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七律長(zhǎng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟
七律長(zhǎng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟1
一、情感鋪墊，導(dǎo)入課題
(一)引入課題《七律·長(zhǎng)征》
師：有一段歷史，在作家魏巍的筆下，它是地球的紅飄帶;在美國作家的筆下，它是前所未聞的故事;在毛澤東的筆下，它是宣言書。這段歷史就是——長(zhǎng)征。(課件出示紅軍長(zhǎng)征圖)1934年10月17日，紅軍途經(jīng)11個(gè)省，行程達(dá)二萬五千里，歷時(shí)兩年零五天。這是中國歷史上一個(gè)偉大的壯舉。
師板書課題，生齊讀課題。
師：今天我們跟隨長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起重走長(zhǎng)征路。
(二)觀察詩歌，理解七律
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這首詩，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)
生：這首詩有8行，每行有7個(gè)字。
師：這首詩總共有8行，每行有7個(gè)字，我們把它稱為七言律詩，簡(jiǎn)稱“七律”。長(zhǎng)征是這首詩的題目，所以用小圓點(diǎn)隔開，我們?cè)僮x一遍課題。
執(zhí)教老師給學(xué)生介紹長(zhǎng)征的概況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，接著讓學(xué)生了解“七律”
的概念，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。
二、初讀詩歌，整體感知
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果能讀出節(jié)奏，那就更好了。
生按要求自由讀詩。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這首詩。(要求讀準(zhǔn)“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)
師：古人云“句讀之不知，學(xué)之不解”。我們讀詩歌時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)會(huì)斷句，讀出節(jié)奏。這首詩的首聯(lián)是223節(jié)奏，頷聯(lián)和尾聯(lián)也是223節(jié)奏，頸聯(lián)是2221節(jié)奏。(課件出示詩歌全文及節(jié)奏劃分)
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
生自由讀詩，品味詩歌的韻律，然后合作朗讀。
師：同學(xué)們讀得真好，不僅讀出了詩歌的節(jié)奏，還讀出了詩歌的音韻美。
從有目的地自由朗讀到合作朗讀，執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生把詩讀通順，讀出詩的節(jié)奏和韻律美。學(xué)生通過不同形式的朗讀，加深了對(duì)詩歌的理解，達(dá)到了以讀促學(xué)、以讀激情的目的。師：用你的聲音告訴大家，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，紅軍怕嗎
生：(加大聲音)不怕!
師：面對(duì)千山萬水、千難萬阻，紅軍卻等閑視之�！安慌隆薄爸坏乳e”把一個(gè)個(gè)頂天立地的紅軍形象展現(xiàn)在了我們面前。
執(zhí)教老師緊扣詩眼“難”，借助信息技術(shù)中的“資料袋”，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
四、合作學(xué)習(xí)，品讀課文，領(lǐng)悟情感
(一)整體感知課文內(nèi)容
師：對(duì)于紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)萬水千山的故事，毛澤東大筆一揮，把它變成了3句詩，5幅畫。哪位同學(xué)讀懂了詩歌，能給這5幅畫配上對(duì)應(yīng)的詩句嗎(課件出示5幅圖畫以及相應(yīng)的詩句)
(二)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流
師：課前，老師要求大家分小組收集整理與課文相關(guān)的信息�，F(xiàn)在，老師給大家1分鐘時(shí)間，各小組成員討論商量后再匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。
