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淺談關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
平日里，每當(dāng)談到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不少人往往眾口一詞：習(xí)慣太差�？墒�，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)習(xí)慣差呢？原因固然很多，但日常教學(xué)與管理中未能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！睘跎晁够舱f(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿�！笨梢�(jiàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著非常重要的作用。學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
那么，應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一般而言，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)能夠做到心中有數(shù)，從而增強(qiáng)聽(tīng)講的針對(duì)性，大大提高聽(tīng)課的效果，不然，就會(huì)被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。
因此，日常教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可結(jié)合布置預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)一篇新課文，可從以下幾個(gè)方面入手。
1、預(yù)習(xí)“課題”，從中了解課文的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心等。
2、預(yù)習(xí)“提示”（“導(dǎo)讀”），可以了解作者概況、寫作背景、寫作特色、學(xué)習(xí)方法及要求等。
3、預(yù)習(xí)“課文”，要通讀全文，對(duì)課文有初步的感知，要了解“寫了什么”“怎么寫的”。對(duì)于不同文體的課文，初步感知的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。就記敘文而言，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物的性格等；預(yù)習(xí)說(shuō)明文，要了解說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序和方法等；而對(duì)于議論文則要了解作者所持的觀點(diǎn)以及支撐論點(diǎn)的論據(jù)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到“瀏覽”與“精讀”相互結(jié)合。
4、預(yù)習(xí)“練習(xí)”（“學(xué)習(xí)建議”），可以找到要解決的具體問(wèn)題。
5、小結(jié)“預(yù)習(xí)”，總結(jié)出預(yù)習(xí)的收獲、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而為聽(tīng)講打好基礎(chǔ)。
當(dāng)然，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要結(jié)合成功的案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的好處，克服“預(yù)習(xí)可有可無(wú)”的錯(cuò)誤想法。另外，預(yù)習(xí)時(shí)務(wù)必做到步驟落實(shí)，內(nèi)容到位，切忌走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。因此，養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。一些學(xué)生之所以沒(méi)學(xué)好、成績(jī)差，其原因大多是由于沒(méi)有做到專心聽(tīng)講。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚：要想提高聽(tīng)課效率，必須集中精力，全神貫注，認(rèn)真觀察，積極思考，眼、耳、手、腦并用。要教給他們聽(tīng)課的方法，要眼看、耳聽(tīng)、手記、大腦想，聲聲入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得緊、聽(tīng)得進(jìn)、記得牢”。
根據(jù)長(zhǎng)期觀察的情況來(lái)看，不少學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
1、只埋頭聽(tīng)，不抬頭看。有些同學(xué)聽(tīng)講時(shí)，只是埋頭記筆記，或者是埋頭閱讀教科書。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)注意抬頭看老師的表情、眼神，看老師的板書、演示等，因?yàn)槔蠋煹囊慌e手一投足，都可能有助于加深對(duì)某些問(wèn)題的理解與把握。
2、不能抓住學(xué)科的特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)，調(diào)整自己的聽(tīng)課方法，不管上什么課，都是“聽(tīng)、記、想”。實(shí)際上，文理科課程特點(diǎn)各不相同，老師講課也不是多人一面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于區(qū)別對(duì)待。學(xué)生上數(shù)學(xué)課要特別注意老師的講解、證明過(guò)程，要緊緊抓住關(guān)鍵，從整體上理解和掌握課堂內(nèi)容。上物理、化學(xué)、生物等課程時(shí)，要特別注意認(rèn)真觀察實(shí)物、模型、標(biāo)本和圖片，要善于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握概念和規(guī)律。不過(guò)，學(xué)生喜歡新奇，往往只被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物等所吸引，不注意進(jìn)行深入的觀察和認(rèn)真的思考，只看熱鬧，不看“門道”，這是應(yīng)當(dāng)務(wù)必注意的。而語(yǔ)文、外語(yǔ)則主要學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等基本知識(shí)，是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)提高表達(dá)能力的。因此，在語(yǔ)文、外語(yǔ)課上則要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)，積極地讀和寫，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知和運(yùn)用。對(duì)于政治、歷史、地理等記憶內(nèi)容相對(duì)較多的課程，則要理清思路，善于歸納要點(diǎn)，以利于記憶，要努力做到內(nèi)容題目化、題目要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化。
