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《白鵝》教學(xué)實(shí)錄【精品8篇】
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄1
師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂(lè),擅長(zhǎng)書(shū)法,瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái),還給他寫(xiě)了一篇文章,老先生用筆寫(xiě)了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。
。ㄉ杂勺x課文,師指導(dǎo))
師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀,開(kāi)始吧
同桌互讀。
出示:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板
生讀師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及角供多音字指導(dǎo)。
師:你知道凈角嗎
生:就是古時(shí)候的公子。
師:你爸爸這樣說(shuō)的,今在你回去給你爸爸傳個(gè)話,在京劇里有生旦凈丑四大行當(dāng),都是男性,你們知道了嗎?
生:知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師:給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn),吐字非常清楚,能不能快點(diǎn)。
生:能。
生帶讀。
師:咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)
生讀。
師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生:我想問(wèn)老師三眼一板是什么意思
師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?
生:窺伺
師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?
生:
生:聯(lián)系上下文
生:請(qǐng)教同學(xué)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。
生讀課文。
師:剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流,看看這句話,
出示:用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊
放開(kāi)喉嚨大叫
師:第一句是什么詞呢
生:嚴(yán)厲叫罵
師:有這個(gè)詞嗎
生:厲聲呵斥
師:放開(kāi)喉嚨大叫
生:引吭大叫
師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生:他們都是叫的
師:他們都是表示聲音,表示叫的`,待會(huì)同學(xué)們看看課文中
出示:脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥
師范寫(xiě)脾
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
。ㄉ杂蓪(xiě))
投影出示學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué),再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。
。ㄆ邆(gè)學(xué)生逐段讀,師正音)
師:剛才七位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng),有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué),希望咱們同學(xué)以后讀書(shū)都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
這是怎樣的鵝呢
生:高傲的鵝
生:生活并不奢侈的鵝
生:非讓人侍候不可的鵝
師:看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)
生:高傲的動(dòng)物。
師:他是怎么說(shuō)的呢
生讀第一句
師:你看看左顧右盼是什么意思,來(lái)學(xué)學(xué)看。
生學(xué)
師:有這么長(zhǎng)嗎?想想看,伸長(zhǎng)了頭頸......
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。
師:難怪豐子愷先生說(shuō),好一個(gè)
生:高傲的動(dòng)物。
師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物,用波浪線畫(huà)出來(lái)
生畫(huà)。
師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師:對(duì)了,你看會(huì)讀書(shū)的孩子就是不一樣。
生:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必須厲聲叫囂......
生:他剛才讀錯(cuò)一個(gè)字,是必然不是必須。
師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么
生:我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞凡......必須......也要
師:為什么?
生;
師:你的感受真好,你再讀讀。
生讀。
師:其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫
師:引吭大叫是什么樣的叫
生
師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好,繼續(xù)來(lái)
生:我想強(qiáng)調(diào)不亞于,因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低,
師:好,你來(lái)讀讀。
生讀。
師:謝謝你,F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師:那作者說(shuō)鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請(qǐng)你說(shuō)
生:我從這句話它常傲然地站著......
師:為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生:因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓,還咬你一口。
師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生:都非常匆忙地逃跑了
生:還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了
生:有些時(shí)候還摔了大跟頭
師:雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢
生:它非常高傲,就像官一樣
生:它好像自己是老大一樣
師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師笑:溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來(lái)
生:它說(shuō)活像京劇里的凈角出場(chǎng)
師:見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎
生:沒(méi)有。
師:看看凈角出場(chǎng)
出示:凈角出場(chǎng)片段
師:看見(jiàn)了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生:高傲
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄2
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐爺爺家的那只白鵝,它是怎樣一只白鵝?
生:高傲。
師板書(shū):
高傲
師:課文從從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝,它們分別是?
生:叫聲、步態(tài)、吃相。
師板書(shū):
叫聲 步態(tài) 吃相
師:我們接下來(lái)學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè),讀一讀第5~7自然段,想想哪些話寫(xiě)了出了白鵝吃相的高傲,用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示學(xué)習(xí)要求:
輕聲讀課文5、6、7自然段,想想哪些句子寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲,為什么?請(qǐng)用 劃出。
生自學(xué),師巡視。
師:有些同學(xué)劃出了一句,有些同學(xué)劃出了兩句,還有些同學(xué)劃出了三句,那咱們來(lái)交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn),我們?cè)賱澮粍。知道的同學(xué)舉手。
生:譬如吃了一口飯,
師:出示這段話,這句話確實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲,特別是哪些詞語(yǔ)?
生:從容不迫。
師:為什么?它是什么意思?有些同學(xué)很聰明,找出了工具書(shū)。
生翻開(kāi)工具書(shū),找。
生:什么人都不怕。
師:你能讀出來(lái)嗎?
生:讀這句話。
師:你覺(jué)得他讀得這樣?
生:他有個(gè)字讀錯(cuò)了。
師:我們要先說(shuō)好的,再提出不足之處。你會(huì)讀嗎?自己先練練。
生1:讀。
師:這是一只鎮(zhèn)靜的,不慌不忙的白鵝。
生2:讀。
師:讀得很流利,也知道從容不迫的意思,就是讀得不慌不忙沒(méi)
生3:讀。
師:聽(tīng)我讀。(師范讀)能試試嗎?男同學(xué)先來(lái)。
生4:讀。
生5:指出譬如的讀音。
師:請(qǐng)你來(lái)讀譬如。
生5:讀譬如。
師:除了這個(gè)詞,還有哪些地方讓你感受到高傲?
生6:讀大踏步。
師:步子邁得不夠大。你再來(lái)試試。
生讀得響些了。
師:步子邁得夠大,就是有點(diǎn)快。
生7:讀。
師:如果兩個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái),就很完美了。
生再讀。
師:哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了白鵝的高傲?
