聽聽,秋的聲音課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-15 16:14:37 好文我要投稿

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聽聽,秋的聲音課堂實(shí)錄

聽聽,秋的聲音課堂實(shí)錄1

　　一、情境引入，構(gòu)建閱讀話題

聽聽,秋的聲音課堂實(shí)錄

　　1．師：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)，景色宜人，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘，溫柔地，輕輕地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷�，F(xiàn)在，就讓我們成為畫中人，來(lái)賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂，畫面，師輕緣地把學(xué)生引入這種情境。）

　　2．賞了秋，你能用平時(shí)積累的寫秋的好詞來(lái)贊贊秋嗎？（學(xué)生說秋詞）秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙的聲音，去品位濃濃的秋意。板書：聽聽，秋的聲音

　　3．誰(shuí)來(lái)念念課題（輕柔），美美地齊讀課題。（學(xué)生讀課題）

　　二、初讀詩(shī)歌，領(lǐng)略字正腔圓

　　1．同學(xué)們，秋的聲音就藏在我們課文的小詩(shī)里，這首小詩(shī)寫得可生動(dòng)活潑了，楊老師第一次讀的時(shí)候就被它深深地吸引住了，想讀嗎？這是一篇略讀課文，小朋友打開書，翻到第46頁(yè)，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

　　2．現(xiàn)在請(qǐng)你們走進(jìn)詩(shī)歌，先把詩(shī)歌讀通，讀順，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，（學(xué)生自由讀詩(shī)歌）

　　3．剛才，同學(xué)們都和詩(shī)歌進(jìn)行了親密的接觸，讀得不亦樂乎，老師這有個(gè)詞-----掠過（板書）同學(xué)讀讀。知道是什么意思嗎？（學(xué)生：快速地飛過。要求做個(gè)手勢(shì)）

　　4．來(lái)，現(xiàn)在我要來(lái)檢查一下，看看誰(shuí)把詩(shī)歌讀得字正圓腔。我該請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀那？（指名分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音。最后一段一起讀。）

　　三、自主品位，感受美妙動(dòng)聽

　　1．聽聽，我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆，用你喜歡的讀書符號(hào)，把秋的聲音劃出來(lái)。

　　2．找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？（板書：刷刷，蛐蛐，叮嚀，歌吟）

　　3．這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀，品品，邊讀邊加以想象，然后和同學(xué)交流。

　　預(yù)設(shè)：A.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié)

　　1）哦，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢，和大樹告別，你覺的'很美，那么就把這種感覺美美地讀出來(lái)。

　　2）還有誰(shuí)也喜歡讀這一段，接著匯報(bào)想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎？一起讀讀，讀出不舍。

　　3）不舍中，黃葉會(huì)怎么和樹媽媽道別呢？（看圖）

　　4）想像力多美，它讓我們充滿智慧，來(lái)，讓我們?cè)僖淮务雎狘S葉刷刷的話音�？雌聊蛔xB生讀第二節(jié)

　　1）想到什么？這又是一首離別的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋風(fēng)這中，小小的蟋蟀會(huì)怎么唱那？（我的朋友們，明年夏天我還會(huì)來(lái)，還會(huì)舉行個(gè)人演唱會(huì)......

　　陽(yáng)臺(tái)，我的家園，今秋一別，來(lái)年再會(huì)。）

　　2）想得真美，誰(shuí)來(lái)展示一下蟋蟀動(dòng)聽的歌喉。（學(xué)生多形式展示讀）

　　師：秋天，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

　　3）（看圖）讀吧，把你的感受放進(jìn)去，讓蛐蛐的歌聲響起……（男女生）

　　C生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)讀第三節(jié)

　　1）預(yù)設(shè)：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了，大雁在藍(lán)天上飛翔，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面？（你想到了這樣的畫面，來(lái)讀讀吧。叮嚀指什么？大雁把叮嚀送給誰(shuí)？白云嗎？）不，送給很多人，從撒下可以看出。如何叮嚀？感受讀，賽讀。

　　2）讀第三四行，喜歡這兩行是嗎？讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麥子成熟了，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的，壓彎了腰……到處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰(shuí)在唱那？（秋風(fēng)，稻穗，麥穗，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間，讀一讀。個(gè)別讀，小組讀，起讀。

　　4．是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮嚀，豐收的歌吟，走進(jìn)秋，我們仿佛走進(jìn)一個(gè)遼闊的音樂廳，讀第四節(jié)。（出示課件）來(lái)，大聲地告訴別人吧。讀第四小節(jié)，感受到音樂廳的遼闊了嗎？

　　5．是�。∵@音樂廳是多么遼闊啊，這曲子又是多么美妙動(dòng)聽啊，（板）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧。

　�。ㄅ錁防首x課文一至四節(jié)。）

聽聽,秋的聲音課堂實(shí)錄2

　　有關(guān)《聽聽，秋的聲音》的課堂實(shí)錄及評(píng)析

　　一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)秋天

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂)

　　師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?