1.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
生(代表)：烏蒙山區(qū)群山起伏，人煙稀少。紅軍走過烏蒙山時(shí)，不僅要面對(duì)敵人的追趕，還要面對(duì)惡劣的環(huán)境，但他們還是克服了重重困難，走過了烏蒙山。
師：謝謝這個(gè)小組成員的匯報(bào)。我們來看看偉人毛澤東是怎樣描述的(課件出示詩句和2幅圖畫)
師：要理解這句詩的含義，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，你有什么好方法
生1：抓住關(guān)鍵詞。
生2：用想象的方法。
生3：聯(lián)系上下文理解。
。
師：老師把你們說的學(xué)習(xí)方法歸納了一下。一是抓住重點(diǎn)詞語;二是反復(fù)朗讀，感受作者的情感;三是設(shè)身處地，把自己想象成紅軍，體會(huì)作者的情感�，F(xiàn)在就用你們說的方法自主學(xué)習(xí)或4人小組交流學(xué)習(xí)。
生自學(xué)或小組交流學(xué)習(xí)。
師：誰來說一說你的學(xué)習(xí)成果(引導(dǎo)學(xué)生讀出逶迤的連綿、磅礴的氣勢(shì)，讀出騰細(xì)浪和走泥丸的輕松)
生1：抓住關(guān)鍵詞“騰細(xì)浪”“走泥丸”，可以知道五嶺是連綿起伏的，但紅軍只把它當(dāng)成細(xì)浪;烏蒙山高聳磅礴，但在紅軍腳下卻顯得輕輕松松。
師：你能讀出那種輕松的感覺嗎
生讀詩句，嘗試讀出輕松的感覺。
師：很好，從他的朗讀中我聽出了輕松的感覺。
生2：“磅礴”的意思是氣勢(shì)雄偉。
師：來，你試著讀出雄偉的氣勢(shì)。
生讀詩句。
師：讀得很好!我感覺到了烏蒙山有2 000多米高了。你們知道烏蒙山的主峰有多高嗎
生：4 000多米。
師：紅軍要翻越這4 000多米高的'烏蒙山，怎樣讀才能讀出這種感覺呢
生再讀詩句。
師：老師也想讀一讀。(范讀)連綿千里的山脈，險(xiǎn)峻的山峰，在紅軍眼里——
生：很細(xì)小。
師：爬那么多巍峨險(xiǎn)峻的山，真的就那么輕松嗎如果不輕松的話，難在哪里
生：難在缺少食物、水源，紅軍有可能渴死。
師：還難在哪里
生：難在空氣稀薄，紅軍呼吸困難。
師：還有嗎
生：難在叢林充滿荊棘。
師：可是這些困難在紅軍眼里卻是什么生：細(xì)浪和泥丸。
師：這里采用了什么修辭手法
生：夸張。
師：夸張可以放大事物的形象特征，也可以縮小事物的形象特征，在文中是把困難縮小了。你從中悟出了什么
生1：紅軍不怕困難。
生2：紅軍很堅(jiān)強(qiáng)。
生3：紅軍堅(jiān)持不懈。
師：是的，這些都是革命樂觀主義精神，也是我們所說的長(zhǎng)征精神。(板書“長(zhǎng)征精神”)
2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒
師：轉(zhuǎn)出烏蒙山深處，紅軍要面對(duì)的是哪兩條河(課件出示圖片和相應(yīng)的詩句)
生：金沙江、大渡河。
師：這里的大渡河指的是瀘定橋。紅軍戰(zhàn)士是怎樣渡過瀘定橋的呢哪個(gè)小組收集的是這方面的信息
生(代表)：我們小組收集了金沙江的故事，我代表我們小組給大家講一講。紅軍突然襲擊，從敵人那里獲得了渡船;還采用聲東擊西策略，牽制了敵人的兵力。
師：紅軍假裝攻打昆明，實(shí)際上是在掩護(hù)部隊(duì)渡過金沙江。當(dāng)全部紅軍巧妙地渡過了金沙江以后，假如你是紅軍中的一員，心情如何
生1：緊張。
生2：開心。
師：把高興的心情放進(jìn)詩中體驗(yàn)一下。
生讀詩句“金沙水拍云崖暖”。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)面帶笑容，重音輕讀處理詩句中的“暖”字，高興的心情表露無遺。
全班女生讀詩句“金沙水拍云崖暖”。師：戰(zhàn)斗結(jié)束了，但是長(zhǎng)征并非一帆風(fēng)順，搶渡另一條河時(shí)卻是另一番場(chǎng)面。哪個(gè)小組為我們提供這方面的信息呢
生(代表)：紅軍在跨越大渡河的時(shí)候碰到了很多困難，我們小組給大家?guī)砹艘欢我曨l，相信大家看了之后會(huì)跟我們有同樣的感受。(播放視頻)
師：看了這個(gè)視頻，你有什么感受
生1：心痛。
生2：害怕。
生3：心驚膽跳。
生4：驚險(xiǎn)、悲壯。
師：詩句中的哪個(gè)字或詞最能反映你的感受
生：寒。
師：很好!“寒”的是，橋只有13根滾燙滾燙的鐵鏈;“寒”的是，橋下是洶涌澎湃的波濤;“寒”的是，對(duì)面敵人密集的槍彈;“寒”的是，一批批戰(zhàn)士掉下了萬丈深淵。大渡河的勝利，萬里長(zhǎng)征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用生命鋪成的道路!