生:三眼一板、一絲不茍。
師板書(shū):
三眼一板 一絲不茍
師:白鵝是怎樣的三眼一板,一絲不茍地吃飯的?找出來(lái)。
生:先再然后
師:對(duì),就是這樣三步走,讀一讀。
生讀。
師:你覺(jué)得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲?
生:抬頭。
師:頭要抬得高。
生:挺胸。
師:請(qǐng)你來(lái)演一演。
生:上臺(tái)演。
師:其余同學(xué)也是演員,是配音演員。
生配音表演三眼一板。
師:由此可見(jiàn),白鵝吃飯的時(shí)候總是先吃飯,再飲水,然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變,而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來(lái)讀一讀第5自然段,自己讀自己的。
生:自由讀。
師:你們的朗讀,讓我看到了一群高傲的白鵝正大踏步的去吃飯,除了這里,還有哪里讓你看到了白鵝的高傲?
生:架子十足,我從這個(gè)詞看出白鵝自高自大的樣子。
師:我們一起來(lái)讀一讀。
生:齊讀。
師:范讀架子十足。
生:生再讀一遍。
師:不錯(cuò),架子十足可以體會(huì)到,還有哪里可以體會(huì)到?
生:侍侯。
師:你吃飯時(shí)要人侍侯嗎?
生:不。
師:你也是侍侯這個(gè)詞,有沒(méi)有別的詞的?
生:非有。
生讀一讀這句話非有
師:我要吃飯了,快來(lái)侍侯我!鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個(gè)句子,老師把它打出來(lái)了。
出示:
這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。
生:讀。
師:飯館里的客人就是店主的上帝,在這,鵝就成了我們的'上帝。
生:讀。
師:誰(shuí)能夠讀得更高傲?要想讀出,就要從表情
生自己試試。
師:除了這兩個(gè)地方,你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲?
生:供養(yǎng)不周(供養(yǎng)不周讀錯(cuò),立馬改正。)
師:能自己改正錯(cuò)誤,很好!
生:
師:你讀得很好!
生:狗立刻
師:還有嗎?
生:這些食物并不奢侈
師:說(shuō)明什么?
生:鵝吃得很好,很奢侈。
師:鵝吃得奢侈嗎?
生:不奢侈。
師:只有三樣?xùn)|西,不奢侈。
生:鵝大聲似乎
師:鵝一來(lái)一去吃飯,這一來(lái)一去之間,給我們帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。觀察能給我們帶來(lái)快樂(lè),夏老師不聽(tīng)你們讀,只看你們的表情,就知道誰(shuí)把課文讀進(jìn)去了。
生有感情地自由讀6~7自然段。
師:你們覺(jué)得這篇課文寫(xiě)得好嗎?
生:好。
師:不單用好來(lái)形容,豐爺爺用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出了自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)
把你們的感受用幾句話寫(xiě)出來(lái)。
生寫(xiě)快樂(lè)寫(xiě)話卡:我是一只_______的白鵝。
______________________。
溫馨提示:
你可以用課文中的詞句,也可以用上平時(shí)積累的好詞佳句,自己創(chuàng)造性地寫(xiě)寫(xiě)。
交流1:
師:其實(shí)你寫(xiě)得很好,老師給你提個(gè)小意見(jiàn),傲慢可以換個(gè)詞。
交流2:
師:有一個(gè)詞用得很好,厲聲叫囂。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀通課文,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟文中的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
教材分析:
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
學(xué)情分析:
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增,大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的`不足,樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)流程:
上課!
師:孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎?
生:引背:鵝,鵝,鵝,……
師:古往今來(lái),喜歡鵝的人還真不少,著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝,(課件出示白鵝圖),瞧,這就是這只白鵝,這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的,想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。
師:今天,我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,齊讀課題。
生:齊讀《白鵝》。
師:這是一只怎樣的白鵝呢?大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢?
生:是。
師:那就趕快打開(kāi)課本,美美去朗讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生:自由讀文。(師相機(jī)板書(shū)部分字詞)
師:四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子,讀得真認(rèn)真,不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確,請(qǐng)看黑板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
生:齊讀字詞。
師:相信這些字詞待會(huì)回到課文中,你們一定也能讀好。
生:是的
師:剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題,這是一只怎樣的白鵝呢?
生:這是一只傲慢的白鵝。
生:一只高傲的白鵝。
師:板書(shū):高傲,課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?
生:齊答,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師:你們真能干,一下子就找到了文章的中心句子。
師:指著板書(shū),這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)?
生:白鵝。
師:白鵝怎樣?
生:高傲。
師:那什么是高傲?
生:自以為是。
生:驕傲,傲慢
生:把自己擺在高高在上的位置
……
師:你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲?
生:課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲,叫聲、步態(tài)、吃相。
。ㄊ前鍟(shū))
師:概括得真準(zhǔn),這是課文第二自然段的內(nèi)容,那這三個(gè)方面的描寫(xiě),孩子們最喜歡那個(gè)方面?
生:異口同聲,吃相。
師:老師和你們一樣,也喜歡這個(gè)內(nèi)容,那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。
師:課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容?
生:課文5-7自然段在描寫(xiě)。
師:快速瀏覽5-7自然段,看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么?
生:冷飯。
生:還有水,草,泥。
師:課件,引讀。
師:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默讀5段,找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。
生:默讀。
生1:有三眼一板
生2:還有從容不迫和一絲不茍。
師:你們知道這些詞語(yǔ)的意思么?
生1:一絲不茍就是十分認(rèn)真,一點(diǎn)一不馬虎。
生2:從容不迫就是慢悠悠的,不著急。
生3:從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣,有條不紊。
師:那三眼一板呢?
