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春夜喜雨教案(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的春夜喜雨教案,希望能夠幫助到大家。
春夜喜雨教案1
課前談話:
師:同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,詩歌是我國文化中的瑰寶。小學(xué)階段,我們學(xué)過許多的古詩,下面,我要考考大家了,有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時,會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(評價語)當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛是時,又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》——慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?磥黼y不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?
一、導(dǎo)入詩歌
師:同學(xué)們,春天是萬物復(fù)蘇,春暖花開的季節(jié),大家喜歡春天嗎?
生:喜歡
師:如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲,那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語,諺語,或者詩句來描述一下春雨吧。
生:(預(yù)設(shè):牛毛細(xì)雨,春雨綿綿,細(xì)雨如絲,春雨貴如油,青若笠,笠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
師:這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c(diǎn),咱們一起讀讀。(課件)
師:唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩題。
師:杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下,從資料中你知道了什么?
生:杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都,對春雨的喜愛。
師:你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生:喜愛
二、初讀詩歌
師:學(xué)古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩,要求咬準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師:朗朗的讀書聲停下來了,誰有信心讀一讀?
生:個別讀(糾字音,預(yù)設(shè):潛、重)
師:你讀的字正圓腔,美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn),大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè):都讀正確了,你讀的字正圓腔,如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師:讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確,還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感,聽聽老師是怎么讀的,你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
。ǔ鍪竟(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。
哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn),試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生:個別讀
師:第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué),勇氣可嘉,咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè):指導(dǎo)朗讀快慢}
師:細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?
。ㄕn件最后一個字紅色)
師:古人作詩很講究押韻,就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字,使得朗誦時,產(chǎn)生音樂般的韻律感,挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀,待會老師請同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。
生:個別讀(指導(dǎo)快慢,輕重)
師:咱們學(xué)著他的樣子,一起來讀一讀這首詩。
三、理解詩意
師:聽著大家的朗讀,真是一種享受,同學(xué)們,詩詞言情,詩詞言志,咱們不僅要會讀詩歌,還要知其情,明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)
師:老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼,可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流,把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào),不必按順序,允許借助注釋談個別字的理解,也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞,如:俱,都的意思;獨(dú),唯獨(dú);曉,清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時,教師要善于傾聽,對好的理解的方法要及時肯定,表揚(yáng),評價語要彰顯激勵性。如,你很會讀書,你很會運(yùn)用工具書,你抓住了這個關(guān)鍵字理解,很好等。最后一句在理解時可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法,可以調(diào)換位置,即錦官城花重,就很好理解了。)
生:好雨知道下雨的節(jié)氣,正是在植物萌發(fā)生長的時侯,它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下,悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的燈火格外明亮。天亮后,看看這帶著雨水的花朵,嬌美紅艷,整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師:一個漆黑的夜晚,一場及時的春雨,一位詩人敏銳的詩人,就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學(xué)們再從詩中尋找一下,在這個春天的夜晚,杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的`贊嘆?
。ǔ尸F(xiàn)課件:探究:杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)
師:這樣的一場及時雨,讓作者興奮不已,所以作者在詩的開頭便贊嘆道—————(齊讀)
五、悟情賞析
師:都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達(dá)詩中蘊(yùn)含的情感?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字,但如果細(xì)細(xì)品讀,又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn),把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀,再交流)
要點(diǎn):1、這是一場及時雨,正當(dāng)萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談,)
2、這雨很可愛,是悄悄的下著;很柔綿,潤物無聲。(從潛看出,點(diǎn)撥:“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”,聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天,所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來,錦官城一定是繁花似錦,喜悅之情油然而生。
師:同學(xué)們,第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生:花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師:假如此時你就是杜甫,第二天早上,推開窗,看到這么美的景色,你會是什么心情?
