《最大的麥穗》課堂實(shí)錄(優(yōu)選6篇)

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄1

　　師：大家讀了最后一段，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們談?wù)�，有生以來，你們心中那“最大的一棵麥穗”是什么�?/p>

　　生：當(dāng)上宇航員，飛上太空。

　　生：（支支吾吾，不說話）

　　師：如果你不想說出來也可以，就把它放在心中，但記得要努力實(shí)現(xiàn)它。如果你還沒有找到那最大的麥穗，希望你從今天開始就要珍惜時(shí)間，努力尋找屬于自己的那棵最大的'麥穗。

　　生：考上最好的大學(xué)。

　　師：考上大學(xué)以后呢？

　　生：想做一名醫(yī)生。

　　師：你很有自信，我祝福你能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　師：心中有了最大的一棵麥穗還不夠，我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)它呢？你們想過嗎？從弟子們的話中你們知道怎么做嗎？我還請(qǐng)剛才表達(dá)了心中理想的幾位同學(xué)談?wù)劇?/p>

　　生：我想，要飛上太空，需要先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，因此，現(xiàn)在我們好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

　　生：作為一名醫(yī)生也是一樣，需要掌握多種學(xué)問，因此，我也要好好學(xué)習(xí)。

　　師：希望大家都做第一種人，見到顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它。

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來到這里與我見面。

　　我非常感謝你們！（真誠(chéng)地鞠躬，同學(xué)和老師熱烈鼓掌�。�

　　想不想認(rèn)識(shí)我？

　　生：想�。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲。其中，有一位女同學(xué)高舉著手并且站起來說。）

　　師：請(qǐng)你到前面來。（那位同學(xué)走到了前臺(tái)，顯得有些緊張。）聽說鹽城一小同學(xué)的字寫得很棒，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下？

　　生：當(dāng)然可以�。ㄋ�很自信地說道。）

　　師：請(qǐng)你先寫一個(gè)孫悟空的“孫”，再寫一個(gè)建設(shè)的“建”，然后寫一個(gè)雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現(xiàn)了“孫建鋒”三個(gè)字，其他同學(xué)驚奇地看著黑板。）

　　師：你寫下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識(shí)地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動(dòng)著幾粒細(xì)小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？

　　生：孫建鋒�。ㄋ�的聲音清晰而又響亮。）

　　師：好樣的！其余的同學(xué)盡情地喊一聲！

　　生：孫——建——鋒。

　　師：六年來，你當(dāng)著一位老師的面，既寫又喊他的名字，有什么感受？

　　生：不禮貌。（她不好意思地說）

　　師：還有沒有不同的感受？

　　生：（一個(gè)胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來）你是在“師生互動(dòng)”。（千余名聽課的老師熱烈鼓掌�。�

　　師：真不簡(jiǎn)單你小小的年紀(jì)竟然知道如此深刻而又前衛(wèi)的教學(xué)專業(yè)術(shù)語。我很佩服你!(我雙手同時(shí)向他豎起了大拇指，聽課的老師又一次熱烈鼓掌。)

　　一、初讀課文：

　　師：第一次來到物華天寶，人杰地靈的鹽城，聽說這里有丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，還有歷史景觀“新、馬、泰”。（同學(xué)們開心地笑了起來）

　　師：請(qǐng)為我導(dǎo)游一下“新、馬、泰”，好嗎？

　　生：“新”，是新四軍紀(jì)念館；“馬”是銅馬廣場(chǎng)；“泰”，是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。師：謝謝“導(dǎo)游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們?nèi)ヂ糜�，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營(yíng)養(yǎng)�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》。（板書課題）

　　師：這篇課文，共４９０字，只有兩個(gè)生字。我相信經(jīng)過認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀得正確、流暢�。ㄍ瑢W(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。）