生:(搖頭)不知道。
師:老師告訴大家,三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè)節(jié)奏,就像你們打的四四拍,看我的手勢(shì)。(師做手勢(shì))明白了么?
生:(微笑)明白了。
師:你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝?
生:吃相高傲。
師:再讀5自然段,找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢?請(qǐng)邊讀邊勾畫(huà),還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。
生:它先吃一口冷飯?jiān)诤人,然后再到別處吃草吃泥。
師:是這個(gè)句子嗎,(課件出示生說(shuō)句子)
生:讀句子。
師:這個(gè)順序能變嗎?
生:不能。
師:要不怎么說(shuō)是,三眼一板呢!誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。
生:我來(lái)(一男孩興高采烈上臺(tái))。
下面響起來(lái)掌聲。
生:表演。
師:相機(jī)解說(shuō)。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師:孩子們這樣的吃相就是……
生:三眼一板。
師:除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲,還有那個(gè)句子?
生:這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”
師:(課件出示這個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生1:我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙,很有架子,能夠看出它的高傲。
生2:我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣,很威武,可以看出高傲。
生3:我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子,我們一般都說(shuō)喝水,只有講究的人才說(shuō)飲,可以看出它的高傲。
師:你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?
生:能。有感情朗讀句子。
師:真是一只高傲的白鵝啊,貼紙卡,難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨:
生:齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師:非但如此,它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候?
生:照顧,服侍。
師:什么樣的人才需要侍候?
生:老爺。
生:有錢(qián)人,大官。
師:對(duì),我們這位鵝老爺就是需要侍候,知道為什么嗎?
生:知道,有狗來(lái)?yè)屖场?/p>
師:好大膽的一只狗,看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),現(xiàn)在分工怎樣,女生勾讀描寫(xiě)狗的句子,男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子。
生:邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。
師:真是狗膽包天,可是它敢直接去搶嗎?
生:不敢,它是趁鵝吃草時(shí)搶的。
師:這個(gè)說(shuō)明什么?
生:狗很怕鵝,只敢偷偷摸摸去。
師:可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,會(huì)怎樣?
生:厲聲叫罵。
師:他會(huì)叫罵什么?
生1:你這該死的狗,竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。
生2:我咬死你,敢惹老爺我了。
……
師:好一只高傲的鵝啊,可是它也有失算的時(shí)候,回來(lái)晚了飯罐空空如也,它會(huì)怎樣?
生:昂首大叫。
師:對(duì)誰(shuí)?
生:主人。
師:叫些什么呢?
生:你們這些主人真不象話,飯都不管夠。
……
師:對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪,你們說(shuō)它怎樣?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:你會(huì)有耐心去侍候嗎?
生:不會(huì),太難侍候了。
師:可是有人,我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,引讀7自然段。
生:讀7自然段。
師:你讀明白什么了嗎?
生:他很喜歡這只白鵝,所以愿意付出。
師:這能干,你讀出文字以外的東西了。
師:這節(jié)課上到這里,謝謝孩子們!
教后反思:
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫(xiě)法上的指導(dǎo)?紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。 1、在讀上下功夫。
在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開(kāi)始要求學(xué)生自由朗讀,給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽,默讀,自由練讀,男女生比賽讀,帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。
2、注重學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo)。
在這堂課中,我采取了找重點(diǎn)詞,品重點(diǎn)句,批注體會(huì),再感情朗讀的方法,
引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲。在這個(gè)過(guò)程中,我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫(xiě)在黑板角落,起初沒(méi)有什么作用,在后來(lái)總結(jié)這堂課時(shí),一看黑板,孩子們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué),使學(xué)法深入人心。
3、巧用過(guò)渡語(yǔ)。
教師的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中十分重要,往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,所以,今天的課上,我注意了自己的過(guò)渡語(yǔ)言。比如,孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn):高傲,我隨即評(píng)價(jià)孩子:你真能干,一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡,學(xué)生也知道了這就是中心句。
4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。
文章中難理解的詞語(yǔ)真不少,如果一個(gè)一個(gè)列出來(lái)講解,卻有實(shí)在有些死板,學(xué)生也接受不完。所以很多詞語(yǔ)的理解,我是放在隨文句子、段落中。比如,講到鵝怎樣吃飯時(shí),我讓學(xué)生表演,然后隨即告訴孩子:這就是“三眼一板”!皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì),在加上表演的襯托,這個(gè)詞語(yǔ)不是就十分淺顯了嗎!
5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能僅限于課本上的詞句,還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上,有所拓展延伸。所以,我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮,一是想象鵝的“厲聲叫罵”,一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么?事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的,我們也看到了他們精彩的,超越文本的語(yǔ)言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄4
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來(lái)啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見(jiàn)面了,打個(gè)招呼。
生打招呼。
師:沒(méi)聲音呀,愿意跟我打招呼嗎?
生:愿意!
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手!
生大聲。
師:沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師:喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡小貓。
師:小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生:我喜歡小雞。
生:我喜歡烏龜。
生:鯉魚(yú)。
生:白鵝。
師:哦!
生:我喜歡小狗。
師:為什么?
生:因?yàn)樗芸蓯?ài)!
師:哦,你家有只聰明的`小狗兒!
生:我喜歡烏龜。
師:為什么?
生:它很可愛(ài)。
師:它也能成為你兄弟。
生:我喜歡小白兔。
師:為什么?
生:因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師:哦,可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊,同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來(lái)呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,咬住我的褲腿不松口。我說(shuō):“你這討厭的小東西快走開(kāi),過(guò)幾天我就回來(lái)了!蓖瑢W(xué)們,我討厭我家小狗嗎?
