觀察物體的反思[集合15篇]

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的觀察物體的反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察物體的反思1

　　在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的`好奇心，激勵學(xué)生主動地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。

　　再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個學(xué)生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，學(xué)生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。

觀察物體的反思2

　　人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。

　　課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：第一，課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。針對以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的'教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容合理，不易過多；2.課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段；3.形式與內(nèi)容合理搭配；4，針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

觀察物體的反思3

　　在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進(jìn)行參賽。這一課時的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣�，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)思考：

　　首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù)，最后一個人在反饋時總結(jié)發(fā)言�？墒俏矣钟X得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這種分工似乎會減少觀察機(jī)會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等�？磥硇“嗟腵路還很長�。�

　　其次我覺得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時，學(xué)生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說。

　　比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！

觀察物體的反思4

　　在《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生透過實(shí)際的觀察、比較活動，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并且透過活動學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地決定觀察者的位置，使學(xué)生在觀察物體的活動過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`用心情感。要想到達(dá)這樣的教學(xué)目的，僅僅讓學(xué)生得到一個簡單的結(jié)論顯然是不夠的，把他們明白的這樣一個結(jié)論作為評價這次學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也顯然是不夠的，而務(wù)必考察他們是如何透過自己的活動、自己與同學(xué)的合作探究討論過程，只有這樣，這個評價才能是客觀的、全面的。

觀察物體的反思5

　　本節(jié)課并沒有用書中的例題，因?yàn)檎宜幭浔容^困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學(xué)生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)行活動一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過程中，包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚(yáng)，讓他們也能體會到成就感。之后又進(jìn)行了活動二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。由于學(xué)具中的長方體太小，有一個同學(xué)說能看到5個面，這時有的.同學(xué)一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學(xué)都加深了認(rèn)識。

　　在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀察出他們的平面圖形。

　　最后我們、給他們出開放性題。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。

　　這節(jié)課通過“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過自己動手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識非常的牢固、扎實(shí)，并樂于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

觀察物體的反思6

　　《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。在本

　　節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評后再上的，在點(diǎn)評中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因?yàn)槿绱�，整�?jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。

　　二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗(yàn)證，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。

　　三、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時巧妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報和爭辯中，認(rèn)識物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實(shí)得比較到位。

　　四、在學(xué)生對正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個方位對應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報的同時，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點(diǎn)點(diǎn)，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書、小汽車進(jìn)行驗(yàn)證，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。

　　一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費(fèi)的時間比較多，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的.學(xué)生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗(yàn)。另外，我為了盡量滿足每個學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計(jì)劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計(jì)盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。

觀察物體的反思7

　　本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級（上冊）第六單元的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。

　　四年級學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的時期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，在空間與圖形方面曾進(jìn)行過初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學(xué)會了觀察由3-4個小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當(dāng)?shù)募右詥�發(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。

　　一、自主活動，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生對剛發(fā)下來的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開始新課，會因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果，不如滿足他們的好奇心，同時也順利地過渡到了新課。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　出示，照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學(xué)生思考問題一：“想一想：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？”這時，由于學(xué)生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。

　　有了這一問的基礎(chǔ)，下面的問題二：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？問題三：在這個物體上添一個正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動中，其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問題了，還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個人的力量和集體的智慧。

　　為了體現(xiàn)思維的可逆性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了問題四：如果在這個物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿？最多可以拿掉幾個？這個問題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展思維。

　　在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體，確認(rèn)三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個立體圖形，說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的'形狀也會各不相同的道理，從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維－想象－驗(yàn)證的全過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個層次：

　　（1）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個物體。

　�。�2）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個物體。第二題是開放性問題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問題。

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會讓給學(xué)生。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)方法的價值、形成積極的情感。本課我因勢利導(dǎo)，盡量多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過充分的活動，合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。

觀察物體的反思8

　　《觀察物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　從上課的效果來看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。

　　以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

　　一、重組教材：

　　教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們就應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上面看到的是三個橫著的正方形，

　　我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

　　二、練習(xí)的層次性

　　爭對以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。立刻給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的'認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

　　三、教學(xué)語言的描述

　　在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

　　四、學(xué)生的操作

　　對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生透過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。

　　五、尊重個體差異

　　對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考潛力和空間想象潛力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

觀察物體的反思9

　　最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都感到很滿意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開始，我以游戲?qū)�入，從而讓學(xué)生理解觀察物體要全面。學(xué)生對此很感興趣，但同時我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　一、調(diào)動學(xué)生的積極性

　　課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動手操作中。課前我準(zhǔn)備一個長方體盒子，用此來認(rèn)識物體的正面、側(cè)面、上面是不同的；我為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動來鞏固本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式�？此坪唵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　從這教學(xué)中，我也深刻的'發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)活動也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。如平時都不愛舉手發(fā)言的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學(xué)要是能參與各種有效的活動，那還擔(dān)心孩子上課不認(rèn)真了嗎？

