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唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
導(dǎo)語(yǔ)：《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。 里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。下面就是小編為大家分享《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望對(duì)給各位備課老師有幫助。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言
2、體會(huì)作者情感
一、了解作者及寫(xiě)作背景
岑參是唐代著名的邊塞詩(shī)人， 與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊說(shuō)“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩(shī)，富有浪漫主義的特色：氣勢(shì)雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩(shī)顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
二、聽(tīng)錄音朗誦，聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)清節(jié)奏
字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑參 風(fēng)掣
把字帶入課本中，大聲朗讀詩(shī)詞
五分鐘后展示朗讀結(jié)果，找學(xué)生范讀課文
三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標(biāo)注出來(lái)
學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩(shī)
2、從題目上看全詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
雪天、、送別的詩(shī) 即：詠雪、送別
四、品讀課文
1、品讀詠雪部分，標(biāo)出你最喜歡的詩(shī)句，并把你的賞析寫(xiě)在相應(yīng)處
(賞析詩(shī)歌的方法：抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫(xiě)作背景運(yùn)用聯(lián)想想象)
師生共賞寫(xiě)景部分的詩(shī)句
2、品讀抒情部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感、哪句詩(shī)最能體現(xiàn)這種情感?
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
3、詩(shī)中寫(xiě)景與送別有何關(guān)系
這是借景抒情，情景交融的寫(xiě)作手法
詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸 送別詩(shī)集錦
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李白《贈(zèng)汪倫》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 王維 《渭城曲》
教學(xué)反思：
一、迷失了方向。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。”里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒(méi)有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩(shī)篇，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。”但是明顯的忽略了對(duì)怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開(kāi)始自己通過(guò)舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來(lái)，卻流于了形勢(shì)，學(xué)生并沒(méi)有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。”是劉老師在市語(yǔ)文研討會(huì)上說(shuō)的話(huà)，也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂�？墒聦�(shí)上這節(jié)課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了，換句話(huà)說(shuō)，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過(guò)深過(guò)細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語(yǔ)文課，面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>
下課后，有位老師這樣對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你的課講得太細(xì)了，你挖掘的太深了，我從中學(xué)到了許多東西。”這句夸獎(jiǎng)的話(huà)，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來(lái)，更加不是滋味了。連老師都感覺(jué)深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀?
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