生全說(shuō)“不討厭”。
師:哦,明白了,你們真會(huì)聽(tīng),聽(tīng)出我的言外之意,聽(tīng)出了我的話外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎?
生:可以。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄5
師:這篇課文是中國(guó)著名的大畫(huà)家、大學(xué)者……哪一位寫(xiě)的?
生:(齊)豐子愷(老舍)。
師:有的同學(xué)說(shuō)是老舍,老舍寫(xiě)過(guò)一篇《貓》,他是個(gè)大作家。既是大作家,又是大畫(huà)家的這個(gè)人,就是本文的作者,他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過(guò)好多遍了。
生:(齊)對(duì)!
師:那現(xiàn)在咱能不能不用看書(shū),回想一下,這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話,哪一個(gè)詞,或者是哪一段,或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方,都可以交流一下。誰(shuí)愿意說(shuō)?
生:架子,那個(gè)白鵝架子,架子十足的那句話。
師:“白鵝架子十足”的那句話,想不起來(lái)了是嗎?沒(méi)關(guān)系,待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
師:還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:給我留下深刻印象的是描寫(xiě)鵝吃飯的那一段。
師:描寫(xiě)鵝吃飯的那一段,書(shū)上好像有一個(gè)詞,叫吃什么來(lái)著?
生:慢條斯理。
師:不是,叫吃什么來(lái)著?
生:吃相。
師:哎,對(duì),吃相給你留下了深刻印象,不錯(cuò)。還有嗎?再接著說(shuō)。
生:我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師:哇──了不起!這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很會(huì)動(dòng)腦筋,說(shuō)話和別人不一樣。他說(shuō)他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問(wèn),哪一句?
生:具體的是哪一句我也記不清楚了。
。ㄐβ暎
師:沒(méi)關(guān)系,你請(qǐng)坐。孩子們,咱們打開(kāi)書(shū),幫助他一起找,找到了再說(shuō),看誰(shuí)能找到,找到中心句。(生齊翻書(shū)自己找)找到的可以拿筆把它劃下來(lái),我看畫(huà)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
。ㄟ呇惨曒o導(dǎo)邊調(diào)控)
師:嗯,帥,厲害,一下子就找到了,劃的不錯(cuò)。對(duì),劃好了就舉一下手,我會(huì)過(guò)去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句,只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯,劃的準(zhǔn),好。真厲害,咱班同學(xué)真了不起,一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎?誰(shuí)來(lái)?
生:鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師:劃這一句的舉手。
(眾生紛紛舉手)
師:把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句,不過(guò)呢,還要加上一點(diǎn),這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句?請(qǐng)你。
生:它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到,好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:嗯,你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn),如果請(qǐng)你把這段縮句,縮到最短,只選其中的一小部分,你選哪里?還請(qǐng)你,你來(lái)。
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是非常了不起!請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣,我比較喜歡老師寫(xiě)字的時(shí)候,學(xué)生也跟著我一起寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)上就可以了,你覺(jué)得書(shū)上哪個(gè)地方合適寫(xiě),就寫(xiě)在哪個(gè)地方,好嗎?準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美,嗯,真不錯(cuò)!
師:最好不僅看老師寫(xiě)什么字,還要看老師怎樣寫(xiě)好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的`”三個(gè)字,然后巡視)嗯,不少同學(xué)很聰明,對(duì),他就在課題前邊寫(xiě)上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫(xiě)了“高傲的白鵝”五個(gè)字,這都是非常好的方式,不錯(cuò)。
師:好!坐端正,看黑板,咱們一起讀一遍。
生:(齊讀)高傲的白鵝。
師:這篇文章的題目叫《白鵝》,如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”,行不行?
生:(齊答)行!
師:假如你非常的傲慢,老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你?
生:罵。警告。
師:對(duì)!會(huì)警告你,肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問(wèn),高傲的白鵝,前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝,那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢,還是怎么回事?
生:在夸獎(jiǎng)。
師:我總覺(jué)得,一個(gè)人,管甭他是什么人,或是動(dòng)物,他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師:在批評(píng)那只白鵝?待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。
生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生:我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師:夸獎(jiǎng)?
生:對(duì)!
生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師:好了,同學(xué)們,除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見(jiàn)嗎?別的意見(jiàn)說(shuō),相同的就不用再說(shuō)了。
生:十分驚奇,我覺(jué)得他十分的驚奇。
師:哦,你覺(jué)得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇?
生:有點(diǎn)好奇,有點(diǎn)想不通,它為什么這樣的高傲呢?
師:哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。
。ㄐβ暎
生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師:是在贊揚(yáng)它的高傲?
生:是的。
師:比夸獎(jiǎng)更深了一層?
生:我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師:在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>
師:我有一個(gè)想法……
生:老師我想說(shuō)……
師:好,你說(shuō)。
生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師:我現(xiàn)在宣布,他的想法……
(老師的話再次被學(xué)生打斷。)
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄6
激趣導(dǎo)入,讀詩(shī)
師:今天戴老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。請(qǐng)看(出示配樂(lè)的鵝圖片),它們生活在水塘邊,善于游泳。四千多年前,人類就已經(jīng)開(kāi)始把它們養(yǎng)在自己的家里了。如今,全世界很多國(guó)家的人民都有養(yǎng)這種小動(dòng)物的習(xí)慣。這種動(dòng)物的名字叫做——(生大聲齊答:鵝!)
師:對(duì)了!(板書(shū):鵝)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鵝?在哪兒見(jiàn)的呀?
生:我在水塘邊見(jiàn)過(guò)。
生:我在北京的公園里看見(jiàn)過(guò)。
師:同學(xué)們,一千多年前,有一位詩(shī)人叫駱賓王。他7歲的那一年,在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝,于是,他寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī)——(幻燈出示標(biāo)有平仄的《詠鵝》詩(shī))誰(shuí)會(huì)讀?好,你來(lái)讀。
生:(讀)詠鵝,唐,駱賓王。鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。
師:對(duì)她的朗讀,有沒(méi)有要說(shuō)一說(shuō)的?
