《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-05-18 17:38:31 好文我要投稿

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《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇(實(shí)用)

《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課：《我的伯父魯迅先生》。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，誰(shuí)把第三件事的開(kāi)頭兩句話讀一下?

《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇(實(shí)用)

　　生：(讀)一天黃昏，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。

　　師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

　　〔李老師變換了教學(xué)方法，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文，就應(yīng)多采取幾種方法教。這樣，學(xué)生不感到疲勞�！�

　　生：(思考)。

　　師：“一天黃昏”寫(xiě)的是……?

　　生(齊)：時(shí)間。

　　師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫(xiě)的是……?

　　生(齊)：天氣。

　　師：更具體點(diǎn)說(shuō)，是寫(xiě)風(fēng)勢(shì)。“天色十分陰暗”，是寫(xiě)……?

　　生(齊)：天色。

　　師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫(xiě)的是……?

　　生：行人。

　　師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?

　　生：因?yàn)樘鞖夂洹?/p>

　　師：是的，作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì)、天色、行人，描寫(xiě)了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來(lái)。我看誰(shuí)把這句話找到了?

　　〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣�！�

　　生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。

　　師：噢!作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了。你看，多冷啊!請(qǐng)大家根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)，和你們看過(guò)的電影、戲劇以及聽(tīng)到的老人們談?wù)撆f社會(huì)的一些事情，閉上眼睛想象一下

　　……

　　生：(閉眼遐想)

　　師：(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天，刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著;天陰沉沉的，隨時(shí)會(huì)掉下來(lái)似的;面黃肌瘦的人們，來(lái)去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門(mén)，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車(chē)夫?yàn)榱撕�，光著腳板，在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫(huà)面啊!

　　〔創(chuàng)設(shè)美好的.藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生，這是一個(gè)創(chuàng)造!李老師這樣做，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，容易引起感情上的共鳴。這對(duì)幫助他們更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文，都有舉足輕重的作用。〕

　　師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?

　　生(齊)：能!

　　師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么?

　　生：看到了一個(gè)黃包車(chē)夫坐在地上呻吟。

　　師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?

　　生：還看到這個(gè)黃包車(chē)夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋，下面淌了一灘血。

　　師：還看到什么呢?

　　生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

　　師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下?

　　生：作者看見(jiàn)一個(gè)黃包車(chē)夫在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋，下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

　　師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?

　　生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。

　　師：既然黃包車(chē)夫捧著腳，呻吟著，這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣?

　　生(齊)：傷勢(shì)很重。

《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　課前談話：昨天，我們見(jiàn)了十五分鐘的面，已經(jīng)和大家成為朋友了，那今天老師和昨天有什么不同嗎？你們還記得我姓什么嗎？我來(lái)自哪里？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要眼睛雪亮，頭腦靈活，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上課時(shí)大家用雪亮的眼睛，靈活的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　上課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的人物，看，這位是誰(shuí)？（出示圖片）

　　師：對(duì)，這位就是魯迅先生。大家對(duì)魯迅先生了解多少呢。請(qǐng)同學(xué)們把查到的資料拿出來(lái)。

　　生：我查到一個(gè)故事（魯迅棄醫(yī)從文的故事）

　　生：我書(shū)上了解到，魯迅把胡子剪成八字胡，人家都認(rèn)為他是日本人，后來(lái)就剪成一字胡。

　　生：我是打160電話查到的。他一生代表作有《吶喊》、《狂人日記》等。

　　生：他的原名是周樹(shù)人，生于一個(gè)封建家庭。

　　師：教師從圖書(shū)館里也找到了珍貴的照片（課件出示）他還是個(gè)疼愛(ài)孩子的人，還經(jīng)常為大學(xué)生演講。他非常關(guān)心青年人的成長(zhǎng)。要了解一個(gè)人，可以通過(guò)多方面找到資料。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章，題目是《我的伯父魯迅先生》

　　（生讀題）

　　生：文章是怎樣寫(xiě)？

　　生：我想了解魯迅是怎樣做人的。

　　生：我想了解魯迅生平的事情。

　　生：我想問(wèn)文章的作者是誰(shuí)？

　　生：我知道，這篇文章是魯迅的侄女周曄寫(xiě)的。我是從看書(shū)上知道的。

　　師：同學(xué)們，讀一篇文章就應(yīng)該從題目開(kāi)始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　師：有的同學(xué)提出，這篇文章很長(zhǎng)，有的句子很長(zhǎng)，有的句子很難讀通，有的句子生字特別多，多音字多，有些字讀不準(zhǔn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，我相信同學(xué)們相互合作，自己學(xué)習(xí)，一定能讀好。要求：生字詞讀正確，句子讀通。下面請(qǐng)大家分組朗讀文章。