師：我想從你的吟誦中一定能夠感受到這樣的“寒”。
生讀詩句，體會(huì)“寒”的內(nèi)涵。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀詩的時(shí)候神情凝重，和讀前一句詩時(shí)面帶微笑的感覺截然不同，我能感受到你沉重的心情。
全班男生讀詩句。
師：“暖”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們勝利后的歡快心情，“寒”傳遞的是九死一生的悲壯。讓我們記下這一喜一悲的場(chǎng)面吧!
全班學(xué)生讀詩句。
3.感受爬岷山之難
師：如果說登五嶺烏蒙山令人望而卻步，跨江河令人膽戰(zhàn)心驚，那么爬雪山更是難上加難!哪個(gè)小組收集了關(guān)于踏岷山的信息。
生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，播放視頻，出示相關(guān)資料。
師：要越過這樣的雪山，難嗎紅軍怕嗎體現(xiàn)在哪里(圈出詞語：開顏、更喜)既然越過雪山那么難，為什么紅軍卻更喜、更開顏了呢
生：因?yàn)闀?huì)師了，長(zhǎng)征結(jié)束了，勝利了!
師：會(huì)師了，長(zhǎng)征要結(jié)束了，多么讓人興奮呀!
師：(引讀)更喜岷山——
生：千里雪。
師：(引讀)三軍過后——
生：盡開顏。
師：(提高聲音引讀)更喜岷山——
生：千里雪，三軍過后盡開顏。
該教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合。課前執(zhí)教老師要求學(xué)生分小組，圍繞課文內(nèi)容收集整理相關(guān)信息，課中引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過介紹圖片、講故事、播放視頻等方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，執(zhí)教老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)紅軍的革命英雄主義精神。
五、自主配樂朗讀，彰顯個(gè)體感悟
師：通過收集各種信息輔助學(xué)習(xí)課文，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。
師：下面老師播放3段音樂，有舒緩的、憂傷的、豪放的，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊記下這3段音樂的序號(hào)。你希望用哪一段音樂進(jìn)行配樂朗誦，為什么
生1：我用第3段音樂進(jìn)行配樂朗誦，因?yàn)檫@段音樂體現(xiàn)了雄偉的氣勢(shì)。
生2：我選擇第2段音樂進(jìn)行配樂朗誦。這段音樂很憂傷，而很多紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中犧牲了，旋律比較切合。
師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。作者毛澤東用56個(gè)字描述了漫漫長(zhǎng)征路。在長(zhǎng)征路上，發(fā)生了許多故事，有很多感人的場(chǎng)面。(深情地)同學(xué)們，讓我們懷著無比崇敬的心情，再一次朗誦這首詩，把它獻(xiàn)給那些勇敢無畏、樂觀的紅軍戰(zhàn)士!(提示學(xué)生通過朗誦的節(jié)奏和聲音的變化傳達(dá)情感)
生配樂朗誦。
把詩句和音樂進(jìn)行整合，有助于學(xué)生感受詩歌的意境。學(xué)生自主選擇一段音樂進(jìn)行配樂朗讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。
六、總結(jié)拓展，升華情感
師：(課件出示紅軍長(zhǎng)征的背景以及長(zhǎng)征中的英雄人物)同學(xué)們，長(zhǎng)征已經(jīng)過去80多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個(gè)中國人，我們有責(zé)任牢記那段歷史，讓我們把長(zhǎng)征這個(gè)人類歷史上堅(jiān)定無畏的豐碑牢牢地立在心中。正因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)征精神，建設(shè)新中國的夢(mèng)想才得以實(shí)現(xiàn)，把我們每個(gè)人的夢(mèng)想?yún)R聚在一起，鑄就我們偉大的中國夢(mèng)!