生:不利索。
師:你是說(shuō)要讀得利索,你來(lái)讀讀看。
生:(響亮地讀)詠鵝,唐,駱賓王。(生笑)
師:這是我今天聽(tīng)到的最好聽(tīng)的聲音。 (師彎腰示意)繼續(xù)往下讀——
生:(接著讀)鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。
師:原來(lái)利索不是指快,而是要讀得——
生:慢,聲音有點(diǎn)兒輕。
師:還有誰(shuí)要對(duì)她的朗讀有看法?
生:我感覺(jué)到她讀得很有感情。
師:(追問(wèn))你能讀一讀嗎?(生讀)聽(tīng)到了這個(gè)曲項(xiàng)的曲了嗎?到底是曲(qǔ)還是曲 (qū)呢?
生:曲(qū)。
師:(彎下腰問(wèn))當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是解釋為——
生:彎曲(qū)的曲。
師:對(duì),當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是指——“彎曲”,而當(dāng)它讀曲(qǔ)的時(shí)候,組個(gè)詞 (師示意舉手)——
生:歌曲。
生:樂(lè)曲。
師:對(duì),它跟音樂(lè)有關(guān)的時(shí)候就讀——
生:(齊讀)曲(qǔ)。
師:在這兒,應(yīng)該讀——(師手伸平)
生:(齊)曲(qū)。
師:明白了嗎?讀詩(shī)要讀得慢一點(diǎn)兒,不著急。我也來(lái)讀一讀,聰明的孩子一定能聽(tīng)出老師讀的和剛才幾位小朋友讀得有什么不一樣,請(qǐng)聽(tīng)——(深情誦讀并伴動(dòng)作。生聽(tīng)了紛紛舉手想說(shuō)。)
生:你讀得很慢,也很有感情。有的字拖了長(zhǎng)音。
師:表?yè)P(yáng)她,拍拍手。喔!你看,她不僅聽(tīng)到我的慢,而且又提出特別慢,這就是不同點(diǎn)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)新的不同點(diǎn)?
生:有停頓。
師:哪個(gè)地方停頓了,能指出來(lái)嗎?
生:都停過(guò)。(全班笑)
師:(笑著)那是瞎說(shuō)啦。
生:我覺(jué)得你在逗號(hào)之間停頓了。
師:是呀,要讀出標(biāo)點(diǎn)之間的停頓。還有什么不一樣嗎?
生:我覺(jué)著你很像駱賓王。(全班笑)
師:我有——(師揮手臂)
生:有動(dòng)作。
師:是呀。到底有哪些動(dòng)作,做給同學(xué)們看一看?(生搖頭)那么,我到底是怎么讀的呢?我再來(lái)讀一遍。這一回呀,有興趣的同學(xué)可以和我一塊兒來(lái)讀。
(師生齊讀兩遍,教師略加指導(dǎo)后,學(xué)生練讀,師巡視。)
師:(生舉手)你來(lái),不用看書(shū),看著我的手勢(shì)。讀——(生伴著動(dòng)作讀)
生:(起立)詠鵝,唐,駱賓王。鵝,鵝,鵝——(師在一旁演示動(dòng)作后,指多生讀。)
師:還想讀呀?那咱們一起來(lái)讀好嗎?要緩緩地,有停頓,要是再加上動(dòng)作,那就更好了!
師:準(zhǔn)備,(音樂(lè)響起)看呀,那一群群是誰(shuí)呀?讀——(師生齊讀)
點(diǎn)評(píng):優(yōu)秀教師都有自己的風(fēng)格。那么,戴老師風(fēng)格的關(guān)鍵詞是什么呢?我覺(jué)得是“情趣”。聽(tīng)戴老師的課,就一個(gè)詞:太有趣了!以筆者的筆力,確實(shí)難以道盡戴老師的課堂風(fēng)采。戴老師的課只有親臨現(xiàn)場(chǎng),你才會(huì)被迷住。他的課堂實(shí)錄,授課的.光碟都不及現(xiàn)場(chǎng)的感染力。站在學(xué)生面前,他就跟課融為一體,渾然難割。他引導(dǎo)學(xué)生的誦讀方式令人忍俊不禁,手之舞之,足之蹈之,臺(tái)上的他宛如一個(gè)跳動(dòng)的音符在學(xué)生間穿梭,孩子們捧腹之中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意思。詩(shī),何須解也!學(xué)生隨著戴老師的舉手投足,亦讀亦誦,詩(shī)中意境自是心領(lǐng)神會(huì)。
逐步理解,賞鵝
師:曲就是——(生齊答)彎曲。
師:(手指自己的脖子問(wèn))那“項(xiàng)”是指哪里呀?(生:脖子)
師:(搖手示意)脖子的后邊,摸一摸。這就是“項(xiàng)”,明白了嗎?(生:明白)
師:那么,曲項(xiàng)應(yīng)該怎么做呢?做給我看。(師示范做“曲項(xiàng)”,生笑并模仿)咱們的脖子沒(méi)有鵝的脖子長(zhǎng),(生笑)所以,“曲項(xiàng)”做不出來(lái)呀,怎么辦?那就用咱們的右手來(lái)做。(動(dòng)作演示)曲項(xiàng),向天——歌——
師:再來(lái),曲項(xiàng),向天——歌——
師:同學(xué)們,咱們中國(guó)有一位大文學(xué)家、大畫(huà)家,他的名字叫豐子愷。他也描寫(xiě)過(guò)鵝的這一個(gè)動(dòng)作,咱們一起來(lái)看一看。(幻燈出示:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。——《白鵝》節(jié)選豐子愷)
師:誰(shuí)來(lái)讀一遍呢?你來(lái)讀。(生讀)
師:鵝的動(dòng)作你會(huì)做嗎?(師生伴動(dòng)作讀)左顧右盼是指向左邊看看,向右邊看看。
師:鵝,鵝,你左顧右盼,你看到些什么呀?
