讓作文教學活起來

　　對于指導學生作文，的確是令許多老師都很頭痛的事。中低年級是學生作文的啟蒙階段，如果沒有對中低年級學生寫作進行正確引導，務必使學生走許多彎路，甚至影響他們對語文學習的興趣，所以小學中低年級的作文教學任重而道遠必須三思而后行。一套正確的教學方法是作文教學成敗的關鍵。

　　中低年級學生一個個天真無瑕、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個時候切記不能使用“注入式”作文教學，因為他們年齡特點決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會讓學生覺得枯燥，毫無興趣可言。失去興趣，當然談不上提高了。理智的做法是滿足他們的興趣，巧妙地變興趣為動力。不妨在讓他們讀童話故事的同時，適當?shù)刈x一些作文給他們聽，慢慢的由老師讀再轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑�他們自己看，培養(yǎng)他們自覺讀作文的興趣。興趣是最好的老師，作文讀多了，興趣會隨之而來，這時候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。我在三年級語文教學中，就非常重視培養(yǎng)學生的興趣，首先我在班級籌建了一個圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時間消化，同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學生歡呼雀躍、拍手稱快�，F(xiàn)實表明他們非常喜歡我的這個“欄目”。久而久之，在我的耳染目濡之下他們自己會主動去看一些作文書，我知道時機成熟，于是馬上鼓勵和指導他們寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。經(jīng)過我仔細修改，我開始在早讀上讀他們的日記，讓他們嘗試成功的快感，當我在讀日記的同時，許多同學都向?qū)懩侨沼浀耐瑢W投去羨慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，他們的日記都能通過我的嘴巴“發(fā)表”，當他們嘗試到這種快樂時，我發(fā)現(xiàn)他們寫日記時更認真了，而且效果也很好。進步非常明顯。

　　引導學生養(yǎng)成記日記的習慣以后，不能說作文教學就一勞永逸，因為中低年級學生的詞語積累非常少，他們通常不知道用什么詞語來表達他們的意思，增加他們的詞匯量是刻不容緩的事，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，在三年級下學期我就利用下午第四節(jié)課的時候給他們抄一些好詞佳句，抄完之后還要他們?nèi)ダ首x背誦，達到靈活運用的程度》。這個時候我對他們的日記有了進一步的要求：必須用幾個好詞語或好句子，用得好的就“發(fā)表”，“發(fā)表” 了還給他小小的獎勵，學生一下子也來了興致，都爭著比誰用得多、用得好，當然難免有生搬硬套的情況發(fā)生，這個時候應該理性地加以引導，切忌盲目地批評，抹殺孩子的積極性。經(jīng)過了一段時間的積累，一些學生的習作讓我眼前一亮，大大出乎了我的意料，由此我便把他們的習作投到校廣播站進行播報，而且對于特別好的我還郵寄去參加全國作文大賽，這樣一來，成功的欲望更加激勵著他們，隨之，也有了一些驚喜：我班樓佳麗、任家興等同學的作文在“中國小作家杯”作文大賽中榮獲二、三等獎，詹雨婷等同學的作文在《海峽生活報》也刊登發(fā)表……成功帶來的動力是無窮的，他們寫作的興趣越來越濃。

　　教學生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學的始終，要讓學生寫出真情實感還必須引導學生去體驗生活，從小養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，要讓學生用五官去感受發(fā)生在身邊的事情。在指導他們寫日記的時候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時指導他們把五官感受寫出來，記進他們的日記里面，而且對于他一些獨到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻�、查資料，培養(yǎng)他們一種自主學習的習慣。在這種情況之下學生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實生動了。

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