我的班主任作文[優(yōu)]
在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的我的班主任作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我的班主任作文1
剛開始上初一的時候,需要軍訓,這對于沒有體驗過驕陽的人,是十分痛苦的,我知道我很黑,但是軍訓的太陽和普通的太陽是不一樣的,在驕陽下訓練,跑步,流著汗·····
新初中生活總要有新的開始,也有新的老師,新的同學,四面八方而來的人,不同的人聚在一起,陌生又靦腆。很難找到一個你認識的.人。
也就是那樣,一個姓田的老師,也走進了我們的視野,軍訓的時候,她一直默默看著我們,當時也不知道她是一個才任教短暫時間的女老師,一直以為她很嚴厲,但是也沒過一兩天,他漸漸和我們熟悉了,一起拍照或者做些娛樂的事情。軍訓很嚴格,因此我們和他閑談的時間也很少。
到了初一正式上課的那一天才發(fā)現(xiàn)他是一名英語老師,從小學上英語課就搗亂得我不得不認真聽講,小學的時候上英語課,英語老師總能從中找到很多不學習的人。但是上了幾天田老師的英語課之后,我們也漸漸熟悉了,雖然也有很多人上課睡覺之類的。
這些僅僅在初二之前,初二了之后,感覺和田老師之間并非是生,而是朋友,田老師的英語課總能讓我聽的入迷,
現(xiàn)在的老師無一不用ppt來講課了,但是田老師,即使不用,也能講得讓人生動。
如今正要升初三,田老師其實一直在努力的幫助著我們,她很多次的工作都不被領導認可,但是他也努力的去做了,沒有歧視過任何同學,一直在幫助我們。
我想說,田老師,謝謝你。
我的班主任作文2
我的班主任,姓趙,結婚一年半,年輕吧!趙老師有一雙小小的眼睛,一張很可愛的櫻桃嘴,一位短發(fā)姑娘。
說實話,別看趙老師嘴巴小,可說起話來,那叫個流利。老師平時就教我們,說話要流利,不要啰啰嗦嗦。所以,我們班沒有出現(xiàn)一個“結巴”孩子。這都托趙老師的福,誰叫趙老師這么的敬業(yè)呢?
趙老師有兩個不是很深的`酒窩,因為平時愛笑。一次,老師帶著大家添評價手冊,吳東潤在畫自己,老師看了看:“畫的多帥呀!比本人還帥!”趙老師笑了笑,露出了兩排整齊的牙齒。
趙老師還是一位板書“高手”,鋼筆字不但寫得漂亮,非常有難度的粉筆字也寫得很漂亮。趙老師的字又高又瘦,很好看,也就跟老師本人一樣。
當然,世界上也沒有十全十美的人,趙老師的口頭禪,我們?nèi)巳私灾。一次,上語文課,由于我們太“笨”,所以老師發(fā)怒了,從外面都可以聽見兩本書“啪嗒”落在地上的聲音,可如晴天霹靂,只聽老師說了一聲:“我就納了悶兒了,你們怎么這么笨啊!”哎,都怪我們懶,不愛思考,要不怎么會遭到“報應”呢?所以,“我就納了悶兒了”這句口頭禪在班級里流傳著。
這就是我們的趙老師,一個愛笑、可愛的趙老師。
我的班主任作文3
新學期開始,我升到五年級,換了一個新班主任!特別是,我的老師是一位嚴肅而溫柔的女老師,她的名字叫黃娟小姐。
說起這位黃老師,她有一雙水汪汪的大眼睛,外表看起來很嚴肅,是一位溫柔的女老師。她會在課堂上表現(xiàn)出幽默的一面,講一些冷笑話。我們?nèi)嘟?jīng)常被老師的冷笑話嘲笑。但是,當老師看到有些學生上課不認真時,他會馬上收起笑容,做一個嚴肅的表情。這時學生就知道老師變臉了,專心上課了。
老師經(jīng)常和隔壁班的同學聊天,知道有些學生學習條件不好,經(jīng)常寫一些傷腦筋的方法幫助學生提高學習能力。當一些學生遲交作業(yè)時,老師會皺眉低頭保持沉默。我知道老師們一定很難過。有同學覺得老師要求太高,但是!我知道老師的出發(fā)點是希望五年級五班的同學都是優(yōu)秀的。老師還為班級制作了一個網(wǎng)頁,里面包含了老師、同學和班級活動的信息。老師知道我有計算機技能,所以我希望我在家完成作業(yè)后能每天在線更新班級網(wǎng)站。我很高興的答應,我打課表的.第一天就打錯字了。但是老師一點都沒有生氣,只是委婉的告訴我,沒關系,我的語文能力下次要加強。這件事讓我對老師的印象更加深刻!
