采薇教案匯編五篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的采薇教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
采薇教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)方法： 頌讀法；討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說(shuō)：
“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的`本義是“起”。《詩(shī)經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
1．學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒有屋來(lái)沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对�(shī)集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
采薇教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。
4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的'能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題導(dǎo)入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
二、 介紹詩(shī)經(jīng)：
1、 學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）
2、 教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)
資料：詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱詩(shī)，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來(lái)劃分的。
風(fēng)是樂調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂。
雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩(shī)，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。大雅多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；小雅多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩(shī)味不濃；小雅生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。
頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。
詩(shī)經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。
“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文：
1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。
第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的 大車是 什么人的車？當(dāng)然是將帥們的 坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。
第六章：想起我離開家的 時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。
3、梳理詩(shī)歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究：
1、 找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。
2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫�，談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論活動(dòng)，個(gè)性化閱讀）
3、拓展遷移�；貞洝对�(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結(jié)）
采薇教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設(shè)想：
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。
2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。
教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)
1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
根據(jù)音樂的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂�！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。
3、對(duì)話和文本研習(xí)
(1)話題和情境設(shè)計(jì)
A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?
B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?
C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：
A) 鄉(xiāng)愁即家園之思
B) 對(duì)親人、對(duì)故土的'思念。
C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2) 文本研習(xí)的主要方向
A) 仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?
B) 詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?
E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。
以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括：(參考)
A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。
B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
E) (見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過(guò)那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
采薇教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累字詞，理解詩(shī)歌的含義
2、理解征人的情感
3、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：理解征人的情感
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】
師： 翻開人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們?cè)姼柙搭^《詩(shī)經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味
【教師板書標(biāo)題：詩(shī)經(jīng) 采薇】
[推進(jìn)新課]
師： 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自學(xué)的成果
【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》；
2、摘錄生字詞注音，解釋，難句
【學(xué)生互相推讓】
師： 誰(shuí)愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采？
生甲： 我來(lái)！
【學(xué)生們鼓掌！】
生甲：我是代表我們四人小組來(lái)講解的，我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡(jiǎn)易課件請(qǐng)大家一起瀏覽
【學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示】
生甲：首先簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今
生： 《詩(shī)經(jīng)》“六義”
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類
�、亠L(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的`成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響
[師生熱烈鼓掌]
師： 很不錯(cuò)，關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)介紹得較全面，也較精當(dāng)看來(lái)你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來(lái)的嗎？
生： 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時(shí)選的就是《詩(shī)經(jīng)》，當(dāng)時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進(jìn)行了整理！
師： 難怪你這么從容，原來(lái)早有成竹在胸��！
【學(xué)生們笑】
師： 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)！介紹《詩(shī)經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好，帶了個(gè)好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)展示？
生乙：我來(lái)不過(guò)我只是做了在作業(yè)本上！
師： 可用實(shí)物投影展示！
[教師幫助學(xué)生開實(shí)物投影并調(diào)整，學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示并略解說(shuō)]
1、字音
玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（ huáng ） 不來(lái)（ lài ） 孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 象弭（ mǐ ） 歸聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）
2、重點(diǎn)字詞解釋
靡室靡家（無(wú)） 不遑啟居（空閑） 載饑載渴（又） 靡使歸聘（問(wèn)候）
歲亦陽(yáng)止（農(nóng)歷十月） 憂心孔疚（很，非常） 戎車既駕（已經(jīng)）
我行不來(lái)（慰勞，勸勉） 歲亦莫止（同“暮”，年底）
【師生熱烈鼓掌】
師： 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來(lái)補(bǔ)充幾個(gè)
【教師板書】
雨（ yù）雪霏霏（fēi ） 載渴載饑（ zài ）
師：我們一起來(lái)讀讀這些字詞
【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】
師：下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋？
【教師板書】
彼爾維何 （花盛的樣子） 維棠之華 （同“花” ）
彼路斯何 （同“輅”，大車）
【師生互動(dòng)】
師：請(qǐng)同學(xué)們聽我朗誦全文， 同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？
【教師朗誦全文】
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題：這首詩(shī)主題是什么？
生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛
師：何以見得？
生：“憂心孔疚，我行不來(lái)” “我心傷悲，莫知我哀”
生：表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿
師：說(shuō)說(shuō)看
生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”
生：我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念
師：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？！
生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來(lái)”“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”
師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實(shí)把他們?nèi)齻�(gè)人融合起來(lái)，互相補(bǔ)充就較全面了
師： 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請(qǐng)思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？
【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】
師： 讀得不錯(cuò)，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒有？
生： 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了
師：談到了起興，很中肯，還有呢？
生：重復(fù)！
師：是重復(fù)嗎？
生：反復(fù)！前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”
師：有道理仔細(xì)看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫法叫什么？
多數(shù)學(xué)生：重章疊句
師：對(duì)，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫有什么作用呢？
生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思?xì)w心切！