　　生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。

　　生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。

　　生：這是景色宜人的季節(jié)。

　　生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。

　　生：這是一個(gè)滿樹黃葉的季節(jié)。

　　生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。

　　生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。

　　[教師注重調(diào)動(dòng)和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和既有語(yǔ)匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中，符合中年級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)律。]

　　師：同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《聽聽，秋的聲音》，誰(shuí)來(lái)讀課題?

　　生：聽聽，秋的聲音。

　　師：后面的“聽”要輕聲;注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽;聽聽，秋的什么?

　　生：秋的聲音

　　師：聽聽，誰(shuí)的聲音?

　　生：秋的聲音

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)

　　[不僅要看，還要“聽”，聲色俱佳，巧妙的過渡。]

　　二、自學(xué)課文，聆聽秋聲

　　師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說明這是一篇——

　　生：略讀課文

　　那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?

　　生：自讀

　　師：那我們趕快來(lái)讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提出了什么要求?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　生：有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以仿寫詩(shī)句。

　　師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。

　　[學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于教師的有效激發(fā)，老師不斷地啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地投入到閱讀中，去思考，去發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步的閱讀品悟奠定了基礎(chǔ)。]

　　師：這首詩(shī)都寫了誰(shuí)的聲音呢?

　　生：黃葉落下來(lái)的聲音

　　生：蟋蟀叫的聲音

　　生：大雁的聲音

　　生：秋風(fēng)的聲音

　　師相機(jī)板書，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。

　　[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]

　　三、品讀秋聲，讀中想象

　　師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎?

　　生：讀第一至第三小節(jié)。

　　師：你讀了幾個(gè)小節(jié)?

　　生：三個(gè)。

　　師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。

　　[如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]

　　師：你聽出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——

　　生：很長(zhǎng)

　　師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?

　　生：讀第一至第三小節(jié)

　　師：讀得真好!你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢?

　　生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過田野

　　師：田野是什么顏色的?

　　生：金黃色的

　　師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?

　　生：再讀一至三小節(jié)

　　師：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。

　　師：是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時(shí)候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰(shuí)還想讀?

　　生：再次朗讀一至三小節(jié)

　　師：你頭腦中的畫面是怎樣的?

　　生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。

　　師：黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學(xué)們，想一想，黃葉會(huì)和大樹怎樣告別呢?

　　生：大樹，明年我還會(huì)回來(lái)的。

　　師：黃葉會(huì)叫大樹什么?

　　生：媽媽。

　　生：大樹媽媽，明年我還會(huì)再回來(lái)的。

　　師：和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個(gè)什么詞?

　　生齊：道別

　　師：(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?

　　生齊：道謝

　　師：如果我跟別人說聲“對(duì)不起”呢?

　　生齊：道歉

　　師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說”的意思呢。

　　師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。

　　生：告別

　　師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢?

　　生：用兩個(gè)就重復(fù)了。

　　師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。

　　[結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用“道”說詞語(yǔ)，在組詞運(yùn)用中理解了一詞多義，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又接觸了新知識(shí)。]

　　師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?

　　生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。

　　生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。

　　師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀�！岸摗笔鞘裁匆馑�?

　　生：囑咐

　　師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?

　　生：農(nóng)民伯伯

　　生：小朋友

　　生：小花小草

　　生：小螞蟻

　　生：所有的小動(dòng)物

　　師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說——

　　生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。

　　生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。

　　師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說什么?

　　生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。

　　生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。

　　師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。

　　師：她會(huì)對(duì)小朋友說什么?

　　生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。

　　師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——

　　生齊：很溫暖

　　師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——

　　生：暖暖的叮嚀

　　師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!

　　[小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。情境的有效設(shè)計(jì)，使得孩子忘我投入，個(gè)性張揚(yáng)。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。]

　　師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　生：齊讀一至三小節(jié)

　　師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的`聲音，誰(shuí)接下去讀?

　　生：讀四至六小節(jié)

　　師：讀這一部分時(shí)，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側(cè)耳細(xì)聽。誰(shuí)還想讀?

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎?高興嗎?

　　生：高興，你再讀。

　　生：讀最后一小節(jié)。

　　師：聽到?jīng)]聽到秋的聲音?

　　生：聽到了。

　　師：“我們聽到了秋的聲音�！弊x。

　　生齊：“我們聽到了秋的聲音�！�

　　師：你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?

　　生：從“聽到了”感到很高興。

　　師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。

　　師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。

　　生：展示朗讀，加動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

　　男女生：輪讀。

　　[個(gè)性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅(jiān)持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)了從大腦認(rèn)讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運(yùn)用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩(shī)歌的音韻美、形象美和情感美。]

　　四、發(fā)散思維，模仿寫詩(shī)

　　師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽到哪些聲音?

　　生：果實(shí)從樹上掉下來(lái)的聲音

　　生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音

　　生：小青蛙挖洞的聲音

　　生：螞蟻搬糧食的聲音

　　生：農(nóng)民伯伯收割的聲音

　　生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)

　　師：同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!

　　生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。

　　師：秋的聲音無(wú)處不在，只要你用心去聽，就能感受得到。你能不能像作者一樣，來(lái)寫一寫呢?

　　師：在寫詩(shī)歌的時(shí)候，你看劉老師加了什么?