雖然我只想和老師呆兩個月,但是我很喜歡老師幽默的教學方法。相信這兩年可以很充實!
我的班主任作文4
“在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋,”每當讀到這句詩,我就會想起我的班主任:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的范老師。
范老師長著一張瓜子臉,這張瓜子臉上鑲嵌著一雙濃密的眉毛,一對炯炯有神的眼睛,一個小巧玲瓏的鼻子,一張能說會道的嘴巴,在鼻梁上架著一副粉紅色的眼睛。
范老師長著一頭烏黑的頭發(fā),有時散著,看起來端莊又大方,有時梳成馬尾辮,看起來清新脫俗。
范老師上課時,會讓我們沉浸其中,不愿下課。有一次上《九寨溝》時,范老師那聲情并茂地朗讀,讓我看到了連綿不斷,直插云霄的山峰;像寶石般鑲嵌在溝谷中的`大大小小的湖泊;飛流直下的瀑布;體態(tài)粗壯的金絲猴;善于奔跑的羚羊;憨態(tài)可掬的大熊貓;行動敏捷的小熊貓。
范老師很勤奮。一下課,老師就會捧起書來慢慢品讀,還會用“△”“_”等符號畫出優(yōu)美語句,并在空白處寫感受。
范老師很幽默。在選好參加比賽的20人后,范老師對我們說:“你們就是咱們班的精英!”逗得大家開懷大笑。
范老師很嚴格。有一次,我們跑操很亂,沒秩序,氣得范老師讓我們加跑,再回教室。
范老師很認真。范老師下課時,會認真的準備下一節(jié)課的資料,每到星期五放假時,范老師就會精心布置許多作業(yè),開闊我們的視界。
范老師,您是春蠶,到死絲方盡;您是蠟燭,成灰淚始干;您是辛勤的園丁,培育祖國的花朵。我會懷著感恩的心,感恩您付出的一切。
我的班主任作文5
我的初中班主任是一個男老師,我的班主任給我的第一印象是魁梧而強壯也很嚴肅,我心中有點害怕他。但在后來的接觸中,班主任的形象在我心中慢慢這樣的樹立起來了。
班主任非常幽默而不失風趣,讓我們搞到容易親近,尤其是在私底下。啊,對了我們的班主任姓趙名經(jīng)緯。因此,在這有我和=他的時候,我常常親切地稱他為老趙。哈哈。
我發(fā)現(xiàn)班主任做事情非常專注,尤其是上課的時候。如果在上課時來電話了,班主任看也沒看就掛了。盡管我知道上課不能接電話,但也從來沒有看到哪個老師看也沒看就掛了,這里體現(xiàn)出了老師的專心。
我返現(xiàn)班主任還非常細心。在晚自習時班主任有事要出去,但老師是慢慢的開門,也是輕輕的,這里體現(xiàn)出了老師對我們無微不至的關愛。
我們班主任還有一個口頭禪,就是“跳”。你猜猜什么是我們趙老師口中的'“跳”?嘿,你怎么也不會明白的。告訴你吧,記事做事不踏實,不認真。每當我們的內(nèi)務扣分較多時,他就會說:內(nèi)務天天就知道“跳”。跳是老師說的一個字,指那些學生上兒科時的小動作。
我們的趙老師,有意思吧?開學到現(xiàn)在已經(jīng)近兩個月了,我已經(jīng)離不開趙老師了,周六日放假回家都會想趙老師,最后我還是想說,謝謝您,趙老師,我會記住您的教導好好學習的!
