《春江花月夜》實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師:這是一種朦朧的美,如夢(mèng)如幻,悲涼而又輕盈;這是一種純粹的美,超于象外,寧?kù)o而又清純;這是一種跨越時(shí)空的穿透和感動(dòng),一切世俗的丑陋和鄙俗,都在詩(shī)意的光澤里消融;這是一場(chǎng)無(wú)聲的細(xì)雨,慢慢浸潤(rùn)著每一位讀者的心靈,匯集成河流,千年不息,一直流到遙遠(yuǎn)的未來(lái)……這就是《春江花月夜》,這就是一千年來(lái)給了無(wú)數(shù)人心靈滋養(yǎng)的充溢著大愛(ài)與大美的《春江花月夜》!這就是被 聞一多 先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰中的頂峰”的傳世名作《春江花月夜》
有人說(shuō),夜深人靜時(shí)讀《春江花月夜》,便感覺(jué)塵世的喧囂、生活的勞累遠(yuǎn)我而去,一種寧?kù)o、一種溫馨,便如柔柔春水浸潤(rùn)著心田。江畔柳絲在夜風(fēng)的吹拂下婆娑起舞,花草在微風(fēng)的撫摸下含笑點(diǎn)頭,木槳打碎了江中魚船的倒影,水波托著那蕩漾的輕舟……
今天,就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界,去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。
請(qǐng)大家打開(kāi)書本,用自己的心,去靜靜品讀這首傳唱千古的詩(shī)歌。
二、品讀
(生默讀5分鐘)
師:當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航』ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí),同學(xué)們從詩(shī)歌中讀出了什么?感受到了什么呢?請(qǐng)同桌之間簡(jiǎn)單交流。(生交流)
師:哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō),心中有些什么樣的感覺(jué)?
生1:天空中只有一輪明月,大大的,再?zèng)]有其他任何東西。明月映照下,江水澄澈,江上沒(méi)有帆,沒(méi)有任何東西,只有無(wú)邊的空闊……
師:你讀出了一種遼闊和寂靜。
生2:除了天空中一輪皎潔的月,我還看到了淡淡的霧氣,這霧氣在江面上輕輕飄蕩著,時(shí)有時(shí)無(wú)。天地因此顯得格外的空曠、寂寞。
師:你在遼闊和寂寞之上,還讀出了縹緲,讀出了靈動(dòng)。
生3:月亮很亮很高,一個(gè)人很孤獨(dú)……
師:誰(shuí)?這個(gè)人是誰(shuí)?
生3:作者。
師:作者嗎?
生3:是……抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié),還比較寒涼,抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(zhǎng)江邊上,一會(huì)兒仰頭望月,一會(huì)兒低頭觀水。他由這孤獨(dú)的月和流淌的春水,想到了家鄉(xiāng),想到了歷史,想到了人生,心中充滿了憂傷。
師:你的感覺(jué)很細(xì)膩,有景有情,很好!
生4:我的感覺(jué)是:一葉扁舟在江面上輕輕地飄蕩著;扁舟的上方,是一輪大大的月亮;而扁舟所置身的,是開(kāi)闊的江面,江水滾滾,把月亮揉碎了,波光粼粼……
師:多美的一種意境啊。小舟如犁鏵,將大江耕碎了,將月光揉碎了。
三、吟誦
師:我們已經(jīng)初步感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境,體味到了春江花月夜迷人的氣息,F(xiàn)在,讓我們輕聲吟誦這首詩(shī)歌,進(jìn)一步品味詩(shī)歌的美。
(學(xué)生自由吟誦。3分鐘后)
師:剛才咱們描繪了腦中浮現(xiàn)的圖像,現(xiàn)在品味品味自己在吟誦過(guò)程中體悟到的美。請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的感受,好嗎?
生5:整首詩(shī)輕聲讀下來(lái)后,我覺(jué)得有一種寂靜優(yōu)美的感覺(jué)。
師:噢,你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美,你能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?
生5:……
師:表達(dá)不出來(lái),是嗎?只可意會(huì),不可言傳,對(duì)不對(duì)?
