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《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄1
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。úシ鸥枨端蛣e》，引入課題）
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當(dāng)代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
�。ò鍟n題）
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過……
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……
生：……
二、自讀自悟
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼�？瘩橊劽撈っ�。關(guān)于鈴鐺的遐想。懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會(huì)到了什么。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍�，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的`發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳]有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了�，F(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。
師：好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……
�。ㄆ纷x、欣賞優(yōu)美文段）
四、拓展延伸
師：光陰是寶貴的，童年是美好的，林海音的這篇優(yōu)美得散文正向我們揭示了這個(gè)主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者難忘的經(jīng)歷呢？
�。ㄍ阑ハ嗾f說，再派代表匯報(bào)）
生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進(jìn)去，媽媽說西瓜籽會(huì)在肚子里生長，把肚皮撐破的，外急得哭起來……
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。
師：你的冒險(xiǎn)精神真令我欽佩哦，不過話又說回來，我們鼓勵(lì)大家要又創(chuàng)新和實(shí)踐精神，但也要注意安全，因?yàn)樯鼰o價(jià)啊，你明白了嗎？
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。
童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥�，因�(yàn)橛字�，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。
希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設(shè)計(jì)
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 關(guān)于鈴鐺的遐想 看駱駝脫皮毛 懷念駱駝隊(duì)。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄2
一、課前交流課前準(zhǔn)備情況
師：同學(xué)們，課前你做好了哪些方面的準(zhǔn)備？
生：檢查了林海音的有關(guān)資料�！�
生：檢查了老北京的有關(guān)資料。老北京和現(xiàn)在的北京不一樣……
生：讀熟了課文。
師：讀得正確流利地請舉手。
生：認(rèn)會(huì)了生字。
生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。
師：大家為上這節(jié)課作了許多準(zhǔn)備。有句話說：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不充沛的學(xué)習(xí)。我們平常說，不打無準(zhǔn)備之仗，換句話說，不上無準(zhǔn)備之課。下面開始上課。
二、從課題入手導(dǎo)入新課
齊說課題，教師板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
師：當(dāng)你看到這課題的時(shí)候，你想到了什么？
生：我不懂冬陽是什么？
生：冬陽是指冬天的太陽之下。
生：從童年我看出是寫小時(shí)候的事。
師：題目中三個(gè)詞之間，有兩個(gè)點(diǎn)，你有什么想法呢？
生：沒有關(guān)聯(lián)的三個(gè)詞為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在題目上呢?
師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們考慮和學(xué)習(xí)。下面我們檢查兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
三、展示生字預(yù)習(xí)情況
�。�、比較“漠、寞”：
生：第一個(gè)沙漠的“漠”去掉三點(diǎn)水，換成寶蓋，就成了寂寞的“寞”。
�。�、比較“襖、袍”：
生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長，到腳脖。
�。�、認(rèn)讀、書寫“卸、嚼、傻”三個(gè)字：
觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請兩個(gè)學(xué)生到黑板上書寫。
讓學(xué)生自身評價(jià)書寫情況。糾正“卸”字中的錯(cuò)誤比劃。
四、展示課文朗讀情況
找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文。規(guī)范只有一個(gè)：正確、流利。
幾生讀后，讓第二個(gè)學(xué)生重讀“老師交給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣……”。糾正字音，比較多音字：“嚼”。
�。ǔ鍪荆汉小熬捉馈焙汀敖馈钡木渥樱寣W(xué)生體會(huì)“嚼”字的`正確讀音。）
五、展示課文初步理解情況
師：讀了課文，知道課文寫了什么？有什么初步的感受呢？請做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)的說一說。有就說，沒有就聽。
生：我感受到童年的樂趣。
師：從什么地方看出來呢？
生：通過看駱駝咀嚼這件事上，體會(huì)出了童年的樂趣。
生：我體會(huì)到林海音十分懷念她的童年。
師：從什么地方體會(huì)到的呢？
生：從２９頁１５自然段“可是我是多么懷念我的童年……”
師：對了，前面還有一個(gè)詞。
生齊：一去不還了。
生：我還知道課文寫了和爸爸談?wù)擇勨彙?/p>
生：我還知道林海音問媽媽駱駝的去處。
師：也就是問行蹤。
生：通過看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。
師：懂得了一個(gè)做人的道理。以后她沉得住氣了嗎？
生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。
師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國外。
生：我讀出了她的童年很好問。
師：媽媽怎么評價(jià)她？
生：總是問、總是問。
師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。
生：林海音小時(shí)候觀察很仔細(xì)。
生：林海音小時(shí)候有自身獨(dú)特的見解。
師：是的，還和她的爸爸爭論呢。
生：她還喜歡剪駝毛。
師：對，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。
生：她的想象力很獨(dú)特。
生：我還讀出了她很十分的天真。從第４自然段看出：……
生：她懷念駱駝隊(duì)，想念童年。
生：１～３自然段寫了我家的生活環(huán)境。
師：我為什么能見到駱駝隊(duì)？是因?yàn)轳橊勱?duì)給我家送煤。這幾個(gè)自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課！
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄3
走進(jìn)作者領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ嵘龑懽鳗ぉぁ锻辍ざ枴ゑ橊勱?duì)》
【設(shè)計(jì)思考】
童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是最令人留戀和難以忘懷的時(shí)光，從孩子們的童年出發(fā)，讓孩子們通過讀書，掌握另一種讀書方法，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察生活的習(xí)慣和真實(shí)、生動(dòng)描寫的表達(dá)方法。走進(jìn)作者，在思想和情感上和作者產(chǎn)生共鳴，深切地感受自己正在經(jīng)歷的童年生活，在交流和描繪中感受那份童真、童趣。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、歌曲激情，引入課題
師：同學(xué)們，還記得我們上次歌詠比賽的得獎(jiǎng)曲目嗎?
