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《大自然的語言》教學(xué)實(shí)錄通用
一、導(dǎo)入新課
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。(多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí))
一生讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀)
這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。
二、整體感知
師:首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說文章說明了什么?
生:物候、物候?qū)W。
師:物候和物候?qū)W就是文章的說明對(duì)象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個(gè)問題。(多媒體展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個(gè)方面說明的?)
生邊讀邊勾畫。
師:什么是物候,什么是物候?qū)W?
生:鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
師:這幾句話在第幾自然段?
生:第三段。
師:那第一自然段寫了什么?
生:一年四季的景物變換。
師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢?
生:這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師:同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢?
生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性;然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素;最后再次說明研究物候的重要意義。
師:決定物候來臨有哪幾個(gè)因素?
生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師:(多媒體展示文章結(jié)構(gòu))請(qǐng)同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心,先解釋概念,在說明研究的重要
性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素,
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,由淺入深,層
層深入,條理清楚,讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說明
師:一篇好的說明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
生:舉例子、列數(shù)字、下定義。
生:還有作比較。
師:《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法,其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例,學(xué)習(xí)這種說明方法。
請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。
師:這兩段說明了什么?
生:說明了物候觀測(cè)的重要性。
師:作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的?
生:用了舉例子的方法。
師:舉了什么例子?誰來概括一下?
生:北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。
師:由于沒有重視物候觀測(cè),給農(nóng)業(yè)帶來了損失,一個(gè)例子有力的說明了物候觀測(cè)的重要性。
下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說明的語句,討論舉例說明的作用。
。ㄉ串、討論)
師:誰來說說自己小組討論的情況?
生:這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。
師:分別舉了那些例子?
生:說明緯度的影響時(shí),列舉了早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。
生:說明經(jīng)度的影響時(shí),列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花;又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,而煙臺(tái)要到立夏。
生:說明高下的影響時(shí),列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。
生:說明古今的影響時(shí),列舉了英國(guó)1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,看出后者比前者早9天。
師:舉例子有什么作用?
生:讓讀者更容易理解。
師:物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的,舉例說明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。
四、品味語言
師:接下來我們品味文章的語言。說到語言,我有個(gè)疑問,大家看黑板,我們知道,語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎?
生;合適。這使用了擬人的方法。
師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時(shí),編者把名字改為《大自然的語言》,這樣改,有道理嗎?
生:有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生:這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動(dòng)形象,引起讀者興趣。、
師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí),所以非常注意語言的生動(dòng)性。請(qǐng)大家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。(生討論)
生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動(dòng)形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師:大地春回,萬物復(fù)蘇!疤K醒”一詞生動(dòng)形象。生:“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。
師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生:“小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的。”
師:充滿了生機(jī)與活力。
生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。
生:“次第”用得好。“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思,寫出了花兒競(jìng)相開放。
師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”生:(齊)“白的像雪,粉的像霞!睅煟骸岸奸_滿了花趕趟兒”。
生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來了”生動(dòng)。師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。
師:通過品味這幾句話,可以看出,作者通過形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句,分析分析,一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
(生勾畫、討論)
師:誰來說說?
生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng),“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。
生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng),“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生:我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)。“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。”運(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。
師:優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累,請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
。ㄉ首x)
師:說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多媒體展示四季美景)(師配樂背誦)
師:讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師:通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢?請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。
生:我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生:我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
生:我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生:我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。
師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢?
生:要品味語言。
生:先要了解說明的內(nèi)容,分析說明順序,了解說明方法。
師:請(qǐng)大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說明方法;品味生動(dòng)語言;總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語
師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬變,奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人,做個(gè)有心人,才能讀懂它的語言,才會(huì)聽懂它的傾訴,這樣我們?nèi),才能與大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。
師:最后,讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課!
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