　　師：有問題的.請(qǐng)自由發(fā)問！

　　生：請(qǐng)問孫老師，“麥壟”是什么？

　　師：?jiǎn)栴}提得好！請(qǐng)大家看我寫“壟”，你們跟著“書空”……這是課文中的一個(gè)生字，翻開課后練習(xí)，先認(rèn)真地描紅，再臨寫一遍�！胞湁拧笔鞘裁�？有問題先問誰呢？

　　生：?jiǎn)栕约骸?/p>

　　師：有道理。如果自己解決不了呢？

　　生：?jiǎn)柪蠋�，問同學(xué)，問字典。

　　師：看來，解決問題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來解決這個(gè)問題。你們有沒有見過麥地？

　　生：同學(xué)們都搖了搖頭。

　　師：轉(zhuǎn)過身去，看一看下面坐著的老師。如果說這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著）坐著的老師就像是“麥壟”。

　　生：（豁然開朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥！

　�。ㄋ�那悠然的心會(huì)驚喜，宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。）

　　師：孫老師也像你們一樣高興，因?yàn)樵蹅兊暮献魇浅晒Φ模?/p>

　�。ㄍ瑢W(xué)們開心地笑了）……

　　師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　一學(xué)生朗讀一、二小節(jié)

　　師：你讀得正確、流利。但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？

　　大家都練一練。準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué).同學(xué)們練得有聲有色！

　　師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！

　�。ㄟ@一次朗讀，他把“最大的”“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。）

　　師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！

　�。ㄒ簧�自愿站起來朗讀課文的三、四、五節(jié)，他讀得響亮、厚重。）

　　師：請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過臉來，讓我們?cè)俅务雎犓�朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！學(xué)生熱烈鼓掌！

　　師：大家的掌聲是對(duì)你的認(rèn)可與鼓勵(lì)！

　　生：謝謝大家！

　　師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？請(qǐng)朗讀課文的第六小節(jié)。

　　師：看來你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節(jié)誰再讀一遍？一位女同學(xué)柔聲細(xì)語地讀起來.

　　師：你的朗讀如春雨，潤(rùn)“心”細(xì)無聲�？磥�，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學(xué)們一聽爽朗地笑了）

　　師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來！（霎時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地站起來。頓時(shí)，書聲朗朗。）

　　二、精讀課文：

　　師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！

　　接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對(duì)話”，一定會(huì)有許多美麗的收獲！

　�。ㄍ瑢W(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書邊圈畫，有時(shí)動(dòng)筆寫一寫批注。教師參與其中，和同學(xué)們一起讀書、思考。）

　　師：請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂！

　　生１：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年�！比松�的路上，我們要把握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來啊！

　　師：（我充滿激情地說）你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！

　　生２：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己悟出一個(gè)道理。

　　師：你不是在批評(píng)我吧�。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽覒�(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報(bào)以熱烈的掌聲�。�

　　生３：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽老師的話了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢�道留下一穗呢？因�(yàn)橐淮笥诹阊?

　　師：好一個(gè)“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？

　　生３：銀杏葉！

　　師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中，如果有一天哪位同學(xué)的語言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說完，我雙手遞過這片銀杏葉。）

　　生３很激動(dòng)地雙手捧起這片葉�。ㄈ�體師生熱烈鼓掌�。�

　　生４：課文最后一句話——“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！弊屛叶�得：人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！

　　師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的!

　�。ㄎ覐臅�中取出一片竹葉，說道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈(zèng)給你。看到這片竹葉，你想到了什么？

　　生４：我想由考北大改為考清華！（大笑）

　　師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。

　　生４：一定會(huì)的�。ㄋ�激動(dòng)不已地從我的手中接過那片竹葉，信誓旦旦地說。）

　　師：我期待著那一天�。ㄕf完，我主動(dòng)和他擁抱。）

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們，如果再給你們一次機(jī)會(huì)去麥地里摘一棵最大的麥穗，你們會(huì)怎樣做？會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

　　生：我不會(huì)像蘇格拉底的學(xué)生那樣挑挑揀揀了，也不會(huì)猶豫不決，我會(huì)選擇我認(rèn)為最大的那一棵摘下它。

　　生：一走進(jìn)麥地，我就會(huì)摘一棵最大的麥穗放在手里，在向前邁進(jìn)的過程中，如果又見到了更大的.，再扔掉手中的，這樣結(jié)果就不會(huì)兩手空空了。

