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(推薦)長城課后反思7篇
在我們平凡的日常里,我們要在課堂教學中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么問題來了,反思應該怎么寫?以下是小編收集整理的長城課后反思,歡迎大家分享。
長城課后反思1
一、情境導入,激發(fā)興趣
教學一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:"1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?"描述將學生帶入課文特定的情境,學生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學生有了強烈的求知欲望,就會主動地探索。
二、循音入境,引導想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:"咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里"等,之后,再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。"眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布""這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!"……
三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時,我要學生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:"它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,"奄奄一息"、"生命垂危"等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導學生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學生將塞特凱達斯瀑布的.過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導續(xù)想
學完課文后,一個學生站起來問:"老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?"問題一提出,我并沒有急于告訴學生答案,而是引導學生想象:"同學們,你們想象一下,瀑布應該怎樣呢?"學生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想,盡管學生的答案不一,但學生進入了課文的意境,進一步增強了保護環(huán)境,愛護地球的意識。
長城課后反思2
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的"人文性",其基點就在于"情感"。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習尤其是對于歷史性文本,由于學生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會"身臨其境",同時展現(xiàn)給學生一個"充滿激情的我",陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴謹?shù)慕虒W語言,層層遞進的教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無怪,整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的"情"一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜。"激情"極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就"變苦為樂"。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實現(xiàn)實踐的.有效性,周教師就針對學生的喜好進行了課外實踐題:請學生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題,相信學生定會做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時,也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點。學生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
長城課后反思3
歷史性文本是中華文學的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點。引導學生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的.制高點。經(jīng)典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面,都與學生相距甚遠,因此,每當面對此類文本時,我們往往會發(fā)現(xiàn)學生的學趣驟然降低,甚至還會產(chǎn)生"厭學"的學習狀態(tài)。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨有偶,我有幸聽了周老師的《長城》一課,讓我受益良多,現(xiàn)結(jié)合此堂課,淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法:
即讓學生有充分的知識準備。以前,許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開。面對歷史性文本,我則認為完全沒有必要。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習,或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學習才是真正自主地學習,有效地學習。如這篇課文教學前,老師就可以組織學生圍繞"長城"課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識,間接地了解了許多事實。在此過程中,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴大學生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學密度,而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。
長城課后反思4
讓孩子在“自己的世界”里學習語文
開學第一課——《長城和運河》,要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室:
師:在我們,有兩大建筑工程,一個像巨龍。穿行與東西,另一個像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
生齊答:長城、運河。(通過預習,孩子們早已知道了她們的名字)
師:看看圖,結(jié)合你的預習內(nèi)容,說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象?(出示學掛圖,指導觀察,意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特)
生:長城很長!
生:運河也很長!
……(對于孩子那簡單的回答我并不滿意)
師:能不能說得具體一些呢?
生:長城像一條巨龍穿行在大地!
生:運河像一條飄落在大地的綢帶!
……(請了幾個孩子,都是拿課文中的原話來回答!對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望!)
我想:也許是初讀課文吧,學生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學完課文后:
師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?
生:奇異。(還是有些失望)
師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。
生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。
師:你講得真生動!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)
生:像一條游動的蛇。
生:像一條彎彎曲曲的大街!
師:太短了。▽W生敞開思路,各抒己見。)
生:像一條游動的大蟒蛇。
生:像一條穿行在大地的高速公路。
生:像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶!
……(這時,孩子門的臉神采飛揚!我想:這時他們才是真正體會到的'長城之奇異!)
師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請同學們幫老師找找理由!
生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個探究的過程。
………………
反思
我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里,學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲!但是插圖又未能盡顯其風姿,學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動,故學中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學生生活經(jīng)驗脫節(jié)的學內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進行表達!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!
在我們的學中,多設(shè)身處地地為學生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學活動中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成!
長城課后反思5
隨著語文教學的改革,我們已逐步摒棄了傳統(tǒng)教學中教師講,學生聽的被動式的教學方法,F(xiàn)在倡導的學習方式是探究性學習。探究性學習強調(diào)學生的親身經(jīng)歷,讓學生在學習的活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗和感受生活,發(fā)展創(chuàng)新精神。我在上《長城》一課時,就運用了這一學習方法,讓學生在自主、合作、探究的過程中,學懂課文,掌握知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境,確定研究的主題
一篇課文要解決的知識點很多,如果老師帶著學生一段一段去分析,不但要耗費很多的時間,學生學得也很被動。這樣下去,學生將會缺乏創(chuàng)新的精神,沒有自己的主見。所以,我認為教學時,要引導學生提煉出一篇課文的'一個知識點或一個話題,再讀課文和閱讀課外的資料。當學生自己讀透、想好之后,與同學交流時,就會有自己的見解了。并且交流時,大家還可以互相學習,取長補短,掌握到更多的知識。教學《長城》時,我由一組長城的圖片和音樂──《長城謠》導入,學生在輕松、愉快的氣氛中感受到了長城的雄偉、壯觀,然后學生談自己感受到了什么。我出示幾位外國元首對長城的贊譽之詞,還叫學生從課文中找出作者對長城的贊嘆。這樣很自然地引出這節(jié)課要研究的主題:為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?