我的班主任作文6
每個學生都希望有一個能聽自己聲音的老師!沒有這樣的人,但幸運的是,我們學校有一個這樣的老師。王先生,他是我們學校的風云人物。
王先生是我們的班主任。他不高,160 cm左右。但是,他才華橫溢,很多東西都打不過他。所以我們給他起了一個名字,叫他不能藏尸,不夠長。他很慷慨,喜歡和我們交往。他也很幽默。當他在課堂上遇到我們不懂的東西,他會用生動有趣、循序漸進的方式引導我們。
王老師的`專業(yè)是奧數(shù),簡稱奧數(shù),所以在培訓班里專門開設了奧數(shù)課,有一次帶了很多同學去參加奧數(shù)比賽,帶回了很多獎牌和證書!他的數(shù)學課經(jīng)常爆滿。通常,他們會去聽王先生講笑話。我們可以看到他在課堂上是多么生動。就連我這個對數(shù)學非常排斥的人,也忍不住認為數(shù)學其實充滿樂趣。雖然聽起來有些夸張,但確實是事實。
王先生對我們特別民主。每學期期末他都會帶我們組織活動,邊吃自助餐邊唱歌,都是他請客。他更關心我們。有時候我們心情不好,他會給我們講笑話。雖然有些不好笑,但我們感受到了他的愛。
王先生也是教學團隊的負責人,他更忙,但他仍然不忘抽出時間陪我們,指導我們做研究。他真的是一個很好很有愛心的導師。我們能成為他的學生是我們的福氣。所以我會珍惜和他在一起的這段時間,從他做事和學習的態(tài)度中學到更多,不辜負他的期望。
我的班主任作文7
我的班主任,她有一雙充滿智慧的大眼睛,紅潤的嘴唇,高高的鼻梁,烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。我的老師愛我們,關心我們,愛我們。就像我們的媽媽一樣,她是個好老師。
我的好老師,她的名字叫石。別小看她,她的聲音洪亮,語言清晰標準,讓我們聽起來毫不費力。當老師開始上課時,所有的學生都興致勃勃地聽著!老師教的課讓我們在課堂上身臨其境,陶醉其中。多么快樂的'一課!我的老師還是很負責的。記得有一次,我一個同學不小心被另一個同學打傷了,都流鼻血了。老師趕緊跑過去幫他止血,送他去醫(yī)務室。老師從不正面批評傷害別人的學生,而是耐心地告訴我們做人的道理,如何有意識地學習,讓行為不端的學生感到內(nèi)疚。除了認真上課,老師通常還會教我們很多做人的道理和學習的奧秘。每天都看到老師精力充沛,但是沒有人知道老師也是人,不是機器人。她日夜為我們工作,有時她很忙,老師的工作也很辛苦。我真的很佩服我的老師。她是最好的老師。
我們的老師是一位優(yōu)秀的好老師。我唯一能回報老師的就是好好學習,各科都學好,做一個有紀律的優(yōu)秀學生!