生:我看到了池塘里的魚(yú)。
師:你呢?
生:我看到一只大白鵝。(眾大笑)
生:樹(shù)。
師:哦喲,太了不起了。你能告訴我看到了什么顏色的樹(shù)嗎?
生:青綠色。
師:你看到了什么?
生:深深的河。
生:我看到了蘆葦。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄7
師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。
。úシ虐座Z的視頻)
師:想說(shuō)什么?
生:我覺(jué)得白鵝很美麗。
師:有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生:背誦《詠鵝》
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
(介紹豐子愷先生)
師:昨天預(yù)習(xí)了課文,生子都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?
生:能。(認(rèn)讀生字,提示多音字讀音——“供”)
師:這些字大家能讀正確嗎?
。ǔ鍪緝勺衷~語(yǔ))
生讀。
師:什么是凈角?
(出示凈角臉譜)
。ǔ鍪舅淖衷~語(yǔ))
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
師:基本上讀懂了,打開(kāi)課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師:很有趣,我們來(lái)看看哪些句子很重要,和全文有聯(lián)系句子,劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
師:你劃了哪些?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫(huà)這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師:找到這句話再讀一遍。
。◣煱鍟(shū))
師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書(shū))我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師:怎樣寫(xiě)高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法,也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)?
生:我畫(huà)的是一只鵝。
。◣煱褜W(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看)
師:帶著你的想象,也來(lái)讀一讀這句話,好嗎?
一生讀。
師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤(pán),你走開(kāi)!
師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào):
生:我覺(jué)得白鵝非!皟础薄
師:從哪兒看出來(lái)的?
生:這是我的地盤(pán),快走開(kāi)!
生:我覺(jué)得白鵝很霸道,但是也可愛(ài)、天真。
生:我覺(jué)得它非常勇敢。
(師板書(shū):勇敢)
師:你是從哪兒體會(huì)到的?
生:陌生人來(lái)了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的.高傲勇敢,實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
(板書(shū)盡職)
師:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生:好一個(gè)高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師:我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個(gè)建議,速度慢一點(diǎn),我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師:我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師:我們?cè)賮?lái)看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師:……
師:讀到這里,有什么問(wèn)題?
生:為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?
師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
。úシ艃艚浅鰣(chǎng)的視頻)
師:你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生:大模大樣
生:……
師:誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生:她(表演白鵝的學(xué)生)、
師:我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))
生讀詞語(yǔ)。
師:作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),生動(dòng)的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
師提示:可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生:我是一只驕傲的白鵝,小鴨子……小雞……
師:你說(shuō)得真好,我想跟你交個(gè)朋友。
。ǜ鷮W(xué)生握手)
總結(jié)下課
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄8
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。
一、談話導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師:同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?
生:白鵝。
師:見(jiàn)過(guò)嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
師:把你見(jiàn)過(guò)的白鵝說(shuō)一說(shuō)。
生:鵝走路的時(shí)候與一前一后的。
師:你觀察得真仔細(xì)!
生:它的脖子很長(zhǎng)。
生:很調(diào)皮,頭上有紅紅的東西。
生:鵝總是成群的出現(xiàn),一個(gè)鵝上岸成群的鵝都上岸。
師:說(shuō)的不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們了解的可真不少!
2、介紹豐子愷
師:這幅白鵝圖是豐子愷先生畫(huà)的。(出示豐子愷的圖片)請(qǐng)看這就是豐子愷,他是我國(guó)著名的漫畫(huà)大師、散文大家。同時(shí)豐先生在音樂(lè)、書(shū)法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文特別出名,今天這節(jié)課,咱們就一起走進(jìn)豐先生筆下的白鵝!伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(書(shū)寫(xiě)課題)來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)字詞,整體感知
1、出示生詞
師:學(xué)文之前,先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。
。3生先后讀四字詞語(yǔ))
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂局促不安從容不迫
師:再來(lái)看下面的,自己先讀一下。
(2生讀二字詞語(yǔ),男女生賽讀)
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
(出示:大模大樣供養(yǎng)不周凈角)
師:在這三個(gè)詞中,有三個(gè)字需要同學(xué)們特別注意?凑l(shuí)能讀正確。
。ㄉx)
師:讀得不錯(cuò),(指著大模大樣)這個(gè)詞讀大模大樣,同時(shí)他還有一個(gè)讀音。
生:他還念mó。
師:組個(gè)詞
生:模型。
師:(指著供養(yǎng)不周)這個(gè)讀----,一起讀一遍。
生齊讀
師:(指著供)他還讀—
生:gòng
師:組個(gè)詞。
生:供,提供的供。
師:(指著角)這個(gè)是——一起說(shuō)。
生:jìngjué
師:我們口語(yǔ)中說(shuō)是jiǎosè,其實(shí)是不對(duì)的。應(yīng)該是——
生:juésè
師:(指著凈角)把這個(gè)詞再讀一遍。
生:凈角。
師:這些詞語(yǔ)會(huì)讀了,在這些詞中有三個(gè)字是我們要寫(xiě)的!
2、出示生字
(出示)
師:同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字長(zhǎng)得像我們今天的那哪個(gè)字?
生:飲。
師:請(qǐng)坐,還有想猜的嗎?