生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來(lái)回環(huán)往復(fù)，有音韻美！……
師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？
生：先“柔”再“剛”后“作”
【學(xué)生們笑】
師： 莫笑，這可是關(guān)鍵請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?/p>
生： 在內(nèi)容上，以“薇”的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來(lái)越渺茫，但回家的愿望卻越來(lái)越強(qiáng)烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無(wú)望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題
【學(xué)生們笑，并鼓掌】
師： 這位同學(xué)分析很中肯，他也很會(huì)解說(shuō)，有激情！另外，誠(chéng)如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美
讓我們一起讀這三章，再來(lái)領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！
【師生齊讀】
師： 他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？
生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”
師：還有呢？
生：戍期未定，又有誰(shuí)替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”
生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”
師：是啊，正是役期的無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無(wú)定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡！
師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請(qǐng)齊讀4、5兩章并思考
【師生齊讀4、5兩章】
生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情！
師：有創(chuàng)見！
生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍 軍威盛大，卒伍精強(qiáng)
師： 看來(lái)戰(zhàn)士對(duì)周朝軍隊(duì)稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無(wú)關(guān)，是不是多余的，跑題了？
生：好像有點(diǎn)！
師：真的嗎？
生：……
師：我們?cè)冽R讀4、5兩章思考思考
[師生齊讀]
生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán)�，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦��！足見戰(zhàn)士對(duì)苦樂不均的怨恨情緒，但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意
【學(xué)生們鼓掌】
師： 分析真精彩！請(qǐng)繼續(xù)！
生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說(shuō)明日日加強(qiáng)戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！
師： 經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？
生： 高興��！
生： 好像以有些哀傷！
生： 喜憂參半！……
師：“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對(duì)這兩句詩(shī)評(píng)論很多，我投影出來(lái)給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>
[教師投影]
資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)&8226;文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏’”
資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬(wàn)古常新”
資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”
生： 我很贊賞王夫之的評(píng)論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致
【學(xué)生們鼓掌】
師： 是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)之后，另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂府民歌為例證：
【教師投影 學(xué)生齊讀】
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？
遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛
中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)出門東向望，淚落沾我衣
這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對(duì)家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來(lái)，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐
師： 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處！
【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】
課堂小結(jié)
師：這堂課，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)
布置作業(yè)
師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì)，研討如下問(wèn)題，寫篇小評(píng)論文：
【教師投影】
你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？
采薇教案 篇5
一、導(dǎo)入
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。
今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！
二、簡(jiǎn)介
《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。 今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。
三、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)(齊讀)
（二）整體把握
1．這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？
這首詩(shī)是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況，
四、誦讀課文
請(qǐng)同學(xué)記齊讀。
誦讀提示：《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī)，節(jié)奏為“二二”式。讀起來(lái)有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩(shī)歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請(qǐng)大家注意體會(huì)這位戰(zhàn)士的情感變化.
教師配樂朗誦
五、品味經(jīng)典
緣情入文輕吟低唱
剛才老師在誦讀的時(shí)候,同學(xué)們體會(huì)到了感情的變化嗎?走進(jìn)任何一篇詩(shī)經(jīng)的作品,我們總會(huì)被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請(qǐng)同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).
板書:悲傷—喜悅---悲傷
1-3節(jié):悲
一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?
身處何時(shí):莫—陽(yáng)
身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）
為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨
如何表現(xiàn):直抒胸臆
借景抒情—意象 薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)
重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感。
比 興:作—柔—?jiǎng)?比喻時(shí)間流逝
朗 讀
4-5節(jié):壯
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?
身處何時(shí):春季
身在何方: 戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）
為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）
如何表現(xiàn):
1. 側(cè)面烘托
2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。
至此,全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.
朗 讀
6節(jié):悲
身處何時(shí):冬季
身在何方:歸途（昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）
�。楹我丶視r(shí)還會(huì)覺得悲？）
提示：（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。
�。�2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.
為何而壯:追憶過(guò)去，痛定思痛（當(dāng)初離家時(shí)的場(chǎng)景，如今回家的艱難）
如何表現(xiàn): 借景抒情—意象 楊柳、冬雪
1．借景抒情。詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的`艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無(wú)盡。
3.對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。
同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……
難怪后人把這四句論為詩(shī)經(jīng)中最好的詩(shī)句。
朗 讀
以境化文巧妙想象
這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個(gè)看來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)卻很動(dòng)人的場(chǎng)景,將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個(gè)演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.
這樣一首詩(shī),千百年來(lái)被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來(lái)用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)我們的敬意與愛意吧,我有個(gè)設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個(gè)鏡頭來(lái)拍攝,第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的:
深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時(shí)而幻化出戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影……
接下來(lái)的兩個(gè)鏡頭,我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫我完成,請(qǐng)大家在音樂聲中來(lái)幫我構(gòu)思一下.
評(píng)語(yǔ)：
1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動(dòng)的畫面，很豐滿的人物形象
2.把詩(shī)歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了
3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏
鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來(lái)，士兵們吶喊著奮勇殺敵�？�！整齊的軍隊(duì)，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡！
鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行�；叵氤稣鲿r(shí)楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時(shí)道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個(gè)可愛的家鄉(xiāng)嗎？
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時(shí)空，向我們?cè)V說(shuō)著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
讓我們?cè)凇恫赊薄返囊鞒性俅斡媚抗鈸崞竭@位戰(zhàn)士的心傷吧�。R讀）
六、拓展閱讀：《十五從軍征》
結(jié)束：
詩(shī)三百,思無(wú)邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們?cè)跁r(shí)空里隔絕，卻靈魂中相望�！对�(shī)經(jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！
下課！
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