觀察物體的反思10

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀，《觀察物體》教學(xué)反思。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　充分的操作和觀察，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)反思《《觀察物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，學(xué)生很容易接受，教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會觀察，選擇好合適的.視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學(xué)生提供合適的觀察物體，要給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識。

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生多動手?jǐn)[一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對一定形狀物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。然后是看一看，觀察擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最后是畫一畫，畫立體圖

觀察物體的反思11

　　通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

　　1、讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有序思維

　　要求學(xué)生從正面看形狀不變，去擺一擺。這是一個開放性的題目，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)有很多種擺法，并且都想上來演示，我沒有急于讓學(xué)生讓來演示，而是讓學(xué)生把自己的擺法向你的同桌說說，可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生通過用語言來表達(dá)和同桌的交流中發(fā)現(xiàn)只要有順序地擺一擺，就能擺得又對又快。

　　2、讓學(xué)生用不同方法去解決問題

　　學(xué)生對觀察物體已有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來說各個相同，為了尊重學(xué)生的差異性，有的學(xué)生能根據(jù)圖中物體直接進(jìn)行想象推理解決問題，也有的'只能進(jìn)行操作，進(jìn)行形象思維去解決問題。在教學(xué)想想做做第二題時，我先讓學(xué)生觀察這三個物體從正面看形狀相同嗎？學(xué)生各執(zhí)己見，我沒有急于評價，而是說說有什么方法可以驗(yàn)證自己的說法嗎？學(xué)生有的說可以去畫一畫，也有的說去擺一擺，還有的說先去畫一畫，再去擺一擺。然后我讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。

　　3、等一下，也許就是精彩

　　課堂是動態(tài)生成的，也只有動態(tài)生成課堂才是精彩的，在教學(xué)想想做做的第三題的第1小題時，我根據(jù)學(xué)生的回答說出有8種擺法后，準(zhǔn)備進(jìn)行下一題教學(xué)時，章程舉手了，我當(dāng)時就想：真的還有其它想法嗎？時間不多了，是讓他說呢？才是接著講呢？在短暫的思考后，還是讓他起來說，其實(shí)他的回答很精彩，他說先擺四個小正方體擺成樓梯形，然后再在前面或后面添一個小正方體就行了。

觀察物體的反思12

　　“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個資料。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念帶給了一個很好的載體。

　　從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維潛力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的.過程。

　　本節(jié)觀察物體的課，資料接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

　　1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　　2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。

　　3、透過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔�，不由得就浪費(fèi)了時間。

觀察物體的反思13

　　一、回顧教學(xué)：

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”

　　新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

　　“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

　　之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知--表象認(rèn)識--概念構(gòu)成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的潛力。

　　最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動的去探索，去動手實(shí)踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的`快樂！真正成為了課堂的主人！

　　二、存在問題(原因)與對策:

　　1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位，例如:“透過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

　　2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

　　3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開始活動學(xué)生就活躍起來，老師說要評比小組學(xué)生才安靜.課后針對這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動要求.

　　三、教學(xué)思考:

　　“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。

觀察物體的反思14

　　《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

　　活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的`長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

觀察物體的反思15

　　【片斷一】

　　教師將抽獎箱正對著學(xué)生放在講臺上。抽獎箱正面標(biāo)著抽獎箱三個字，右面標(biāo)著欣欣超市，左面標(biāo)著活動時間：1月1日~1月7日。

　　師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？

　　生：（齊）抽獎箱。

　　師：你們是怎樣知道的？

　　生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。

　　師：這里是抽獎箱的哪一面？

　　生：抽獎箱的正面。（板書：正面）

　　師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學(xué)舉手！

　　生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。

　　師：哎，你們怎么知道的？

　　生：抽獎箱右面標(biāo)著呢！

　　師：（指坐在中間和左面的學(xué)生）你們看到了嗎？

　　生：沒有。

　　教師移動抽獎箱，使右面對著學(xué)生，之后恢復(fù)原來的擺法。（板書：右面）

　�。ㄓ猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)認(rèn)識抽獎箱的左面，略）

　　師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側(cè)面。（板書：側(cè)面）

　　師：誰來指一指抽獎箱的上面？

　�。ㄒ粋�學(xué)生到講臺前指抽獎箱的上面）

　　師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？

　　生：看不到。

　　師：怎么會看不到呢？

　　生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）

　　【反思】

　　認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學(xué)中，我以簡單的活動，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識抽獎箱的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的.正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。

　　【片斷二】

　　師：認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。

　　一個學(xué)生上來觀察，他實(shí)際看到了抽獎箱的正面和上面。

　　師：他觀察正面，站的位置對嗎？

　　生：（齊）對。

　　師：（對著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？

　　學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。

　　師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準(zhǔn)備了一個模擬抽獎箱。請一位同學(xué)從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動�；顒訒r每個同學(xué)走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。

　　教師以一個小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個人觀察同一個抽獎箱。

　　【反思】

　　觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對物體面的形狀的認(rèn)識。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實(shí)物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對觀察方法的認(rèn)識，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個一個認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對三年級學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。

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