我的班主任作文8
我的班主任老師姓顧,我們都統(tǒng)一稱呼她為顧老師。
顧老師似乎有一雙有“魔法”的眼睛。只要有人在下面做小動作,她都能夠輕松地發(fā)現(xiàn)并送上一記瞪眼,那個人就會立刻收手,乖乖地聽老師講課。顧老師那種眼神帶有“殺氣”,看了就會讓人老實點、規(guī)矩點。我是不敢去觸碰這樣有“魔法”的眼神的!雖然我也是愛做小動作的一員。
顧老師還有一雙有“魔法”的手。如果她看到你走神了,就會走過來,用手摸摸那個人的小腦袋,或輕輕地敲一下那個人的課桌,這表示在提醒你,不要繼續(xù)走神了,該集中注意力聽課了。如若不然,后果自負,因為事不過三的道理,大家都知道。
最最厲害的“魔法”就是顧老師的嘴巴了。有一次,顧老師在給我們讀字的過程中出了錯,但她立馬就將它圓了回來,真是厲害。
顧老師的“魔法”不光用在我們班上,還用在其他班級的同學身上。比如,她看見學校里有兩個小朋友在打架的話,她就要用她有“魔法”的`嘴巴,讓兩個正在打架的小朋友馬上和好如初。
這就是我的“魔法”班主任,是不是讓人感到很神奇?聽了我的介紹,有沒有都想做她的學生呢?如果你來我們班,我一定會為你好好介紹介紹!
我的班主任作文9
我們班的班主任是黃老師,他的臉圓圓的,眼睛小小的,嘴巴也是小小的,還戴著一副黑框眼鏡,一看見他就感覺很嚴厲。
黃老師已經(jīng)教我們?nèi)炅,只不過好像越變越嚴厲了。這有兩種可能,一是黃老師看我們年級越來越高,就對我們越來越嚴厲。二是我們越來越不聽話,黃老師很不高興,就對我們越來越嚴厲。
黃老師很喜歡看書,有時候還會給我們講《趙清遙的故事》。我們午睡的時候還會看見黃老師抓緊時間看書。
黃老師性格很開朗,別看他平時冷冰冰的`,下課有時候還會和我們鬧成一片。記得要參加跳繩比賽的時候,黃老師和我們一起在走廊上練跳繩,看誰跳得多。
有時候,同學跟黃老師說了一個笑話,他就會和我們一樣,笑得樂呵呵的。
黃老師有時候會發(fā)很大的火。有次上課鈴響了,我們跑回教室看黃老師還沒來,嘰嘰喳喳說個不停,教室都快要變成菜市場了。這時,黃老師一進來,就把手里的書“啪”地放在桌子上,不,準確地說是扔。
黃老師很生氣:“你們有像樣的地方嗎?下課還沒說夠嗎,你怎么不看看張思涵他們?這就是自覺與不自覺的差距!笨傊f了一大堆,同學們有的還捂住耳朵。不過,教室里安靜多了。
黃老師看著那么可怕,不過你只要聽他的,他就不會這樣。
我的班主任作文10
眨眼間,小學已在不知不覺中度過了,我已經(jīng)成為一名中學生。早在今年七月份,我被分到了初一(八)班。這里,我遇見新的班主任——吳菊根老師。
吳老師畢業(yè)于上海師范大學,從教十幾年,獲得過許多獎項。他教我們語文。他身材中等,清淡的眉毛,著裝簡樸,說話聲音洪亮,吐字清楚,和藹可親。這就是吳老師給我的第一印象。
令我記憶猶新的'是七月份,吳老師在黑板上畫了一個大愛心,并把自己的姓名寫在這個愛里面,然后讓每個同學將自己的名字寫在愛心內(nèi),并作自我介紹。他說,這個愛心象征著我們新的集體,象征著整個班的同學齊心協(xié)力、團結一心。
吳老師教學經(jīng)驗豐富,教書認真。每次上語文課時,他聲音洪亮,讀課文繪聲繪色。語文課內(nèi)容豐富,他面帶微笑,滔滔不絕地講著,內(nèi)容不僅豐富多彩,而且生動有趣,引人入勝,教室里常常鴉雀無聲,大家都被老師深深地吸引了。他也經(jīng)常在課上提出問題,同學們答錯的地方,他立即糾正,或讓其他同學繼續(xù)發(fā)言。