本節(jié)課的教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面得到了充分的發(fā)展，比如課前小組收集整理信息、課中小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、自主選擇音樂進(jìn)行配樂朗讀等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力。
(該課例在全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。)
七律長(zhǎng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟2
這首詩我一共用了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)給學(xué)生講長(zhǎng)征的背景、路線以及途中經(jīng)過的一些戰(zhàn)爭(zhēng)，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對(duì)第二課時(shí)理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個(gè)背景的時(shí)候心中不免要感嘆一番了，因?yàn)楫?dāng)我問到“你們對(duì)長(zhǎng)征了解多少”的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)目瞪口呆的看著我，接著就有人問我“老師，長(zhǎng)征是什么東西”這個(gè)問題一出來，我還真有點(diǎn)反應(yīng)不過來，五年級(jí)的學(xué)生居然沒聽說過長(zhǎng)征，當(dāng)時(shí)，我只能無語，然后跟他們說聽老師講吧(本來在備課的時(shí)候，我的計(jì)劃是花十分鐘左右就可以了，可面對(duì)這樣的情況，我只好改變計(jì)劃，講著講著就講了一節(jié)課)。
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課老師給你們講了長(zhǎng)征的一些情況，這節(jié)課我們就來學(xué)一首跟長(zhǎng)征有關(guān)的詩《七律長(zhǎng)征》。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自己仔細(xì)讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。
二、走進(jìn)長(zhǎng)征，領(lǐng)悟大意
生讀詩
師：讀完詩后，你們覺得哪里比較難懂(有些比較難讀、難寫的生字第一節(jié)課已經(jīng)講完了)
生1：“騰細(xì)浪”是什么意思
生2：逶迤是什么意思生3：磅礴是什么意思
生4：走泥丸是什么意思
師：同門提的問題很多，現(xiàn)在老師告訴你們老師認(rèn)為比較難的字的意思�！斑h(yuǎn)征”就是長(zhǎng)征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認(rèn)為比較難的你們都會(huì)了，那你們提的問題都是比較簡(jiǎn)單的，再仔細(xì)讀詩，看看你們能不能解決這些問題有不懂得可以請(qǐng)教同桌，如果同桌也不會(huì)，那等一下我們大家一起來解決。
生很認(rèn)真、仔細(xì)的讀詩。
師：讀完詩，你們有沒有對(duì)詩有更深一步的了解了(學(xué)生沒明白我的意思，都不做聲，我只好換個(gè)方式問。)那你們剛剛不理解的現(xiàn)在有沒有一點(diǎn)理解了(有學(xué)生說有，有學(xué)生說沒有)那我們等一下一起來解決�，F(xiàn)在老師要問你們一個(gè)問題，你們覺得這首詩是圍繞詩中哪一個(gè)成語來寫的
生1：遠(yuǎn)征。
生2：烏蒙磅礴。
生3：萬水千山。
師：到底是哪一個(gè)呢(我說同意生1的請(qǐng)舉手，有七八個(gè)人;同意生2的請(qǐng)舉手，有十來個(gè)人;同意生3的請(qǐng)舉手，將近20個(gè)人舉手了)。
師：看來我們班同學(xué)大部分還是很會(huì)讀書的，都找到點(diǎn)子上去了。不錯(cuò)，這首詩就是圍繞“萬水千山”來寫的，這個(gè)成語還可以怎么說
生：千山萬水。
三、深入長(zhǎng)征，體驗(yàn)情感
師：“萬水千山”就是一萬條睡一千座山的意思嗎
生：不是。
師：那是什么
生1：是說明長(zhǎng)征所經(jīng)過的路很多。
生2：是說明山水很多。
生3：是說長(zhǎng)征很艱難。
生4：這就說明了解放軍很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢的。師：是的，你們都已經(jīng)知道了“萬水千山”的真正意思就是要說長(zhǎng)征的艱難。詩中有哪些詩句是寫萬水千山的呢請(qǐng)同學(xué)們回到課本，仔細(xì)讀詩，看看哪些是寫“千山”的，哪些是寫“萬水”的
生：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴騰細(xì)浪�！笔乔�，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫萬水的。
師：是的，現(xiàn)在我們就一起去看看，這“萬水千山”在紅軍的眼里是什么樣的那我們就先來領(lǐng)略“千山”吧。大家把寫“千山”的詩句讀一遍。
生讀完
師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，“五嶺”是指哪些山
生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。
師：“五嶺”的是什么樣子的
生：五嶺逶迤。
師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺是什么樣的
生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。
師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實(shí)把詩句讀一遍。
生讀的不好，于是我說：現(xiàn)在誰來把這“五嶺逶迤”畫在黑板上。(學(xué)生畫完后，師：你們覺得這“五嶺”畫的`怎么樣，我們請(qǐng)葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完后學(xué)生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。)
師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那么高，那現(xiàn)在老師來畫，你們讀老師畫。(生讀師畫，我把山畫的高而陡，學(xué)生在感嘆說“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過去啊”。)
