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窗前的氣球課后反思

時(shí)間:2024-03-16 00:13:40 好文 我要投稿

窗前的氣球課后反思

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編收集整理的窗前的氣球課后反思,歡迎大家分享。

窗前的氣球課后反思

窗前的氣球課后反思1

  這節(jié)課,以一個(gè)“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習(xí)的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無(wú)助的心情。

  在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛(ài)的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,感受科利亞的`開(kāi)心,相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的。二讀,個(gè)性化朗讀。同一句話,鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),勝過(guò)技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。

窗前的氣球課后反思2

  這節(jié)課,以一個(gè)“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習(xí)的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開(kāi)心的`事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無(wú)助的心情。

  在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛(ài)的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,感受科利亞的開(kāi)心,相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的。二讀,個(gè)性化朗讀。同一句話,鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),勝過(guò)技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。

窗前的氣球課后反思3

  《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛(ài)”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?评麃喌昧藗魅静,一個(gè)人在病房里非常孤單,感到真沒(méi)意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫(huà)上逗人的`笑臉,放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問(wèn)候,一句祝福,一份關(guān)愛(ài),凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),不論什么課型,認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的。上課時(shí),我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練,我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候,會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,采用字詞檢測(cè)、分析字形、交流識(shí)字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的AABB的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),我多次尋問(wèn):你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書(shū)本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫(xiě)法,并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

窗前的氣球課后反思4

  低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō),他們?cè)诜偶t氣球,希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心;有的學(xué)生說(shuō),他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說(shuō),氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的`幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來(lái),孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

  整節(jié)課我力求教師少講些,學(xué)生多讀些,以讀代講,以讀促講,以讀生情。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,還有一個(gè)“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,學(xué)生情到此處卻不能釋放,不免留有遺憾。

窗前的氣球課后反思5

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。

  1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如,在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來(lái)”的,”“為什么畫(huà)一張笑臉”等等,在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗(yàn)。

  2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語(yǔ)言。

  3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng),及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如,在學(xué)習(xí)科利亞在病房的.部分,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。在課文拓展時(shí),我把閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,將語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特色,也使學(xué)生積蘊(yùn)的情感得到了釋放。

窗前的氣球課后反思6

  今天上午講《窗前的氣球》的公開(kāi)課及課后評(píng)課后的反思。我分別從課題、導(dǎo)入、識(shí)字、課文講解四個(gè)方面說(shuō)。

  課題:在導(dǎo)入課題時(shí)需要寫(xiě)課題,但是由于緊張忘寫(xiě)了?吹綄W(xué)生一直看窗戶外下雪,就應(yīng)景說(shuō)了一句“窗外的雪花”接著順口說(shuō)課題時(shí),說(shuō)成了“窗外的氣球”。這是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,我竟然在講完課之后才發(fā)現(xiàn),如果我當(dāng)時(shí)書(shū)寫(xiě)板書(shū),就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

  導(dǎo)入:在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)所用的問(wèn)句不夠準(zhǔn)確,或者說(shuō)是沒(méi)有效果的問(wèn)句。原本設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生對(duì)氣球有其他妙用的知識(shí),結(jié)果沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。今后我會(huì)對(duì)導(dǎo)入這一方面精心設(shè)計(jì),起到對(duì)后面課程有利的作用。

  識(shí)字:我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面:一、加拼音讀詞語(yǔ),用了提問(wèn)學(xué)生讀,齊讀的形式來(lái)展現(xiàn);二、去掉拼音讀“我會(huì)認(rèn)”的生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,搶答讀,挑選其中的生字組詞并造句。通過(guò)聽(tīng)別的老師的公開(kāi)課,我需要對(duì)“我會(huì)認(rèn)”的生字這一方面的改進(jìn)是:一、在讀生字與詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要有生字結(jié)構(gòu)、拼讀的講解。二、可以讓學(xué)生自己來(lái)講學(xué)習(xí)生字的好方法,如加一加、減一減、換一換、講故事、猜謎語(yǔ)、講生字來(lái)源等方法。三、設(shè)計(jì)的難度要適宜,要讓學(xué)生努力了才能達(dá)到要求,不可以過(guò)于簡(jiǎn)單或者太難。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí),需要注意講生字在田字格里的占位及生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順位置。五、組詞,在記住課本上詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再擴(kuò)充別的詞語(yǔ)。造句,要讓學(xué)生把句子說(shuō)完整,要讓學(xué)生以發(fā)散的思維來(lái)造句,最好不要讓學(xué)生以固定模式造句。

  課文講解:原本我認(rèn)為課文的講解需要的是從頭到尾講,然后中間穿插講解重點(diǎn)字詞與句子。通過(guò)今天的評(píng)課,我明白了,講課文時(shí)需要有層次的遞進(jìn),可以利用情境教學(xué)講重點(diǎn),不能逐段的.講解。對(duì)于提出的問(wèn)題,要語(yǔ)言精確,表達(dá)清楚,學(xué)生回答之后要有小的總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),要注意不要過(guò)多的提問(wèn),以至于造成學(xué)生的不耐煩。對(duì)于詞語(yǔ)或句子的講解時(shí),要試著讓學(xué)生自己講講他的理解,如果學(xué)生語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)清楚,老師可以講解、造句或用情境法讓學(xué)生很好的理解并記住。為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的熟悉,可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演。在課文的講述中老師還要做好范讀,今天我在上課沒(méi)有做好范讀,反思我要在今后的課堂中要努力做好,并且需要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。有感情的朗讀需要根據(jù)詞語(yǔ)或者句子的語(yǔ)境讀出其中的感情,還需要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出。

  我今后需要在備課中多用心,多看教師用書(shū),注意重點(diǎn)部分的講解并能夠達(dá)到獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課程的內(nèi)容量要大,要給學(xué)生足夠多的知識(shí)量。在拓展環(huán)節(jié)時(shí),可以在展臺(tái)上展示學(xué)生的作品,激勵(lì)學(xué)生積極的參與拓展活動(dòng)中。我還需要多加改進(jìn)的是語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確,講課過(guò)程中所說(shuō)的每句話目的性要強(qiáng),不要說(shuō)無(wú)效的話。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要表達(dá)具體,運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。從今天的講課與評(píng)課中,我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,并有了新的改進(jìn)目標(biāo)。

窗前的氣球課后反思7

  聽(tīng)了顧老師的《窗前的氣球》一課,受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受:

  1、顧老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō),引題中,顧老師問(wèn)學(xué)生:你喜歡氣球嗎?學(xué)生回答:喜歡。老師馬上接著問(wèn):你喜歡氣球的什么?學(xué)生的問(wèn)答各種各樣:有的說(shuō)喜歡氣球的顏色,這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的?學(xué)生說(shuō)了很多:五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句,為今后寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1-4自然段時(shí),顧老師非常注重在讀中想象:你的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從文本中的詞句入手,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的.無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。

  3、課堂富有情趣。顧老師教學(xué)第3自然段時(shí),請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興,從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái),指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái),二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

  4、執(zhí)教這一課時(shí),顧老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

  顧老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本,用好文本,并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

窗前的氣球課后反思8

  全詩(shī)共有4小節(jié),詞句優(yōu)美,寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福,快樂(lè)、有趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。

  首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中,我通過(guò)將“歡唱的黃鸝”和“盛開(kāi)的`野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)出示,指導(dǎo)朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂(lè)的歌,誰(shuí)能來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢?”然后進(jìn)行朗讀。

  在理解第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異;钴S。

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