　　師：同學(xué)們，你們想的和說的都很好，都知道了要抓住時(shí)機(jī)，不讓時(shí)機(jī)溜走，完成任務(wù)�？赡銈冎�道嗎，在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們這個(gè)人世間，有很多時(shí)候，有很多事情是沒有回頭沒有重新選擇的機(jī)會(huì)的，往往過去的就永遠(yuǎn)過去了，再也不會(huì)有第二次。所以每做任何一件事，我們應(yīng)該……

　　生：我們應(yīng)該珍惜每一次機(jī)會(huì)，完成應(yīng)該完成的任務(wù)，而不應(yīng)該等到機(jī)會(huì)溜走了再獨(dú)自后悔。

　　生：我明白了，做任何事情不可以拖拖拉拉，不要將希望寄托在后面，應(yīng)該珍惜眼前的機(jī)會(huì)，完成它。

　　師：是呀，大家說得太對(duì)了，這也是蘇格拉底這位智慧的大學(xué)者想要他的弟子們所領(lǐng)悟的道理，請(qǐng)大家讀讀最后一段，再細(xì)細(xì)思索一番。

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄4

　　師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請(qǐng)打開課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：“最大的麥穗”)我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)

　　師：請(qǐng)大家推薦一位平時(shí)讀書最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)

　　師：你就是咱們班讀書最棒的?!

　　生：是呀!(她搖動(dòng)著兩條羊角辮，顯得信心十足。)

　　師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—5節(jié)，讀得有聲有色。)

　　師：課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué))

　　師；你們很誠(chéng)實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書機(jī)會(huì)。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)

　　師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來，頓時(shí)，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)

　　師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么?(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書、邊思考、邊圈畫。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中。)

　　師：請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?

　　生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。

　　師：體會(huì)得很準(zhǔn)確。

　　生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

　　師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

　　生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。

　　師：你的感受很深刻，語言很流暢!

　　生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)�，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。

　　師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……

　　師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！比绻�讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對(duì)話，你們肯定會(huì)有許多“美麗”的收獲。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對(duì)話。)

　　師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?孫老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!

　　生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

　　師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單!

　　生：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。

　　師：說得好!你思路開闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。

　　生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，最后悟出人生的道理。

　　師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?

　　生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。

　　師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。有時(shí)靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，生機(jī)勃勃

　　生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)�麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的`盡頭等你們�！边@是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了�！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。

　　師：是的，你很會(huì)概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!

　　生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。

　　生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。

　　生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。

　　師：“有失必有得”，表面上他們是沒有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。

　　生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！睆摹半S手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。

　　師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳!掌聲鼓勵(lì)!

　　生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)�麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。

　　生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。

　　師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起!

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。

　　評(píng)析：

　　引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源于對(duì)文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本。”“他不是直接告訴學(xué)生一個(gè)道理，而是讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理�！薄八�講得少，引得巧，效果好�！薄暗�他的教學(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育�！边@些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱讀的過程中要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話�！边@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，習(xí)慣于傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄5

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二、三段，總結(jié)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查 2'

　　讀題后師述：上節(jié)課我們感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家回想一下，面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗（媒體出示圖片），蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……

　　生讀：……

　　根據(jù)學(xué)生朗讀情況，師述：要表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地，該如何讀中表達(dá)，生再讀（分2大組）：……（突出讀“只許進(jìn)不許退”短句）

　　過渡：蘇格拉底提出要求后弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二、三段。

　　二、讀講第二段 23’

　　1、提出你喜歡的問題。5'

　　師述：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好，這次請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2~6節(jié)，遇到疑問動(dòng)筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。

　　·同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）

　　生：弟子們是如何摘麥穗的？結(jié)果如何？

　　蘇格拉底是如何教育弟子們的？

　　……

　　2、帶著問題再讀。3’