吳老師也是一位優(yōu)秀的班主任,他讓每位組長和班長在《班級日志》《小組日志》上,給每個小組或者每名同學寫上評語,吩咐大家在衛(wèi)生、紀律、學習等方面做好。
吳老師就像辛勤的園丁呵護著我們,讓我們在陽光下健康快樂地成長。
我的班主任作文11
從一年級一向到三年級上半學期都是由姜老師擔任我們班的班主任。但這學期,姜老師去瑞華校區(qū)了,薛老師是此刻的班主任。
我第一天上學看到薛老師,就覺得您是個既年輕又漂亮的'老師。
等我接觸了一段時間后,我發(fā)現(xiàn)薛老師很嚴格,比如:讀課文要干脆、響亮;坐姿要端正;讀書時,書本要向前稍微傾斜一點……我和我的爸爸、媽媽都很贊同這些觀點,正是這些要求,我們班同學才養(yǎng)成了良好的學習習慣。
薛老師對同學們的錯誤也十分敏感。記得有一段時間,我們班流行傳小紙條,薛老師認為傳小紙條是件很不好的行為,有話能夠說,為什么還要用傳紙條來交流?非要搞地下工作。這幾句話讓同學們心服口服。結果,班級里再沒有傳小紙條這種行為了,大家有話都是正大光明地說。
三個多月了,我還覺得您是個陽光的老師。上學時,要嚴格;但春游時,我們都很放松,因為您說過:“學習要緊張,但出來玩兒,就不要把學習一向記著!弊屛覀冮_開心心地玩。
最后,我想說:“薛老師,您辛苦了,謝謝您教會我們養(yǎng)成良好的學習習慣、怎樣做人、積累知識,即使我上了中學,我也永遠不會忘記您的諄諄教導。”
我的班主任作文12
在小學六年里,我換過了好幾位班主任。這些班主任如同燈塔,為我們指引著前進的道路?茨潜K燈非常明亮。哦!原來是張老師。
早上,我們大聲朗讀,咦?老師在教師的走道里轉(zhuǎn)悠,走到陳佳偉那兒就轉(zhuǎn)頭,好像在監(jiān)視我們。監(jiān)視?老師沒有看我們,怎么監(jiān)視呀,可是老是在這里轉(zhuǎn)悠什么?看!他的手上捧著一本書,在那是聚精會神地看著。原來如此,老師是在鉆研教材呢!從這一點,我看出他是一位敬業(yè)的老師。
張老師不僅敬業(yè),在教學方面很有一套。
張老師總是用幽默的語言來讓我們更好地吸收知識。有一次,我們做了一個小練習,計算失誤很多,應用題總是最后一步的計算出問題,很可惜。我們以為“火山”馬上要爆發(fā)了?墒菑埨蠋煕]有生氣,而是對我們談起了笑話,說:“你們這次練習就像在跑步,就看馬上要跑過終點線,最后腳一滑,跌死在終點線上!苯淌依飩鱽砹艘魂嚭逍Αkm然,我笑了,但有點苦澀,從此以后,我計算時總是想起張老師的那句話,做題目更加小心了,正確率當然大大地提高了。
這就是我最喜愛的`班主任,他不僅敬業(yè)而且教學技術高超!
我的班主任作文13
說到我班主任,我說不完!我們的班主任李先生戴著一副透明的眼鏡,烏黑的頭發(fā)在燈光下閃閃發(fā)光,臉上總是帶著微笑,讓人覺得和藹可親。李小姐在語文課上,經(jīng)常結合課外知識豐富課堂。她說話引人入勝,生動感人。讓我們感興趣。我覺得她很有幽默感,有豐富的教學經(jīng)驗。還有一個很重要的是,她學識淵博,經(jīng)常給我們講一些有利于我們學習的小故事,把我們帶入了一個學習的世界。
嗯?一向和藹可親的李先生,今天怎么變得兇了?乍一看,她手里拿著一大堆不合格的作業(yè)本。只聽她大叫,作業(yè)不及格的某某同學出來站著。突然,我嚇了一跳,心一直緊張地跳著,心想:不會有我的`名字吧?想著想著,老師生硬的聲音停止了,心里的石頭終于落下來了。沒想到,李老師也有嚴格的一面!