生5:是。
師:我也有這樣的感覺(jué),大腦中有無(wú)數(shù)的圖畫,卻很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪出來(lái)。再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談吧,或許他們能表達(dá)出來(lái)。
生6:我讀出的是一種寧?kù)o的美。皎潔的月光鋪灑在江面上,江天一色,整個(gè)天地間一片寧?kù)o……
生7:我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流,明月高照,微風(fēng)吹動(dòng)了閨房的窗簾,也吹動(dòng)了閨中人的相思之情……
生8:我腦海中出現(xiàn)的是這樣的畫面:月光皎潔皎潔的,江邊的花全都盛開(kāi)著,連江水也仿佛被皎潔的月洗滌得格外潔凈,江水中的每一朵浪花,都沾染了春花的芳香……
生9:我的大腦成大雜燴了,“春”“江”“花”“月”“夜”這五種美景都混在里面,組成了一幅畫。在清靜明透的意境里,它們?nèi)跒榱艘惑w。
生10:我感受到的是月色微紅,花瓣飄落。
師:美,在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍讀下來(lái),同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景,還有了人,更有了情。不過(guò),剛才都是自由誦讀,現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)給大家單獨(dú)朗誦一下。
(放背景音樂(lè)生11在音樂(lè)伴奏下朗誦,讀得情真意切,全體同學(xué)似乎已經(jīng)陶醉其中)
師:三次誦讀,我們對(duì)詩(shī)歌的理解應(yīng)該更深了。讀詩(shī)其實(shí)就是在交流,是用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流。自然,各人心中的理解不同,朗讀時(shí)的處理也就會(huì)出現(xiàn)差異。但只要用“心”去讀,我們就會(huì)在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。
四、“賞”月
師:欣賞了充滿情感的誦讀后,大家是不是也有一種朗誦全詩(shī)的欲望?下面來(lái)個(gè)自我陶醉式的自由誦讀,每個(gè)同學(xué)都嘗試著用自己的理解誦讀這首詩(shī)歌。記住,要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。
(學(xué)生自由誦讀)
師:有沒(méi)有自我陶醉?
生12:有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中,我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月,此外是背景的宏大,我感受到了宇宙的無(wú)窮。
生13:我越讀越悲傷,覺(jué)得詩(shī)中的那位人物很可憐,在期盼中哭泣,時(shí)間在流逝,可他苦苦等候的人兒卻始終沒(méi)有來(lái)到。
生14:我陶醉于這中國(guó)水墨畫般的藝術(shù)境界中,腦海里除了月光,一切都是朦朧的,岸上的花,水中的船,縹緲遙遠(yuǎn)。
生15:我突然有了一種孤獨(dú)感,感覺(jué)到無(wú)論月還是人都是孤獨(dú)的。
師:大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨(dú)特的,是我們用自己的人生閱歷來(lái)解讀詩(shī)歌后的產(chǎn)物,這就是個(gè)性化誦讀。然而,每一首詩(shī)歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外,也有應(yīng)該共同把握的東西。大家思考一下,這首詩(shī)歌主要描繪了哪些意象?
生齊答:春、江、花、月、夜。
師:哦,春、江、花、月、夜五個(gè)意象是主要的。那么,最主要的是什么呢?
生(齊答):月。
師:為什么呢?
生(雜言):月貫穿全詩(shī),月將景物與情感聯(lián)系了起來(lái),寫月的句子最多……
師:對(duì),月是整首詩(shī)歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn),詩(shī)人對(duì)宇宙無(wú)窮的感嘆也是借助月的引發(fā),同樣,詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情也是受到月的觸動(dòng)的。所以,月在詩(shī)歌中就成了最重要的一個(gè)意象了。
下面,請(qǐng)大家在詩(shī)歌中把所有帶“月”字的詩(shī)句用括號(hào)標(biāo)注出來(lái),研究一下,詩(shī)中各處的“月”有沒(méi)有什么不同?
(學(xué)生在詩(shī)歌中勾畫,找出了十多處寫月的詩(shī)句)
師:都是什么樣的月?這些“月”是否全部相同?你說(shuō)說(shuō)看。
生16:詩(shī)歌最初描繪的是初升的月,這一輪月伴隨海潮而升起,似乎還帶著大海的濕氣。然后是一輪孤
月,這應(yīng)該是月掛中天的半夜時(shí)分。后面是“玉戶簾中卷不去”的冷月,我想,那時(shí)月亮應(yīng)該開(kāi)始偏西,是下半夜了。最后是“落月?lián)u情滿江樹(shù)”的殘?jiān),那時(shí)天應(yīng)該亮了。把這些寫月的詩(shī)句聯(lián)系起來(lái),可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有一條時(shí)間線索。
師:你很會(huì)讀詩(shī)啊,善于借助意象來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,這是好方法。
師:那么,同樣是圍繞著月來(lái)抒情議論,詩(shī)人表達(dá)的情感與思想是否相同呢?
生17:詩(shī)歌在整體上有兩塊內(nèi)容,前面一部分寫景,聯(lián)想到人生的思索——誰(shuí)第一個(gè)看見(jiàn)這月,月第一個(gè)照到的又是誰(shuí)?后面一部分是寫思念的。
師:哦,詩(shī)歌是由兩個(gè)部分構(gòu)成的。那么分界在哪兒?