　　你們的問題問得好，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多問題有質(zhì)量，好樣的，具有代表性。這些問題該問誰？（問同學(xué)、問自己、問課文）“三問”都是好樣的！

　　·帶著這些問題再讀2~6節(jié)，也許能解決這些疑問。動(dòng)筆在書上劃劃。

　　……

　　·誰愿意展示一下讀書成果，有信心的讀懂的站起來讀2~6節(jié)（指名或部分）。

　　3、在初步感知基礎(chǔ)上，4人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。3’

　　師述：讀書有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會(huì)留戀往返的，因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動(dòng)腦去思考，用心地討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)4人組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會(huì)他們表達(dá)的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶小組長(zhǎng)作歸納，并作好全班交流的準(zhǔn)備。⑷小組長(zhǎng)交流時(shí)，同組同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4人組學(xué)習(xí)……

　　4、全班交流學(xué)習(xí)情況。6’（請(qǐng)小小組長(zhǎng)把討論成果交流一下，我們共享，隨機(jī)出示圖、句）

　�、拧皟墒挚湛盏牡茏觽儾湃鐗�(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！保�隨機(jī)出示句子）（知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）

　　·抓住“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”體會(huì)。

　　體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）

　　體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（是呀，面對(duì)眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）

　　·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！保ǔ鍪荆�

　　師：他們?yōu)槭裁催@樣？

　　生讀：他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　師：正因?yàn)檫@樣，誰能用“雖然……但……”說說你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（雖然弟子們摘麥穗很認(rèn)真，但是由于不愿過早定奪，最大的麥穗始終沒摘到。……）

　　·師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。

　　生：……他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（嘲笑他們的無用，瞧，最大的麥穗就是我，你怎么沒找到呀！）

　　【師：懊悔沒過早定奪，你是如何體會(huì)這些弟子們不愿“過早定奪”的。

　　生：他們把希望寄托在未來，把應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，而不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”�！�…】

　　【·讀2~4節(jié)。

　　師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你讀時(shí)再想一想，他們是怎么做，怎么想的。

　　生：……】

　　過渡，面

　　對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說的話，就能體會(huì)出。

　　⑵學(xué)習(xí)5~6節(jié) 6’

　　·誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下，讀后說出你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　·再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話，哪個(gè)小組的小組長(zhǎng)來讀一下）。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們的教育是語重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）〔出示書上的圖〕

　　師：各自意味深長(zhǎng)地練讀。（各自再感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）。

　　生:讀

　　師：小組長(zhǎng)交流一下。誰意味深長(zhǎng)地讀一下。（誰有信心比他讀得更好）�！坝幸凰胧亲畲蟮摹蓖怀鲎x。突出讀的原因是什么？

　　生：這里是指的是真正最大的麥穗。

　　師：“最大的一穗”突出讀。突出讀是要表達(dá)什么？

　　生：弟子們摘到手的，后來又扔掉的就是最大的。（板書： 最大的麥穗就是你們剛剛摘下的）

　　師：集體語重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。……

　　師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。

　　生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

　　在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

　　雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

　　即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。

　　·過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段 10’

　　1、師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：……（生讀第七節(jié)）

　　出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

　　讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？聯(lián)系實(shí)際再說說你對(duì)這句話的理解。4人組合作學(xué)習(xí)，要求：⑴抓重點(diǎn)詞語感悟到了什么？⑵把感悟到的用具體的生活事例來說明。

　　2、4人組學(xué)習(xí)，再全班交流感悟到的。

　　·誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。（要抓住機(jī)遇約）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。

　　·“最大的”指遠(yuǎn)大的理想。

　　“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。

　　“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

　　·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。（板書：要抓住機(jī)遇）

　　·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。

　　機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！�—達(dá)爾文

　　機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！�—巴爾扎克

　　許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！�—托馬思·莫爾

　　…………

　　3、朗讀句子，小結(jié)。

　　蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無成，其實(shí)，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過的，《明日歌》（齊背：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎！……）

