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《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)實(shí)錄
師:晨曦中天安門(mén)廣場(chǎng)是如此莊嚴(yán)肅穆,那么節(jié)日的廣場(chǎng)又是怎樣的情景呢?
出示:節(jié)日的廣場(chǎng)是xx的地方。
請(qǐng)同桌一起讀讀課文最后一節(jié)。
同桌齊讀
生1:節(jié)日的廣場(chǎng)是個(gè)花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的地方。
生2:節(jié)日的廣場(chǎng)是個(gè)花燈齊放,禮花飛舞的地方。
生3:節(jié)日的廣場(chǎng)是個(gè)翩翩起舞、縱情歌唱的地方。
……
師根據(jù)生的回答一一出示:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花燈齊放、禮花飛舞
五彩繽紛、猶如花園
翩翩起舞、縱情歌唱
鮮花與彩燈輝映,
禮花伴歌聲齊飛
輝煌、沸騰
生齊讀這些詞
師;同學(xué)們,讀了這些詞,你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
。ㄉ聊粫(huì),有生陸續(xù)舉手)
生1:老師,這些詞都是描寫(xiě)節(jié)日的歡樂(lè)場(chǎng)面的。
師點(diǎn)頭表示同意。
生2:老師,這些詞前面三行是寫(xiě)景物的,后三行是寫(xiě)人們的活動(dòng)。
師:(很激動(dòng))這個(gè)同學(xué),你真了不起!懂得節(jié)日的廣場(chǎng)除了景美還有人歡,同學(xué)們,你們還能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似描寫(xiě)熱鬧的詞嗎?
。ㄉ娂娕e手,很興奮)
生:張燈結(jié)彩、歡天喜地、喜氣洋洋、人山人海、車(chē)水馬龍……
師:這么多描寫(xiě)熱鬧場(chǎng)景的詞,聰明的同學(xué)們,請(qǐng)你們選擇其中一些詞說(shuō)一段話(huà),好嗎?
。ㄉ伎,個(gè)別生動(dòng)筆寫(xiě))
生1:(上課比較好動(dòng))國(guó)慶節(jié)到了,街上人山人海,到處張燈結(jié)彩,花燈齊放,禮花飛舞,人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋、在縱情歌唱。
師大大表?yè)P(yáng),生很得意。
生2:(一直舉手);中秋節(jié)到了,街上到處張燈結(jié)彩,人們紛紛出來(lái)賞花燈,有的在翩翩起舞,有的在縱情歌唱,鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛,好一派沸騰的場(chǎng)面。
……
師:此時(shí)此景,我們可以用這段話(huà)中的哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
(師畫(huà)出:輝煌、沸騰)
師:你們知道“輝煌”“沸騰”什么意思嗎?
生1:“輝煌”意思是到處很都和華麗漂亮。“沸騰”指人們都在歡呼,跳躍。
師:同學(xué)們,如果你此時(shí)在天安門(mén)廣場(chǎng),你最想干什么?
生又紛紛舉手
生1:我想唱歌。
師:你要唱什么歌?
生1(高興):我要唱周杰倫的歌。
生2:我要拍手,歡呼。
生3:我不走,留在那兒。(師補(bǔ)充:真是留戀忘返)
……
師:多么輝煌,多么沸騰的時(shí)刻,同學(xué)們,讓我們一起和節(jié)日的北京歡騰吧!把這個(gè)美景和歡樂(lè)記在心里吧!
全班齊讀
教后感:“節(jié)日的廣場(chǎng)是個(gè)什么樣的地方?”這個(gè)看似淺顯的提問(wèn),卻是起了“牽一而動(dòng)全身”的作用。正因?yàn)槲乙詥?wèn)導(dǎo)讀,以讀促思,以思促說(shuō),才有了學(xué)生直面文本,充分讀書(shū)的動(dòng)力,我不由想到,當(dāng)今越來(lái)越多的教師,為了所謂課的拓展,不斷的引入相關(guān)的鏈接知識(shí),而忽視了文本本身的挖掘,本末顛倒,這是不對(duì)的。
“此時(shí)此刻,你如果你在廣場(chǎng),你最想干什么?”這個(gè)問(wèn)題拋出,引起了學(xué)生極大興趣,產(chǎn)生要說(shuō)的沖動(dòng),學(xué)生紛紛敞開(kāi)心扉、自由傾吐,與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà),使自己的情感和文本作者的情感一致,有了這樣的情感鋪墊,朗讀這段時(shí),學(xué)生的情感才能達(dá)到飽和。所以讀書(shū)時(shí),學(xué)生的表情是興奮的,目光的熱烈的,真好!
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