生：記得，是《童年》。
師：對，今天讓我們再來回憶一下《童年》吧，池塘邊的小樹上
(學(xué)生非常熟悉童年這首歌曲，讓他們放聲唱出來，觸及了學(xué)生同樣的生活經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生們唱出的是自己的童年，唱出的是自己的童真，唱出自己的心聲，這樣的開課雖算不上新穎，卻在學(xué)生，作者，文本，老師之間架起了一座心靈溝通的橋梁。)
師板書課題：
童年冬陽駱駝隊(duì)
師：看到這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?
生質(zhì)疑，師生交流，解答。
(以課題為契入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，既理解了這個(gè)特別課題的含義，又讓學(xué)生感覺到文章總的謀篇布局。)
二、簡介作者與背景
三、初讀課文，理清思路
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，把課文讀通順，思考兩個(gè)問題：
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
2、作者回憶了童年生活的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
生自由閱讀，交流，小結(jié)。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，深入理解，體會(huì)作者思想感情、文章表達(dá)方法
師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀第一個(gè)片段，勾畫出自己感受最深的地方，留下點(diǎn)滴體會(huì)，通過朗讀表現(xiàn)出來。
生自由讀，勾畫，寫感受。
生寫完感受后，各自練習(xí)朗讀起來。
生：課文中寫駱駝咀嚼時(shí)不慌不忙的，我覺得我們讀書也應(yīng)該像駱駝咀嚼一樣，慢慢來，直到你真正的理解才行。
師：看來你理解地很深刻。
生：我覺得作者觀察得非常仔細(xì)，她把駱駝的丑臉，還有牙齒長，安靜的態(tài)度，都描寫出來了。我真佩服他!
生：我補(bǔ)充，我也覺得小作者心特別地細(xì)，她在看駱駝咀嚼的時(shí)候，居然把上牙和下攻怎么動(dòng)的都寫出來了，我平時(shí)觀察過許多動(dòng)物，他們怎么吃東西時(shí)我都看過，可我從來沒有觀察得那么仔細(xì)過。
師：有啟發(fā)了，作者觀察到駱駝的牙齒是怎么動(dòng)的?
生：交錯(cuò)著磨來磨去。
生：就是上牙和下牙不停地來回動(dòng)，跟我們?nèi)顺詵|西是一樣的(說著還做起了動(dòng)作)。
生讀。
生：我覺得第一句的三個(gè)那樣，感情應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈，它表示作者的觀察越來越細(xì)，越來越深入。
師：你很會(huì)理解課文，給我們示范一下。
生讀。
師：一次比一次細(xì)致，大家一起讀讀。
生：我覺得磨來磨去應(yīng)該讀得緩一些，因?yàn)轳橊勊緛砭驮诩?xì)嚼慢咽呀，就得磨來磨去(說到這兒時(shí)，已經(jīng)讀了出來)。
師：細(xì)嚼慢咽讀出來了，誰再來試試。
生：我覺得作者一定非常喜愛駱駝，要不然她也不會(huì)觀察得那么仔細(xì)，讀的時(shí)候還應(yīng)該讀出一種喜愛的感情，像這樣(示范朗讀)。
生掌聲，有感情地齊讀。
師：同學(xué)們讀的入情入境，感染了我。你看，駱駝咀嚼食物本是一件極其平常的事兒，可作者卻將他描述地這樣的生動(dòng)，讓我們深受啟發(fā)呀!