二、自主探究,合作交流
圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?”這一研究的主題,學生提出學習的方法。接著學生結(jié)合課文和自己收集到的資料進行理解分析,進行自學,然后在小組中交流學習收獲。最后大家匯報自己學習的收獲,或者提出沒弄懂的問題。在此過程中,作為教師的我是學生學習活動中的指導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。我引導學生抓住“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來!焙汀岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔郏拍Y(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長城!边@兩個重點句子,讓學生自主選擇學習的方法和讀書的方式,或單獨思考,或組成小組合作學習,體會句子的含義,深入理解“長城是一個偉大的奇跡”這一主題,整個過程突出了學習者的主體地位。“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?”這一問題在自主、合作、交流的學習氛圍中很自然地解決了。
三、調(diào)動和保護學生學習的興趣
興趣是激發(fā)潛能的動力。教師在課堂中,要展現(xiàn)自己的教學思想和教學智慧,及時點撥指導學生的學習,多用鼓勵性的語言去激發(fā)學生學習的欲望。在教學中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的環(huán)境,富有激勵性的點撥,及時到位、恰如其分的評價,都使學生全程主動投入到學習中去。
長城課后反思6
教材分析:《長城贊》是一幅長對對聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力,
教學目標: 1.理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強同學的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
2.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)同學的觀察能力和想象能力。
3.有感情地朗讀課文,仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背
教學重點、難點: 1.指導同學掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。
2.引導同學聯(lián)系上下文,體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
教學時間:2課時教具準備: 課件
教學過程: 第一課時
。ㄒ唬 啟發(fā)談話,導入新課。
同學們,我們都知道我國有世界聞名的萬里長城,有哪些同學去過長城?誰能把自身親眼見到的長城給大家描繪出來?并說說你在游長城時有什么感受。
好,萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的'印象,使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么,今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習,再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!
。ǘz查預習。
(三)出示放大的長城彩圖或放映幻燈片,播放配樂朗讀,讓同學邊看邊聽,激發(fā)同學對課文學習的興趣。
交流研討:對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的?同學介紹自身搜集到的資料與大家共享。
指名讀課文 1、放映長城的圖片,播放歌曲《長城頌》讓同學形象感知長城的氣勢雄偉。
2、精讀品味,語言賞析
鼓勵同學充沛自讀,理解大意,了解對聯(lián)的對仗工整,音韻和諧,體味對中華長城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和同學自主性學習的激發(fā)。
(體會作者是如何將觀察畫面時發(fā)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合,準確描述事物特點的 )
。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1.復習詞語。 2.讀課文。
第二課時(一)導入。
上節(jié)課我們學習了課文,從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固,F(xiàn)在,我們繼續(xù)學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想,表達自身的感受的。
。ǘ┲该首x課文,邊讀邊想,作者是怎樣描述長城的?
1.這一段共有幾句話? 2.默讀,體會作者的思想感情,聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。
3.齊讀,再次體會作者的思想感情。
討論:為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?
。ㄌ崾荆阂驗椋孩匍L城是那樣氣勢雄偉;②長城是那樣高大堅固;③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的,是中華民族的驕傲。)
(五)齊讀課文(六)指導背誦。
(背誦方法提示:兩個自然段共四句話,按句子背誦,第1句話背熟后,再背第2句,依次背第3句、第4句,然后再串連背誦,邊讀邊考慮邊記憶。)
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.背誦課文第3、4自然段。
板書設(shè)計形態(tài) 像條長龍
長城 構(gòu)造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇跡
聯(lián)想 血汗、智慧凝成
長城課后反思7
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到,長城對現(xiàn)在四年級的學生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計這一課的教學時,我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上,通過教學實踐,我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學的設(shè)計,引導學生理解"多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。""這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。"這句話。那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的.長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋"等進行品讀感悟。對于"一萬三千多里"課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中"從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)",讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu),"垛子、嘹望口、射口、城臺"分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面"勞動人民的智慧"埋下了伏筆。抓住"條石、城磚"補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
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