3、不少學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，課間喜歡追逐打鬧，這樣一來(lái)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，再上課聽(tīng)講時(shí)，往往有疲勞感，甚至昏昏欲睡，會(huì)直接影響聽(tīng)課的效果，這一點(diǎn)在一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以，為了保證聽(tīng)課效果，教師就應(yīng)要求學(xué)生課間不能劇烈運(yùn)動(dòng)，要充分做好身體方面的各種準(zhǔn)備。
三、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣
俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講或課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)圈點(diǎn)、批注的習(xí)慣。聽(tīng)講過(guò)程中筆不離手，當(dāng)老師講到某個(gè)對(duì)自己有啟發(fā)的問(wèn)題時(shí)，可在紙上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào)，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方被漏掉。做課堂筆記時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生努力避免兩種偏向。
一種是顛倒了聽(tīng)與記的關(guān)系。對(duì)老師講的內(nèi)容，生怕漏掉了，不分主次，不加選擇，只拼命地記，不動(dòng)腦去想，甚至是教科書上現(xiàn)成的概念、定理等也無(wú)一遺漏，結(jié)果是一節(jié)課下來(lái)累得筋疲力盡，該理解的理解不了，該記住的也沒(méi)能記下來(lái)，長(zhǎng)此以往，必然影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
另一種是不善于利用教科書做筆記。有些同學(xué)也許是出于愛(ài)惜課本的考慮，教科書用完，書頁(yè)上干干凈凈，了無(wú)痕跡，這并不可�。ㄑh(huán)使用的教科書，則另當(dāng)別論）。事實(shí)上，每頁(yè)書都有許多空白處，可充分利用這些空白，隨時(shí)記錄與本頁(yè)所講內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的筆記，這樣隨學(xué)隨記，簡(jiǎn)單方便，再?gòu)?fù)習(xí)利用時(shí)也容易查找，這也正是所謂“書頭筆記法”所要求的。新教材的一些學(xué)科，像數(shù)學(xué)等教科書在編排內(nèi)容時(shí)頁(yè)邊都留出較大的空白，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些空白，做好課堂筆記。
四、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)也是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的有效措施。復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵。不然，預(yù)習(xí)、聽(tīng)講的成果就很難鞏固，時(shí)間一久，必然會(huì)造成知識(shí)的遺漏，影響所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生尤其是新生往往忽視了這一點(diǎn)，作業(yè)做完，萬(wàn)事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生搞好日常復(fù)習(xí)，做到以下要求：一要經(jīng)�；�，要步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當(dāng)做一些題目，以加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。
五、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，也是檢查課堂學(xué)習(xí)效果的“反饋”手段。作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能為以后的復(fù)習(xí)積累資料。因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)。
教師應(yīng)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)好了，才能快速準(zhǔn)確地完成作業(yè)，從而達(dá)到事半功倍的效果，否則，難免會(huì)埋頭亂做一氣或者照抄別人作業(yè)。不少同學(xué)之所以不能獨(dú)立完成作業(yè)，大多是由于沒(méi)有掌握正確的作業(yè)方法所致。
六、自覺(jué)使用工具書、參考書的習(xí)慣
工具書、參考書是無(wú)言的老師，它能及時(shí)幫助學(xué)生釋疑解難，增加知識(shí)儲(chǔ)備。但不少學(xué)生卻不能自覺(jué)地有意識(shí)地去使用它們。教師可通過(guò)查閱工具書比賽等方式，不斷激發(fā)他們對(duì)工具書、參考書的興趣，逐步使他們養(yǎng)成自覺(jué)使用工具書、參考書的良好習(xí)慣。
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