關(guān)于愛讀書的手抄報(bào)
高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)黻P(guān)于愛讀書的手抄報(bào)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
關(guān)于愛讀書的手抄報(bào)篇一
孩子繪本閱讀的3個(gè)誤區(qū)
1：繪本不就是有圖的書嗎?
有些父母說：“書，我們家有的是，365夜故事，童話故事等，圖畫書嘛，不就是有幾幅圖畫嗎?”其實(shí)，圖與圖是不一樣的。就像大家知道童話也是名作家寫得好，圖畫書自然也是大師級的畫家手繪才有藝術(shù)性。目前，許多幼兒圖書，其中的插圖要么與內(nèi)容毫無搭介，僅僅為了裝飾頁面，要么采用電腦制作，畫面毫無美感可言。這樣的圖書，對于孩子的審美意識(shí)及觀察能力的提高，是沒有幫助的。
2：我的孩子很愛聽故事，沒有必要看繪本
有些媽媽認(rèn)為，我的孩子已經(jīng)很愛聽我講故事了，雖然一邊聽的時(shí)候一邊做其他事情，但是，已經(jīng)很喜歡聽故事了，沒有必要再看圖畫書。
其實(shí)，小年齡的孩子愛聽故事，一是在享受媽媽陪伴的`過程，二是在聆聽語音起伏的變化，而對于媽媽的故事，有些雖然可以理解，但是，在腦海當(dāng)中卻很難有畫面感。而圖畫書就是閱讀的一個(gè)橋梁，孩子對圖畫、色彩都非常敏感，圖畫書能夠幫助孩子在腦海當(dāng)中建立起畫面感，提高孩子的想像力，也能夠提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。
3：書看過一遍就好了
有些父母認(rèn)為，書看過一遍就好了，沒有必要經(jīng)常給孩子重復(fù)。其實(shí)，年幼的孩子本身就具有重復(fù)心理，重復(fù)是孩子的一種學(xué)習(xí)方式。
因此，對于孩子喜歡的繪本，往往會(huì)要求父母一遍又一遍地講，在一遍又一遍的講讀中，孩子的理解一次比一次深刻。因此，每一次的閱讀不會(huì)是無意義的，這種意義就在于孩子享受的快樂，從而建立起良好的閱讀習(xí)慣。
關(guān)于愛讀書的手抄報(bào)篇二
孩子讀書的誤區(qū)
誤區(qū)一：閱讀就是識(shí)字
閱讀不等于識(shí)字，不能以孩子識(shí)字量的多少來判斷孩子是否會(huì)閱讀，想象力才是閱讀的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用想象力來描繪眼睛無法見到的故事，才算是真正會(huì)閱讀。在知識(shí)爆炸的多元社會(huì)里，孩子更需要培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和融會(huì)、消化知識(shí)的想象力，而圖畫書正是培養(yǎng)孩子這些能力的最好媒介。
誤區(qū)二：認(rèn)字一定要和寫字同時(shí)進(jìn)行
事實(shí)上，兒童從出生就開始了學(xué)字，先學(xué)的是字音，然后又學(xué)字形，至于寫字則是在兒童合適的時(shí)候進(jìn)行的。幼兒園里要識(shí)字的第一目標(biāo)是閱讀，只要孩子能見字讀音就行。過早的讓學(xué)前兒童執(zhí)筆，只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而失去對閱讀的興趣。分段教學(xué)，這才是科學(xué)的識(shí)字方法，寫字應(yīng)該等孩子長大進(jìn)了小學(xué)再教。
誤區(qū)三：應(yīng)該先識(shí)字再閱讀
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，在語言教學(xué)中單獨(dú)劃分出一個(gè)識(shí)字階段，這與兒童言語發(fā)展規(guī)律是不吻合的，也是不相適應(yīng)的。事實(shí)上，識(shí)字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識(shí)字�，F(xiàn)在市場上有些識(shí)字卡片屬于是脫離了閱讀的識(shí)字，其實(shí)，在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。
誤區(qū)四：看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀
有的家長認(rèn)為，孩子已經(jīng)有了一定識(shí)字量，多看純文字的書，閱讀能力才會(huì)提高，只有看文字，才是閱讀。其實(shí)，圖畫故事書閱讀是一種復(fù)雜的心理過程,需要學(xué)前兒童具備大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，對兒童的發(fā)展，對兒童想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會(huì)性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。而且這種價(jià)值決不是文字閱讀所能替代的。而且，利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫學(xué)習(xí)生字詞。因此，即使在學(xué)前晚期，幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫仍然對幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，成人應(yīng)充分重視它，利用它。
誤區(qū)五：嬰兒不會(huì)看書，只會(huì)搞破壞
其實(shí)， 孩子玩書，撕書等是一種閱讀準(zhǔn)備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對嬰幼兒而言就是一個(gè)玩具，在經(jīng)由咬、翻、甩、搬等各種對書的'探索行動(dòng)中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書(最終多演變成為撕書)等活動(dòng)，是對閱讀的一種準(zhǔn)備行為，正式閱讀之前的準(zhǔn)閱讀活動(dòng)，是閱讀能力出現(xiàn)、發(fā)展、提高的基礎(chǔ)和前奏，隨著身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當(dāng)引導(dǎo)。為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購一些撕不壞、質(zhì)地較硬的圖畫書。
誤區(qū)六：圖畫書一定要色彩鮮艷
很多人都認(rèn)為孩子喜歡鮮艷的顏色，因?yàn)轷r艷的顏色可以吸引孩子的注意力。其實(shí)，圖畫書中的圖畫可以不用鮮艷的顏色，只要能充分表達(dá)故事就行。許多世界優(yōu)秀圖畫書甚至是黑白的，它們同樣可以創(chuàng)立一個(gè)豐富多彩的故事世界。事實(shí)證明，色彩雅致的畫面更能讓孩子靜下心來沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和非凡的審美能力。
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