　�。ㄉ纸M讀）

　　師：看生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字詞語(yǔ)：追悼逝世晚餐恍然大悟……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)正這個(gè)字是多音字，但同學(xué)們都讀正確了，你們是怎么讀正確的？

　　生：。

　　師：讀這個(gè)課題，你想從這篇文章中學(xué)到什么？

　　師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，64個(gè)字，6個(gè)多音字，誰(shuí)自告奮勇讀一讀。

　　生讀句子：老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》，不過(guò)……安在那個(gè)人身上。

　�。ㄉu(píng)價(jià)）

　　師：注意全搞不清要讀正確了。大家一起來(lái)讀這段話。

　�。ㄉR讀）

　　出示第二個(gè)長(zhǎng)句子：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)……給他洗干凈。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀長(zhǎng)句子有什么方法？

　　生：開(kāi)始讀得慢，后來(lái)讀得快。

　　生：多讀幾遍。

　　生：讀不通順的詞多讀，再連起來(lái)讀。

　　師：同學(xué)們方法真多，看來(lái)同學(xué)平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)讀課文。

　　投影出示：

　　思考：

　　1、課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

　　2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？師：邊讀邊想，用筆畫(huà)出能解決問(wèn)題的詞語(yǔ)和句子。

　�。� 生讀課文）

　　師：如果有所發(fā)現(xiàn)，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　�。ㄐ〗M交流）

　　師：通過(guò)默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：第一個(gè)問(wèn)題，課文寫(xiě)了四件事情，第一件事情，是伯父跟我談起《水滸傳》的.事；第二件事是談伯父和爸爸的鼻子有什么不一樣；第三件事是伯父和爸爸幫助車(chē)夫；第四件事是和他家的傭人談。

　　生：我跟他講的事情一樣，但還可以這樣說(shuō)：第一件事寫(xiě)在我家里，第二件事寫(xiě)在伯父家；……

　　生：我認(rèn)為寫(xiě)了五件事，還要加上伯父在殯儀館的事。

　　師：他們發(fā)言有什么共同之處？第一件事是講--

　　生：談《水滸傳》。

　　師：第二件講--

　　生：說(shuō)鼻子。

　　師：第三件事是--

　　生：幫助車(chē)夫。

　　師：第四件事是--

　　生：見(jiàn)到阿三。

　　師：那他們的不同之處是什么？

　　生：伯父在殯儀館的事。

　　生：我同意寫(xiě)四件事。

　　生：另外的一件事是我懷念魯迅的。

　　師：是呀，懷念魯迅是魯迅做的事嗎？由懷念引起了下文的四件事。第二個(gè)問(wèn)題--魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

　　生：為別人想得多，為自己想得少。

　�。◣煱鍟�(shū)，生齊讀）

　　師：邊讀邊體會(huì)，可以用兩種不同形式，表達(dá)閱讀感受。想讀就讀，讀出感悟，想寫(xiě)就寫(xiě)，寫(xiě)出體會(huì)。

　　出示：

　　1、有感情地朗讀，用聲音表達(dá)你的感受。

　　2、寫(xiě)下一、二句體會(huì)，用文字表達(dá)你的感受。

　�。ㄉ杂勺x書(shū)）

　　師：你想讀哪些句子？

　　生：我想讀的是第一自然段的第一句（生讀）因?yàn)檫@句話里寫(xiě)了不認(rèn)識(shí)的人也來(lái)悼念魯迅，令人感動(dòng)。

　�。ㄖ该僮x）

　　生：我覺(jué)得伯父去世了，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，這是很悲傷的，要輕一點(diǎn)（生讀）

　�。ǔ鍪爵斞甘攀罆r(shí)追悼大會(huì)上的圖片，放哀樂(lè)，師解說(shuō)……（巴金的悼念文章）

　　師：同學(xué)們，讓我們一齊來(lái)讀一讀，感受一下。

　�。ㄉx）

　　師：用一兩個(gè)句子寫(xiě)出你的感受。

　　生：讀?"有時(shí)候，……不叫我干重活。我感覺(jué)魯迅先生自己病了還讓別人多休息，非常偉大。

　　生：我補(bǔ)充：我覺(jué)得魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。

　　出示句子：（救護(hù)車(chē)夫的句子）看了這些，你想到了什么？

　　生：魯迅花了力氣和光陰，救助車(chē)夫。

　　師：作為一個(gè)北大的教授，卻為救一個(gè)車(chē)夫蹲著，半跪著，洗干凈，上藥，扎好繃帶……（用課件演示）我們下堂課我們分小組學(xué)習(xí)，自主合作探究，希望你們?cè)谡n后多讀書(shū)，讀好書(shū)。（推薦寫(xiě)魯迅的文章給同學(xué)們）

