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課堂要少教多學(xué)
課堂的實在最根本的體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習。有專家提出課堂要“少教多學(xué)”，我表示非常贊同。但是，“少教”怎樣教？教什么？“多學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這些又都是重大的問題。
“少教”就是最大限度地壓縮老師的廢話，把老師從啰嗦嘮叨的課堂泥坑里拉出來，精簡要點，精簡提示，讓學(xué)生的耳根清凈以便專注于學(xué)習和思考。這不是一個簡單的少說幾句話的事情，對老師的習慣性做法來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。前兩天和一個學(xué)生聊天，吃驚地發(fā)現(xiàn)兩個大問題，一個是約占百分之八十的學(xué)困生和成績退步的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們追蹤新發(fā)布的各種游戲，經(jīng)常交流游戲經(jīng)驗，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價值觀都產(chǎn)生了一定程度的扭曲。另一個問題是大部分老師大部分情況下上課居然極少與學(xué)生對話，他們自己每節(jié)課辛苦地面向全班講述著，有相當一批學(xué)生特別是成績中等的孩子很少能獲得和老師對話的機會，他們?nèi)绻粨v亂的話，老師只有在批改作業(yè)和試卷時才能注意到他們。這種課不是實在的課，盡管老師可能很盡職。然而我們追求的不是把該講的講過后的心安理得，更應(yīng)是學(xué)生自己切實學(xué)會的心安理得�！吧俳獭焙唵蔚险f就是教學(xué)生自己學(xué)不會的，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和檢驗自己學(xué)習情況的能力。一節(jié)課的內(nèi)容，那些學(xué)生學(xué)不會的，那些環(huán)節(jié)上學(xué)生可能會存在疑問，那些類型的學(xué)生會存在什么樣的疑問，都是老師應(yīng)該考慮的。當老師們把精力放在這些問題上時，就不會只是自己完成教學(xué)進度而不顧學(xué)生的學(xué)習進度了。其次，教師應(yīng)有意識地加強自己的語言修養(yǎng)和思維修養(yǎng)。要能流利地表達自己的想法和觀點，能流利地和學(xué)生對話，靈活地應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。學(xué)習怎樣說話，怎樣簡潔而準確地表達出事理的核心。學(xué)習沉默，創(chuàng)造學(xué)生思考的課堂氛圍�！吧俳獭本褪菧蚀_定位授課內(nèi)容，砍去長篇大論，精心點撥學(xué)生存在的困惑，從知識能力原理上是學(xué)生有所領(lǐng)悟。減少面對全班展示教師自己如何如何的時間，最好能增加和學(xué)生單獨交流的機會，進行有針對性地教育。
“多學(xué)”就是讓學(xué)生多動，在動手、動嘴、動腦的過程中實現(xiàn)學(xué)習的目標。當代兒童的表現(xiàn)欲望已經(jīng)遠遠超出了他們的前輩。他們更喜歡在自己的嘗試中學(xué)習，而不喜歡有人一直在身后指手畫腳。當有困難時得到別人幫助是一種幸福，一個身強力壯的小伙子走在路上我們卻要去攙扶他，只能招致他強烈的反感。提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習，放手而不撒手。老師應(yīng)學(xué)會在學(xué)生最需要幫助時給他們輕輕的一點力，甚至最好是讓學(xué)生感受不到是老師幫助他學(xué)會的，是他自己學(xué)會的，使他自己想出來的�！岸鄬W(xué)”有個人獨立學(xué)習、合作學(xué)習等方式，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容安排學(xué)習形式，每個學(xué)生在課堂上都能動起來、都能得到發(fā)展是目標。師生對話、生生對話，整個課堂動靜相宜，風生水起，惠風和暢是最好的境界。
課堂要實在，不是老師講得有多好，而是學(xué)生學(xué)到什么了。有時，老師一句話不說，也是學(xué)生最好的學(xué)習狀態(tài)。課堂上，老師不要當英雄，而要激發(fā)所有的孩子都成為英雄。
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