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？（寫一句凡人名言，寫在書上。如，有追求的人，一定會(huì)有好機(jī)會(huì)的。機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來說是均等的……）再交流。

　　一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！

　　五、作業(yè)

　　1、造句。（做在書上）

　　2、圍繞課文主題寫一句自己的名言。

　　3、背最后自然段。

　　板書： 最大的麥穗

　　最大的麥穗就是你們剛剛摘下的`

　�。ㄒ�抓住機(jī)遇）

　　附：學(xué)生交流的事例。

　　·今天的上課，面對(duì)同學(xué)、老師，我想也是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，如果好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，向同學(xué)老師展示自己的風(fēng)采，也是很實(shí)實(shí)在在的。（這個(gè)最大的麥穗被你摘到了。出示達(dá)爾文的名言）

　　·學(xué)校報(bào)名參加踢毽比賽，由于怕這怕那，結(jié)果未報(bào)名，而比賽的結(jié)果，連冠軍的成績(jī)還不如我。哎，……（出示查理的名言）

　　·高爾基說過，生活就好比打仗，他的規(guī)律很簡(jiǎn)單，不要錯(cuò)失良機(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中多多少少有一些機(jī)遇，此時(shí)看的是你是否及時(shí)把握住，而不是讓某些絕好的機(jī)會(huì)從你的身邊白白地流走，也許他們是在忙碌地等待良機(jī)的到來，無限制地等待，浪費(fèi)了多少次機(jī)會(huì)，與那些抓住一次又一次機(jī)會(huì)的人相比他們都是實(shí)實(shí)在在的真真切切的。

　　大隊(duì)部改選，認(rèn)為自己能力不夠，打消了競(jìng)選的念頭，后來就后悔了，我并不比別人差，如果競(jìng)選成功的話我的小學(xué)生活一定會(huì)更加燦爛。（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒）

　　·記得上周，老師讓我們回去制作一件手工藝品，我花了不少工夫，又是做陶制品，又是做模型，一心想做件最棒的，可做出來又覺得不滿意，一氣之下，我把他們?nèi)�扔了。到了學(xué)校，看見同學(xué)們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是后悔！

　�。ǔ鍪�，巴爾扎克名言。有時(shí)教訓(xùn)對(duì)我們也是一筆財(cái)富。）

　　·談?wù)勀懵犝f過的其他人的事

　　我的表哥大學(xué)畢業(yè)出來找工作，可到現(xiàn)在還待在家里，他不是嫌這個(gè)工作工資少，就是嫌那個(gè)工作太辛苦，總想找個(gè)最好的，很不現(xiàn)實(shí)。（你把我們今天學(xué)的課文帶回去，給你表哥讀讀）

　　我的大伯本來是做羊毛衫生意的，由于他能吃苦，大生意做，小生意也做，所以生意特別好，幾年后，他就積攢了一筆錢，造了大廠房，現(xiàn)在……（你大伯抓住機(jī)遇真不賴！你理解課文也不賴）

《最大的麥穗》課堂實(shí)錄6

　　欣賞特級(jí)教師孫建鋒的課，你一定會(huì)被師生間那充溢魔力的對(duì)話深深折服，孫老師如同一位語言大師，用自身飽含真情的雋永話語引領(lǐng)同學(xué)一起進(jìn)到了由文本和師生所一起營(yíng)造的精神殿堂。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)孫老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，去聆聽他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的風(fēng)采。

　　【片斷一】導(dǎo)引：一語天然萬古新

　�。ㄍ瑢W(xué)初讀課文后）

　　師：接下去，請(qǐng)你們潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，有什么感想請(qǐng)寫在書的邊上，等會(huì)兒咱們交流。

　�。ㄍ瑢W(xué)們邊默讀課文邊圈畫、批注，教師也與其中，時(shí)間約五分鐘。）

　　師：請(qǐng)大家交流各自的閱讀感受，讓大家一起分享你“發(fā)現(xiàn)”的喜悅！

　　生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。外表上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年�！比松�的路上，我們要掌握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失、時(shí)不再來啊！