生:飲。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)是甲骨文字形,右邊是一個(gè)人形,左上邊是一個(gè)人伸出了舌頭,下邊是一個(gè)酒壇,它的意思是一個(gè)人伸出了舌頭在喝酒呢!
(出示飲)
師:讀一讀這個(gè)字。
生:飲。
師:它的本意是“喝”
。ǔ鍪荆
師:看來(lái)同學(xué)們真是火眼金睛,再來(lái)看這兩個(gè)字
。ㄉ聹y(cè))
。◣煶鍪尽邦i”“脾”)
師:看,你猜對(duì)了嗎?
師:這是什么?
生:頸。
師:這個(gè)是——
生:脾。
師:今天咱們就來(lái)寫(xiě)“頸”“脾”這兩個(gè)生字。誰(shuí)能告訴老師在寫(xiě)的時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該注意些什么?
生:“頸”的右邊最后一筆是點(diǎn)。
師:之前先說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)。
生:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。
師:基本上應(yīng)該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點(diǎn)。寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?繼續(xù)說(shuō)!
生:寫(xiě)的時(shí)候,左邊最后一筆是提,右邊最后一筆是個(gè)點(diǎn)。
師;好,不錯(cuò),謝謝你!(指著脾)這個(gè)字誰(shuí)想說(shuō)?
生:這個(gè)是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。寫(xiě)的時(shí)候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師:(指著生所說(shuō)筆畫(huà))噢,這一筆是吧,是“撇”。咱們寫(xiě)漢字的時(shí)候,不僅要注意到他的筆畫(huà),還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫(xiě)一遍。
(師范寫(xiě),生數(shù)筆畫(huà)書(shū)空)
師:拿出鋼筆,把這兩個(gè)生字每個(gè)生字寫(xiě)2遍。
師:寫(xiě)字姿勢(shì)很重要,頭正、肩平、腳著地。
。ㄉ鷮(xiě),師巡視)
3、抽讀課文
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在彭老師來(lái)抽讀3個(gè)自然段,其他同學(xué)想一想:這只白鵝給你留下怎樣的印象?
(抽讀課文1、3、4段。)
(生讀文。)
。◣熾S時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。)
師:這三位同學(xué)基本上讀得正確、通順。
師:這只白鵝給你留下怎樣的印象?
生:這只白鵝它很高傲。
。◣熾S即板書(shū):高傲。)
師:還有想說(shuō)的嗎?
生:這只鵝大模大樣的。
生:這只鵝有點(diǎn)霸道。
師:噢,霸氣十足。
師:同學(xué)們想一想,這只鵝很高傲,課文從哪幾個(gè)方面向我們來(lái)介紹這只高傲的白鵝的?
生:叫聲、步態(tài)和吃相。
。◣熾S機(jī)板書(shū):叫聲
步態(tài)
吃相)
。ǔ鍪荆葫Z的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)
師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,先一起讀一讀這句話,聯(lián)系上下文你來(lái)想一想這句話在文章中有什么作用?
(生讀。)
師:想一想,在文章中它有什么作用?
生:它的作用是承上啟下。
師:也就是說(shuō)它是一個(gè)——
生:過(guò)渡句
三、精讀課文,品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師:鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲中,讓我們一起放開(kāi)聲音讀一讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。ㄉx文)
師:你畫(huà)了那些詞?
生:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生:厲聲叫囂。
。◣熾S機(jī)板書(shū))
師:同學(xué)們,每一個(gè)詞語(yǔ)都帶有他們各自的感情色彩,你能帶著你的理解讀一讀嗎?先自己試一試。
。ㄖ该x)
師:噢,讀的不是很流暢。
。ㄉx。)
師:說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣讀?
生:因?yàn)轾Z的叫聲很嚴(yán)肅,
師:還有嗎?
生:聲音還特別洪亮。
師:讓我們一起帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。
。ㄉR讀。)
師:如果這只鵝會(huì)說(shuō)話,它用嚴(yán)肅鄭重的語(yǔ)調(diào),厲聲叫囂、引吭大叫,它好像在叫什么呢?
。ǔ鍪菊Z(yǔ)言訓(xùn)練)
生:見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:這是我的地盤(pán),你進(jìn)來(lái)干什么?
師:很霸氣!
生:見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:這是我的地盤(pán),你不能來(lái)!
師:說(shuō)得真好!一塊鼓鼓掌!
生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放大喉嚨大吼道:喂!這是我的地盤(pán),你趕快滾出去!
生:當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放大喉嚨大吼道:嘿,這是我的地盤(pán),離我的地盤(pán)遠(yuǎn)點(diǎn)!你不要用你的腳踩進(jìn)我的凈土。
師:說(shuō)得真好!再次為他鼓掌。
師:作者說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它可以看守門(mén)戶,生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,除了高傲,你又看到了一只怎樣的白鵝?
生:盡職的白鵝!
生:霸道的白鵝!
生:勇猛的白鵝!
(師隨機(jī)板書(shū):盡職、勇敢)
師:同學(xué)們,讀書(shū)不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)作者的思想感情,作者表面上是在寫(xiě)這只鵝的非常高傲,叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢、忠誠(chéng)、盡職,這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法,我們叫它——反語(yǔ)。
。ò鍟(shū):反語(yǔ))
師:這只鵝既高傲,又盡職,還勇敢,你喜歡嗎?
生:喜歡。
師:帶著你的感覺(jué)來(lái)讀這段話。
。ㄉx)
師:好一個(gè)盡職的動(dòng)物!
(生讀)
師:好一個(gè)勇敢的動(dòng)物!
師:常常是我人教訓(xùn)動(dòng)物,現(xiàn)在這只鵝竟然教訓(xùn)起人來(lái)了,真是夠高傲的。齊讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
生(齊讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段畫(huà)出描寫(xiě)鵝的步態(tài)的句子。
。1)生讀畫(huà)出的句子。
(2)出示句子:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇的凈角出場(chǎng)。
師:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇的凈角出場(chǎng)。知道什么是“凈角”嗎?”