師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過去的呢(學(xué)生在嘰嘰喳喳的，說什么的都有)。
其實(shí)，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什么，不信的話你看這句詩的后半部分——騰細(xì)浪。(師在黑板上畫了一條比較細(xì)的線。)你們看，現(xiàn)在你們要怎么來讀這句話。
生：高大、陡峭的五嶺成細(xì)浪了，應(yīng)該讀的很用勇氣、將強(qiáng)。師：對(duì)，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩句再讀一遍。
生讀完后，師：我們領(lǐng)略完了五嶺的逶迤，現(xiàn)在我們看看“烏蒙”是什么樣的。
這里如果先突出“五嶺逶迤”來讀然后換突出“騰”來讀會(huì)是一種什么樣的感覺
生：磅礴的。
師：面對(duì)這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來形容烏蒙上的。
生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。
師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。
生：那這句話的意思應(yīng)該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動(dòng)的小球。
師：是呀，那讀這句詩的時(shí)候也要怎么讀呢
生：跟前面一樣，要讀的有氣勢(shì)，很有信心。
師：好的，按照你們理解的意思讀吧。(生讀完)這千山說明了一個(gè)什么問題，用詩中的一個(gè)字來說是哪個(gè)
生：難。
師：概括到家了，對(duì)，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說明了長(zhǎng)征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對(duì)了。再來把這句詩讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們?cè)賮砜纯�，“萬水”是什么樣的讀詩，找出“萬水”有哪些。
生：金沙水，大渡河。
因?yàn)榈谝还?jié)課給學(xué)生講了長(zhǎng)征的相關(guān)背景，尤其是經(jīng)過的一些路線的地勢(shì)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了，所以講到“萬水”的時(shí)候，學(xué)生理解的很快，但是這里有一個(gè)“暖”字不知道改怎么跟學(xué)生講，只是草草的跟學(xué)生說：“金沙江的水勢(shì)太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意。”其實(shí)，這樣講學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)明白，上完課，這個(gè)問題仍然困惑著我。
四、對(duì)比朗讀，領(lǐng)悟詩情師：這首詩是作者在長(zhǎng)征勝利結(jié)束的時(shí)候?qū)懙�，想想長(zhǎng)征順利結(jié)束，他們的心情如何
生：激動(dòng)、興奮。
師：是的，那就帶著這種興奮、激動(dòng)朗誦這首詩。
生讀完，師給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生再自己體會(huì)。
師：除了激動(dòng)、興奮，作者還有什么樣的心情(沒反應(yīng))長(zhǎng)征結(jié)束了，可是在長(zhǎng)征的路上，有多少人獻(xiàn)出了寶貴的生命，有多少人為了傷殘這些都——
生：不計(jì)其數(shù)。
師：今日的勝利是不計(jì)其數(shù)的人用生命換來的，而今勝利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——
生：難過
師：那就帶著這種難過的心情把詩朗誦一遍。
生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進(jìn)去，如果更投入一點(diǎn)，你們一定會(huì)讀的更好的。
生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個(gè)學(xué)生起來讀，學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種難過的心情。
師：這一喜一悲的對(duì)比，你們感覺到了什么
生1：紅軍長(zhǎng)征很不容易。
生2：紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過的路途很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生3：長(zhǎng)征十分的困難。
師：是的，二萬五千里的長(zhǎng)征，過草地，爬雪山，經(jīng)歷了無數(shù)大大小小的戰(zhàn)役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多么的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學(xué)習(xí)的地方。最后，我們帶著這些堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。
我不知道這個(gè)環(huán)節(jié)有沒有必要，或者有沒有更好的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)整首詩的感情基調(diào)。
七律長(zhǎng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟3
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好。今天我們一起來學(xué)習(xí)25課《長(zhǎng)征》這首詩。(板書課題。)
師：課前老師讓大家收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，誰能說一說你知道的發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。
生：我讀過《艱苦歲月》，寫的就是長(zhǎng)征中的故事。
生：老師，我還讀過《飛奪瀘淀橋》，寫的是長(zhǎng)征中紅軍與敵人搶時(shí)間，奪取瀘淀橋的事。