作文課上,聽著,唧唧,那是老師請來的小客人,兩只白云鳥。老師讓我們在寫兩只鳥之前仔細觀察。結果我在那篇作文里寫了一個很好的分數(shù):98分。老師覺得很滿足,心里充滿了說不出的喜悅。
李老師就是這樣學習和寫作的。你說我們有這么優(yōu)秀的語文老師,能不覺得幸福嗎?我們不能對作文有濃厚的興趣嗎
我的班主任作文14
我的班主任姓李,在我讀初中的時候,他開始帶我們班。我們班在各位老師眼里的評價都不是好的評價。
我們班上講潮流,可是班主任比較封建,他說,如果誰穿破洞褲,我把你褲子都扔掉,雖然只是一句短短的話語,卻震懾了我們?nèi),可見班主任的威信是多么的強大?/p>
我們的班主任特別的矮。一次,和朋友聊天的時候,朋友嘴里時不時地蹦出個李矮子,剛開始還有點摸不著頭腦,后來才知道我們的班主任就是外號李矮子的人物,班主任雖然矮,卻也有矮的優(yōu)點,他和我們班的高個子打球的時候,嗖的一聲就走了,別人眼睛還沒有反應過來,球已經(jīng)進筐了,但是李矮子因為太矮了,和學生講解題目的時候,往往都是用俯視的眼光來看待我們。
李矮子有一個讓我們都害怕的懲人項目,那就是蛙跳,直到現(xiàn)在,我依然記得我們第一次蛙跳的感覺,那是一種麻麻的感覺,我們班的寄宿生只有三人沒有跳,其余的`人都跳了,跳完后,幾乎別人都說我們班的人都是瘸子,下樓梯一個個都啊啊啊的叫,從那以后,每當李矮子說蛙跳時,我們班的人都乖乖的。
李老師雖然思想封建,矮,愛罰人蛙跳,但是他卻是班主任中最好的老師,在圣誕節(jié)的時候他會用晚自習的時間搞些活動,讓我們也過過圣誕節(jié),他還會在三月三為我們準備食物,讓我們飽吃一頓。
瞧,這位思想封建,長的矮,愛罰人蛙跳,讓我們開心的班主任,他不偉大,卻讓我心存感恩。
我的班主任作文15
我們的班主任長得很美麗。雖然個子不高,中等身材,加上漂亮的衣服,有一雙清澈的眼睛,下身穿黑色長褲,腳下穿黑色皮鞋,很美麗。我們班主任對我們的學習很嚴厲,班主任教我們數(shù)學教我們,我們都會,。我做作業(yè)總寫錯,老師三番五次的教育我,一定要細心看清題目,細心做,以免出錯,有時候班主任打我的手說我不細心,我心里感到委屈,后來爸爸告訴我,老師批評教育都是應該的,都是為了我們好,為了我們以后走出校門走向社會,對不在沒有文化,做一個對社會有用的`人,不像我們父母輩的人,成天打工,為了生活而忙碌。
我看了老師發(fā)給爸爸幾年的放縱,換來的孩子一輩子的卑微,我感覺到不能像那些孩子一樣不好好學習,老師嚴厲管教是正確的,所以我們上學讀書的時候應該珍惜和努力,從今以后我要好好學習,不辜負家長和老師的信任。我一定要好好學習,各科成績都做的名列前茅。我希望我的班主任好好管教并批評教育我,我真心的感謝班主任,希望你以后批評教育。
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