生:就是演戲的。
師:知道了一些皮毛,也不錯(cuò)!
師:凈角就是指的花臉,在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色?,凈角出場(chǎng)了!
(生觀看凈角出場(chǎng)視頻)
師:這位凈角給你留下了怎樣的印象?
生:非常的高傲,走起路來(lái)大模大樣的。
師:說(shuō)的不錯(cuò)!
生:凈角很威武!
師:耀武揚(yáng)威。
師:作者用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步伐從容,大模大樣。(隨機(jī)板書(shū):從容、大模大樣)讓我們看到了鵝的步調(diào)從容,更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢!
。3)師:文中除了寫(xiě)鵝的步調(diào)之外,還寫(xiě)到了誰(shuí)?
生:鴨子
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找打描寫(xiě)鴨子的句子。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)鴨子的句子。
(生交流)
。ǔ鍪荆壶喌牟秸{(diào)急速,有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)
師:先讀一讀描寫(xiě)鴨子的句子。
。ㄉx)
。4)師:想一想:去掉描寫(xiě)鴨子的.句子好不好,為什么?
生:不行,如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點(diǎn)。
生:有了描寫(xiě)鴨子的步調(diào)的句子,就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師:不錯(cuò),這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比,一對(duì)比讓我們感覺(jué)到了鵝的步調(diào)是那樣從容,那樣大模大樣,真是傲氣十足!讓我們一起讀一讀
。ǔ鍪荆汉靡粋(gè)高傲的動(dòng)物!)
生(齊讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、品讀鵝的吃相
師:鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲,其實(shí)它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段,想一想哪些地方令我們發(fā)笑。
。1)生暢談交流。
。2)師:鵝就是這樣子吃飯:(出示齊讀句子:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
(生讀)(3)(師生接讀)師:水盆放在近處時(shí),鵝是……生:先吃一口飯,再喝一口水,然后再去附近吃泥和草。師:水盆放在遠(yuǎn)處時(shí),鵝定會(huì)從容不迫地……生:先吃一口飯,再喝一口水,然后再去附近吃泥和草。
師:即使狗、雞常常偷吃它的食物,它依然是……
生:先吃一口飯,再喝一口水,然后再去附近吃泥和草。
師:鵝會(huì)因水盆的遠(yuǎn)近而改變自己的吃法嗎?生:不會(huì)。師:鵝會(huì)因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎?生:不會(huì)。師:也就是說(shuō),不管在什么情況下,鵝吃東西時(shí)總是……生:先吃一口飯,再喝一口水,然后再去附近吃泥和草。師:鵝的吃相給你留下了什么印象?
生:呆板,循規(guī)蹈矩。
師:用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是……?生:三眼一板。
。ò鍟(shū):三眼一板、一絲不茍)
。4)師:面對(duì)這個(gè)吃相三眼一板、一絲不茍的鵝,我們不勝其煩。不勝其煩什么意思?
生:不耐煩!
生:不能忍受麻煩。
師:我們不勝其煩,就真的不管它了嗎?就討厭它了嗎?
生:不是。
。5)師:雖然我們不勝其煩,但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝,還戲稱它為“鵝老爺”,這里作者再次運(yùn)用了明貶實(shí)褒的反語(yǔ)手法,寫(xiě)出了作者對(duì)這位“鵝老爺”的喜愛(ài)之情。
。6)師:平時(shí)的生活中,爸爸媽媽有時(shí)候也會(huì)用到一些反語(yǔ),你能說(shuō)一句嗎?
生:我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生:我姥姥經(jīng)常說(shuō)我:“你這個(gè)臭娃子,光跑!”
師:讓我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話。
。ǔ鍪 :好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
生(齊讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、拓展升華
1、補(bǔ)充白鵝其他片段
師:是啊,我們沒(méi)有怠慢這只白鵝,以致于和它一伴就是3年。
(師配閱讀:在抗戰(zhàn)期,在荒村里……凄風(fēng)苦雨之日,手酸意倦之時(shí),推窗一望,死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西,高擎著琥珀色的喙,在雨中昂然獨(dú)步,好像一個(gè)武裝的守衛(wèi),使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天,我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi),頗有異樣的感覺(jué)。這感覺(jué)與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺(jué)完全相同……這禽鳥(niǎo)比這房屋更是牽惹人情,更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》)
師:讀完這段文字,你又想說(shuō)些什么?
生:我們今后要保護(hù)好動(dòng)物。
生:動(dòng)物是我們的朋友,我們要保護(hù)他們!
師:讓我們帶著無(wú)比眷戀之情再來(lái)讀讀這句話。
生(齊讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
2、體會(huì)寫(xiě)作方法
師:同學(xué)們課文我們學(xué)完了,白鵝是一種普普通通的動(dòng)物,為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生,活靈活現(xiàn)。
生:因?yàn)樗屑?xì)觀察了白鵝。
生;他非常喜歡這只白鵝!
師:他是帶著自己的愛(ài)來(lái)寫(xiě)!
生:他不是一天兩天的觀察白鵝,而是長(zhǎng)期觀察白鵝!
師:在今后的寫(xiě)作中,我們要仔細(xì)觀察這些事物,要長(zhǎng)期觀察,在寫(xiě)的時(shí)候要帶著你的真情實(shí)感來(lái)寫(xiě)。
師:最后,讓我們永遠(yuǎn)記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧!
。ǔ鍪荆汉靡恢桓甙恋陌座Z!)
生(齊讀):好一只高傲的白鵝!
3、作業(yè)
運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一種你喜歡的動(dòng)物。
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