　　師：（充溢激情地說）你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！

　　生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，而在麥地；不用課本，卻用麥穗；不是直接告訴他們道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自身領(lǐng)悟。

　　師：你不是在批評(píng)我吧！（同學(xué)們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽覒�(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報(bào)以熱烈的掌聲�。�

　　賞析： “請(qǐng)大家潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，等會(huì)兒交流�！痹捳Z如此輕靈、對(duì)同學(xué)又如此“放心”。孫老師以自然清新的話語為同學(xué)構(gòu)筑起“星空月朗、襟懷若谷”的場(chǎng)景，也為接下去師生間的“心靈對(duì)話、真情交融”作好了全部的'鋪墊。從同學(xué)的發(fā)言可知，他們的自讀能力足以令人放心。

　　【片斷二】點(diǎn)撥：一枝一葉總關(guān)情

　　師：蘇軾有詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，有時(shí)“讀文如觀山”，假如大家能從不同角度欣賞課文，相信一定會(huì)有許多美麗的收獲！

　　生：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，太聽老師的話了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢�道留下一穗呢？因�(yàn)橐淮笥诹阊剑?/p>

　　師：好一個(gè)“一大于零！”（教師從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？

　　生：銀杏葉！

　　師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中，假如有一天哪位同學(xué)的語言震動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說完，教師雙手遞過這片銀杏葉。）

　�。ㄉ�很激動(dòng)地雙手捧起這片葉，全體師生熱烈鼓掌�。�?

　　賞析： 沒有“精心設(shè)計(jì)”的問題，也沒有喋喋不休的講解，孫老師對(duì)文本精要處的“傳授”之法只是從蘇軾詩中化出的“讀文如觀山”，同時(shí)他熱切期待并且完全相信同學(xué)能在讀書時(shí)“有許多美麗的收獲！”在隨后的互動(dòng)對(duì)話中，教師出神入化的隨機(jī)點(diǎn)撥更是顯得“一枝一葉總關(guān)情”。

　　【片斷三】評(píng)價(jià)：一片冰心在玉壺

　　生：書上說“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！弊屛叶�得：人要有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重實(shí)際。比方，我的追求是考上北大，假如南大錄取了我，我首先上去，以后我還可再考北大的研究生呀！

　　師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的�。ń處煆臅�中取出一片竹葉）這是我去年從清華學(xué)校摘的，我想贈(zèng)給你�？吹竭@片竹葉，你想到了什么？

　　生：我想由考北大改為考清華！

　�。ㄅ_(tái)下大笑）

　　師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。

　　生：一定會(huì)的�。ㄍ瑢W(xué)激動(dòng)不已地接過那片竹葉，信誓旦旦地說。）

　　師：我期待著那一天！

　　（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息�。�

　　師：這節(jié)課，我們一起度過了美妙的四十分鐘?我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徘徊其間、留連忘返。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自身變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個(gè)性，變得更加復(fù)雜也更加單純，變得更加細(xì)膩也更加大氣！謝謝大家！

　　賞析： 語文教學(xué)應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向�！睂O老師深情款款、情真意切的評(píng)價(jià)語，真像詩一樣精煉、含蓄、悠遠(yuǎn)，散發(fā)著無窮的魔力，既似導(dǎo)航的明燈引領(lǐng)同學(xué)不時(shí)地前行，又如明凈的清泉蕩滌同學(xué)柔嫩的心田。如此課堂，同學(xué)自然能流淌真誠(chéng)，浸潤(rùn)情感，充盈希望，放飛理想。

　　【總評(píng)】

　　“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師用精妙的“片言只語”巧撥妙點(diǎn)、穿針引線，同學(xué)則“如聽仙樂耳暫明”。正因如此，才有師生間“零距離”的“心靈對(duì)話”也才讓課堂顯得“一個(gè)世界、多種聲響”， “百鳥朝鳳、各鳴佳音”！

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