生(展示一幅地圖)說：“這是我在中學(xué)歷史老師那里借來的《中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖》，請(qǐng)看紅色箭頭：1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路邊激戰(zhàn)邊挺進(jìn)。越五嶺，打湘江，占遵義，過烏蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，穿過荒無人煙的地區(qū)，歷盡千辛萬苦，跨過萬水千山，終于在1935年9月到達(dá)陜北革命根據(jù)地�！�
師：“介紹得好!”《七律·長(zhǎng)征》中的詞語和句子理解
師：紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時(shí)毛主席揮筆作詩《長(zhǎng)征》。這首詩被視為毛澤東詩作之冠，是中國詩歌創(chuàng)作史上的不朽之作，全詩僅用56個(gè)字就把紅軍二萬五千里長(zhǎng)征的壯舉形象地展現(xiàn)在讀者面前。
師：詩人是怎樣高度概括地來寫長(zhǎng)征呢請(qǐng)同學(xué)們首先讀詩，按著“行行朗讀，字字思考，處處想象”的方法，先把詩讀熟�？凑l能讀出詩的意境，詩的情感
生自由朗讀。
師：(深情地)紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們?cè)敢饴犚宦犛谩堕L(zhǎng)征》這首詩譜寫的歌曲嗎
(播放歌曲，歌曲正好配有一些長(zhǎng)征畫面。)
生：專注地聽、看。
師：聽了這首歌，看了這些畫面，請(qǐng)你閉目回味回味。
生：。
師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)
生：我仿佛看到了紅軍英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，紅軍真是不怕犧牲。
生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長(zhǎng)征真難啊。
生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點(diǎn)也不怕苦，非常樂觀。
生：我頭腦里出現(xiàn)了毛澤東的形象。
師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象《七律·長(zhǎng)征》近反義詞及詞語積累
生：偉人!他高高的個(gè)子，此時(shí)站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神。
師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，同學(xué)們?cè)诶首x中有什么不理解的地方嗎
生：我們?cè)谛〗M討論中，對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩不太明白，請(qǐng)您指導(dǎo)。生：老師，您是怎樣理解詩中的“騰”和“走”的
師：(在黑板上畫“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”示意圖和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊講。)“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”都極言其大;而“細(xì)浪”、“泥丸”又極狀其小。一方面，從實(shí)際形象看，五嶺、烏蒙這些大山確實(shí)是逶迤磅礴的;但另一方面，從紅軍的革命豪情來想象這些大山，卻只不過是細(xì)浪粼粼、泥丸滾動(dòng)罷了。愈寫山形之大就愈見“萬水千山”的遠(yuǎn)征之“難”;愈寫看來之小，就愈見紅軍之“不怕”和“等閑”視之的程度。大小相差愈大，紅軍的英雄氣概就愈加突出。在這里，“騰”字使五嶺群峰呈現(xiàn)翻騰動(dòng)態(tài)，“走”的本義是奔跑，與前句的“騰”字相應(yīng)，也畫出了烏蒙山脈的動(dòng)的情狀。
生：老師，我明白了。一個(gè)“騰”字，一個(gè)“走”字，展現(xiàn)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄風(fēng)貌。
師：誰能講講“大渡橋橫鐵索寒”這句詩《七律·長(zhǎng)征》朗讀節(jié)奏劃分
生：“大渡橋橫鐵索寒”這句詩使我想起學(xué)過的《飛奪瀘定橋》，“瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的�，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾�！贝藭r(shí)此刻，我仿佛聽到了大渡河翻滾的'波濤聲，仿佛看到了紅軍冒著敵人的彈雨，攀著鐵索前進(jìn)的壯舉�！拌F索寒”中的“寒”字，既寫出了橋上13根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出了奪橋之戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，還表達(dá)了對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷。
師：說得好!
師：毛澤東一生愛山。長(zhǎng)征途中，他登了大大小小不可勝數(shù)的名山、大山、高山、險(xiǎn)山。作為革命家、詩人，他對(duì)山有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。大家在課外閱讀中收集不少資料，誰能說一說毛澤東在長(zhǎng)征途中還有哪些詠山之作
生：山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。
師：這首著重寫山之高峻。生：山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。
師：這首著重寫山之磅礴。《七律·長(zhǎng)征》生字注音、多音字辨析
生：山，剌破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。
師：這首著重寫山之堅(jiān)強(qiáng)。
師：這三首詞，通過對(duì)山的險(xiǎn)峻、廣闊、鋒利的描寫，塑造了紅軍在長(zhǎng)征途中戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的英雄形象，歌頌他們勇往直前的革命精神，表現(xiàn)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
師：最后，讓我們邊聽邊讀，再次感悟《長(zhǎng)征》的力量。(播放《長(zhǎng)征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學(xué)生齊讀。)
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