生：平常咱們寫作文時(shí)，很多時(shí)候都覺得沒什么話說，我想，那就是因?yàn)槲覀兤匠２蛔⒁庥^察身邊的事物
生：小作者寫的事情很平常，但他寫的全是真實(shí)的，而且特別地生動(dòng)，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生：觀察不只是說在嘴邊的，關(guān)鍵是在平常的生活和學(xué)習(xí)中，我們得養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，有時(shí)還可以把觀察到的通過日記的形式寫下來。那么我們的作文內(nèi)容也就豐富了
師：對照自己平時(shí)的習(xí)作，同學(xué)們能看到自己的不足，總結(jié)了方法，看來真的是受益匪淺哦。
生：我還從最后一句話中知道知道作者干了一件傻事，他一邊看駱駝咀嚼，自己的牙齒也不知不覺地跟著動(dòng)了起來，真好笑。
生：我覺得不好笑，因?yàn)槟翘煳以谧x到這兒的時(shí)候，腦袋里邊就在想駱駝到底是怎么咀嚼的，自己的牙齒也就不自覺地磨起來了。
生：我想小作者當(dāng)時(shí)肯定看呆了，看傻了，眼睛一眨也不眨。
師：看起來雖然有點(diǎn)兒傻，可它卻充滿著小孩子的童真與童趣，讓人不由地發(fā)自內(nèi)心一笑。誰來讀讀這句?
生讀。
生：我覺得他沒有把當(dāng)時(shí)作者看呆了的樣子讀出來。
師：你來試試。
生讀。
生：我覺得他把呆讀得神了，就仿佛是自己身臨其境，讀出了作者的傻。
生：聽起來感覺很好笑，有點(diǎn)兒幼稚，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來。
師：咱們一邊想象駱駝咀嚼的樣子，一邊再來讀讀。
(反復(fù)品味，過程細(xì)膩、真實(shí)，學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的品讀中，咬文嚼字，進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，那些真真切切的感受都是源自于學(xué)生的內(nèi)心，讓人回味。更重要的是學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了作者的童年生活，在作者生動(dòng)語言魅力的感染下，學(xué)到了作者留心觀察的習(xí)慣，細(xì)致描寫的方法，學(xué)生的觀察水平、習(xí)作能力也就在這悄然中得到了提升，閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，樸實(shí)而自然。)
師：同學(xué)們的朗讀充滿著童真、童趣，學(xué)習(xí)的勁頭十足，在剛才的第一個(gè)片段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一種學(xué)法，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(思考，立即舉手)：我知道了我們先把這個(gè)片段反復(fù)地讀熟，再勾畫出自己感受深刻的詞句，寫上了自己的一些感受。
師：你很會(huì)梳理。
生：我還有補(bǔ)充，最后還得把自己的感受帶到朗讀中去，進(jìn)行有感情地朗讀。
師：同學(xué)們非常善于總結(jié)學(xué)法，這對于學(xué)習(xí)幫助特別大，許多知識(shí)就是在不斷的總結(jié)中得到進(jìn)一步地提升的。知道了新的知識(shí)，關(guān)鍵還得運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際的問題。接下來，請同學(xué)從后三個(gè)片斷中選擇自己最感興趣的一個(gè)片斷，用剛才的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同興趣的同學(xué)可以合作學(xué)習(xí)。
生自主交流后三個(gè)片斷，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(掌握多樣的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師有意識(shí)地授之以漁，把更多的時(shí)間，更大的空間留給學(xué)生實(shí)踐，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了以漁捕魚，妙哉。)
五、深入體會(huì)，感情升華
師：這些童年生活的點(diǎn)滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不斷向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，請同學(xué)們一起讀讀最后兩段，邊讀邊想，你知道了什么?從哪兒知道的?
生讀，思考，交流。
六、觸及學(xué)生心靈，回憶童年生活
師：淡淡的回憶，深深的思念，童年是如此美好，光陰又是如此寶貴，回想起童年多姿多彩的`故事，每個(gè)人的臉上都會(huì)露出一抹抹甜甜的微笑。聽完小英子的童年故事，你是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?
生交流。
師：童年趣事帶給我們無數(shù)的歡聲笑語，另人回味無窮，希望我們每一個(gè)人都能把握住自己擁有的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美好的記憶。
(教室內(nèi)外，灑下的一片片歡聲笑語，是孩子們個(gè)性表達(dá)的點(diǎn)滴，是孩子們心靈交流的痕跡。師生對話，文本對話，生生對話在這里體現(xiàn)得如此充分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷與積累，觸及了孩子們的那一顆顆童心，使本文的情感目標(biāo)達(dá)到了一個(gè)高潮。從整堂課的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)的著力點(diǎn)──走近作者，領(lǐng)悟?qū)懛�，提升寫作，看起來似乎框架很大，但不空洞，不虛假。師生課前對作者及其作品的了解為本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了積累與儲(chǔ)備;課堂中師生關(guān)系平等、和諧為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)始終圍繞著朗讀，以讀中總結(jié)學(xué)法，在讀中運(yùn)用學(xué)法，主動(dòng)性的體現(xiàn)充分自如;老師的引導(dǎo)細(xì)致而不動(dòng)聲色，將文章的表達(dá)方法有機(jī)地融入到了閱讀中，扎實(shí)，有效，對于解決小學(xué)高段語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題起到了切實(shí)的作用。)
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