作業(yè)磨蹭
學生很常見的一種學習情況就是磨蹭。寫作業(yè)磨蹭、做題磨蹭，東瞅瞅西看看，一會兒喝水、一會兒吃水果，本來1個小時就能完成的，2、3個小時還做不完。
這個時候家長很容易犯的錯誤做法，就是讓孩子不寫完不休息，有的時候孩子也得熬到大半夜，對學習起不到什么幫助不說，反而會讓孩子對學習、對家長都產(chǎn)生抵觸情緒。
正確的做法應該是：
1、 家長以身作則。不要孩子在學習，你在看電視、玩手機，你應該陪伴孩子學習，或者自己也投入到學習中，成為孩子的榜樣。
2、 去做會的題，這樣孩子才能學下去。不會的題要先去學習方法，學會了再去做。遠離那些偏題、怪題，不要浪費時間。
三、學習方法有誤
我經(jīng)常跟我的學生和家長們強調(diào)，高中的學習時間是很寶貴的，一共都不到3年。所以如果學習方法有誤，沒學到東西不說，浪費了時間才是得不償失的。
因此，孩子有一個正確的學習方法就顯得極為重要。
以我們高中物理為例，就是三大體系：牛二、動量、能量。8大口訣、26個題型、44個技巧解決一切問題。就這么簡單。
好多人覺得高中物理難，就是因為他并沒有掌握其中的邏輯和方法。盲目地做題和學習，成績自然不會提升。
所以家長要做的就是要確保孩子的學習方法準確，不做無用功，把握好高中的寶貴時間，取得更高的成績。
高中生如何培養(yǎng)良好的學習習慣
學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識的學習習慣
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，培養(yǎng)尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習習慣。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的學習思維習慣。
在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系 考試技巧，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。
知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
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