生齊:在“但見(jiàn)長(zhǎng)江東流水”后。
師:一首好詩(shī)就是一幅完美的畫,它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。就像畫兒不能裁剪下一小塊來(lái)欣賞一樣,詩(shī)句也是不能逐句翻譯的,但是詩(shī)歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。
下面,我們一起做一次“賞”月活動(dòng)!請(qǐng)大家從上面描寫“月亮”的詩(shī)句中選擇自己喜歡的一句,用自己的話來(lái)展現(xiàn)心中看到的美妙境界。注意運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造力來(lái)渲染來(lái)創(chuàng)造,文字要盡量?jī)?yōu)美。
(5分鐘后)
生18:月光皎潔,大地如披上一件潔白的紗衣。置身江畔,舉首四望,只見(jiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)空,如牛奶洗滌過(guò)一般,深藍(lán)中帶著乳白。而江水在這月光的籠罩下,流淌著的也不是清冷的水,而是一江的牛奶。明明能感受到霜的侵蝕,睜大了眼睛,卻也無(wú)法發(fā)現(xiàn)霜的行蹤;明明能感受到江灘上沙的細(xì)膩和溫柔,卻不知這沙到底是自身潔白,還是被月華所漂染……
師:多美的境界,多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。(生笑)
生19:天地間一片空明,只有一輪皓月高懸。這輪月啊,沒(méi)有一絲的雜質(zhì),宛如一塊純粹的美玉;這長(zhǎng)江和長(zhǎng)空啊,純凈得如同盤古剛開(kāi)辟出的世界,沒(méi)有花草樹(shù)木,沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚,沒(méi)有忙碌的人類,只有永恒的天永恒的地永恒的長(zhǎng)江永恒的一輪孤月……
師:真好,永恒與純潔,你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。
生20:早春二月,連綿的春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)里長(zhǎng)江。沉睡一個(gè)冬天的大江醒了,一起醒來(lái)的還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋,海潮歡呼著擁抱江潮。于是,江面開(kāi)始變得格外的寬闊,寬闊到江海融為一個(gè)無(wú)法分割的整體。就在這無(wú)法分辨清晰的遙遠(yuǎn)的水平線上,此刻,一輪明月從水天相接處探出了頭,它似乎很害羞,似乎很留念這深邃的大海。然而,興奮的海潮并不在意月亮的害羞,它們起哄般的一個(gè)推舉,就把月亮舉出了水面。于是,剎那間,海面上一片澄澈通明……(掌聲)
師:同學(xué)們的掌聲,就是對(duì)你這詩(shī)意描述的充分肯定。說(shuō)得很好,真的很好!
生21:“江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。”這兩句詩(shī)歌生動(dòng)形象地描寫出了月光的皎潔……
師:不要評(píng)價(jià),只是描繪出情景來(lái)。
生21:噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長(zhǎng)空中,長(zhǎng)空下是一望無(wú)際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方,在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時(shí)空凝固,凝固在這早春二月的江南,凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。
師:是啊,很多時(shí)候,我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了,也就永恒了。
生22:人生渺小,宇宙壯闊。時(shí)光的長(zhǎng)河永無(wú)止歇地流淌著,流過(guò)三皇五帝,流過(guò)諸子百家,流過(guò)秦皇漢武、唐宗宋祖,直流到此刻,流到我們的眼前。無(wú)數(shù)的英雄與狗熊,都消逝在這不盡的流淌中。然而,天上的江月,卻始終哲人一般高掛在空中,靜靜地觀賞著人世間的一切風(fēng)云變幻,該圓時(shí)圓,該缺時(shí)缺,從不因?yàn)槿祟惖臒o(wú)休止的煩惱與紛爭(zhēng)而改變了自己的運(yùn)行規(guī)律……(掌聲)
師:你把很抽象的哲理描述得充滿了情趣,謝謝你。
剛才幾位同學(xué)的精彩描繪,為我們拓展了詩(shī)歌的內(nèi)涵,豐富了我們大腦中的意象。我來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪,同學(xué)們覺(jué)得這幾位同學(xué)的發(fā)言,有沒(méi)有把你們大腦中想象到的畫面聯(lián)想到的內(nèi)容全部表達(dá)了出來(lái)個(gè)
生雜言:表達(dá)出了一些,還有很多沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。
生23:他們說(shuō)的確實(shí)很美,不過(guò)我大腦中還有許多零碎的畫面,沒(méi)有辦法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。只可意會(huì),不可言傳吧。
師:哦,是不是腦子里想了很多,但就是無(wú)法把他們?nèi)勘磉_(dá)出來(lái)?也許,一表達(dá)出來(lái)就感覺(jué)缺少了許多寧不過(guò)這沒(méi)有關(guān)系,藝術(shù)就是這樣。但這并不影響我們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞,只要用心去品,用心去豐富意象創(chuàng)造意境,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法了。
六、師生共讀
師:通過(guò)五次誦讀,我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對(duì)接。然而,這首流傳了千年的經(jīng)典之作其無(wú)窮無(wú)盡的意蘊(yùn)和浩瀚博大的情懷,我們大多還沒(méi)有能夠領(lǐng)悟。這是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的遺憾,但也是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課的最后,請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我渴望著把我對(duì)這首詩(shī)歌的理解,通過(guò)我的朗誦傳遞給同學(xué)們。
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