《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄3

　　這是我最近執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課，根據(jù)錄音材料我整理了一份課堂實(shí)錄，真實(shí)地記錄了課堂的全過(guò)程。希望大家能根據(jù)自己的理解多多地參與研討，多多給我提改進(jìn)意見(jiàn)，在此表示感激。

　　課前談話：

　　九月二十五日是什么日子？十月十九日是什么日子？想知道嗎？

　　師：今年的九月二十五日，是一個(gè)老人誕辰125周年的紀(jì)念日，而明天，也就是十月十九日，是這位老人辭世七十周年的紀(jì)念日，為了紀(jì)念這個(gè)老人，九月在香港鬧市區(qū)時(shí)代廣場(chǎng)，樹(shù)起了他的銅像，全香港舉行了為期一周的紀(jì)念活動(dòng)，明天，也就是10月19日，上海將舉行隆重而盛大的公祭儀式，祭奠這位老人逝世七十周年，知道這位老人是誰(shuí)嗎？

　　關(guān)于魯迅你都知道些什么？

　　生：浙江紹興人。

　　咱們浙江人的驕傲。

　　生：原名周樹(shù)人。

　　生：大文豪。

　　師：看過(guò)他的什么作品嗎？（沒(méi)有）

　　今天，就讓我們通過(guò)他侄女周曄在他逝世9年以后寫(xiě)的一遍文章出示課題并指學(xué)生讀題：《我的伯父魯迅先生》一起去認(rèn)識(shí)他。

　　上課。

　　一、感受人們的愛(ài)戴

　　師深情的敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)橐粋€(gè)偉大的思想者在這一天停止了呼吸，魯迅積勞成疾，不幸逝世了，享年僅僅55歲，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼伯父的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　生自由讀課文。

　　師：目睹了人們追悼伯父的情景，你感受到什么？

　　生：悲痛

　　生：尊敬

　　生：許多人都很尊敬魯迅，在他逝世以后都來(lái)追悼他。

　　師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛(ài)戴。（同時(shí)板書(shū)愛(ài)戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛(ài)戴？

　　生：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。

　�。ù藭r(shí)屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。）

　　師：哪個(gè)詞讓你感受到？

　　生：失聲痛哭。

　　師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？（一生做出失聲痛哭狀，師讓他說(shuō)，他卻無(wú)從表達(dá)）剛才你的表情其實(shí)就說(shuō)明了一切。

　　生：控制不住而大聲哭泣。

　　師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但還是有許多人顧不得這些，情不自禁的'大聲哭泣。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的---

　　生：愛(ài)戴。

　　師：還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴？

　　生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

　　師：這讓你感受到---

　　生：受到人們的愛(ài)戴。

　　師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書(shū)寫(xiě)著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到-----很多人的

　　生：----愛(ài)戴。

　　師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

　　出示幻燈片，指學(xué)生來(lái)讀。

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲哭泣著。

　　一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　齊讀：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

　　師：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）（見(jiàn)一女生落淚）讀了這一段話，你的眼里為何閃著淚花？現(xiàn)在讓我們回到課文，結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，此刻你感受到了什么？

　　生：來(lái)追悼魯迅的人很多，

　　師：都有哪些人？

　　生：老人、青年人

　　師：是啊，老人來(lái)了，小孩來(lái)了，青年人來(lái)了、中年人也來(lái)了，同學(xué)們，能把人們當(dāng)時(shí)悲痛之情和愛(ài)戴之心表達(dá)出來(lái)嗎？

　　自由練。

　　指生讀。語(yǔ)速較快。

　　師：這位同學(xué)把我們帶到了門(mén)口，站在門(mén)口向我們介紹，誰(shuí)能帶領(lǐng)我們帶進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)？

　　再指一生讀，讀到較到位。

　　師：你分明就是前去追悼的小學(xué)生啊！我們一起來(lái)。

　　生齊讀。

　　師：讀了這一段，你有什么疑惑嗎？

　　生：為什么先生得到這么多人的愛(ài)戴？

　　師：是啊，先生悄然離去，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼，先生悄然離去，給所有人的臉上只留下一個(gè)表情---悲痛，先生為何受到這么多人的愛(ài)戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，用小標(biāo)題概括每件事。 4

　　生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，周曄都回憶了哪些小事？

　　生：和我一起談水滸。

　　師：談《水滸傳》并板書(shū)。

　　生：和我一起談?wù)撍谋亲印?/p>

　　師：鼻子怎么樣？

　　生：和別人的不一樣。

　　師：是因?yàn)椋?/p>

　　生：碰墻壁給碰扁了。

　　師：這是在談碰壁。并板書(shū)。

　　生：幫助車(chē)夫。

　　師：僅僅只是幫助嗎？