生:喜悅,高興,欣喜
師:你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生:個別讀
師:老師聽出了這份欣喜。
六、朗讀背誦
師:這首描繪并贊美春雨的古詩,表達(dá)了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難,飽受顛沛流離之苦,如今。他終于定居成都,面對綿綿春雨,想到難得的安寧生活,他怎能不萬分欣喜,不由得贊嘆道——
師:知時節(jié)的好雨悄悄的,輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細(xì)雨,想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象,他怎能不喜上眉梢,不由得贊嘆道——
師:春雨恩澤萬物,關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿的春雨,想到他將帶給人們期盼已久的豐收,他怎能不萬分激動——
。ㄅ錁啡帻R讀全詩)
師:這么優(yōu)美的詩,要是能把他背下來就更好了
生:背誦(表揚(yáng))
七、書寫古詩
。ǔ鍪菊n件)橫排、豎排書寫格式,選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品,告訴學(xué)生不僅會讀好、背誦、還要寫好,通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當(dāng)場寫。落款即可,(落款:癸巳年秋某某某書,印章不要。
八、拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附:體會詩中的“喜”字,我覺得比較難說,古詩書寫這個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品,要不要講解落款,簽名,印章?
春夜喜雨教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀全詩,注意節(jié)奏,體會詩歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字,疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境,體會詩中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀全詩,疏通詩歌大意。
難點(diǎn):理解詩歌意境,體會詩中表達(dá)的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo):
自主 合作 嘗試 探究
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入,切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課,在上新課之前,我首先提問一下,我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話,“雨是最尋常的,一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背,嗯,很好,看來咱們班的學(xué)生就是不一般,這位同學(xué)背的是這么清晰流利,字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意,它給我們描繪出一幅畫面,同學(xué)們說它叫什么(回答:春雨圖)是的,同學(xué)們回答的非常正確,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩,讓我們”輕叩詩歌大門,感受經(jīng)典魅力“。
出示課件 1
二、理解詩題 點(diǎn)畫詩眼
請看大屏幕,出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化,是一個比一個多一個字,還是。我們來讀一下:雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好,為什么呢,我們在讀前面三個題目的時候,發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多,但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述,而唯獨(dú)第四個題目加進(jìn)去了一個“喜”字,則一下子讓題目有了靈氣,由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3
三、誦讀詩文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀 個體誦讀)
下面請同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一,我們來聽范讀,要求學(xué)生在聽讀的時候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏,并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號標(biāo)出朗讀節(jié)奏。,(出示課件 6),檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況, 然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀,指正錯誤,注意的字有 當(dāng) 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ,感悟意境(出示課件 7)
同學(xué)們,通過讀我們感受了這首詩的韻律之美,那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩的意境之美,理解詩文的含義,怎么理解呢?其要求是:抓關(guān)鍵字,理解詩意,了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋,理解詩文意境,并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了,看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩的大概內(nèi)容,通過理解我們感悟了這首詩的意境之美,在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。 (問這首詩的體裁)
五、互動質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的.心情.(板書:首聯(lián):擬人---評雨盼)
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象. (板書:頷聯(lián):聽覺---聽雨)
頸聯(lián):從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖 (板書 頸聯(lián):視覺----看雨 )
尾聯(lián):借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜. 板書 尾聯(lián):想象----想雨 )
同學(xué)們,通過我們上面對這首詩的共同討論,我們明白了 ( 出示課件 9)
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī),給人們帶來了豐收的希望. (板書 四聯(lián)合起來:喜雨 )m那么,作者為什么會對這場春雨情有獨(dú)鐘,喜愛有加呢?請學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹,所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。 可是 ,在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質(zhì)疑問難,交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句,沒出現(xiàn)一個“喜”字,但詩人的喜悅之情溢于言表,請問:詩題中“喜”字,在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢? 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11
春雨及時,善解人意,喜。
春雨夜至,不擾人而滋潤萬物,喜。
春雨下得透徹,喜。
經(jīng)春雨滋潤后,花色更艷,喜。
同學(xué)們中國是一個詩的國度,詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,百花園中一枝秀麗的奇葩,我們應(yīng)該多學(xué)一些中國的詩歌,也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測一下,請看大屏幕:
八、(當(dāng)堂檢測,展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè),拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩.
2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句,并與同學(xué)交流.
春夜喜雨教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
、賹W(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個自然段的序號,記下自己的疑問。
、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
、塾眉埛謩e畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。
初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。
③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
⑤學(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ
、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的.?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
、僦该侄卫首x課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
、僮约鹤x、記詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。
實(shí)踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
春夜喜雨教案4
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的`情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過兩首古詩的對比參讀,欣賞不同形態(tài)的雨,激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、揭題,讀題
三、整體通讀,把握詩境
1、自由讀這兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著理解兩首古詩的大概意思。(同桌可以互相交流)
2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流:相同的地方:都是寫雨的。不同的地方:①作者、朝代不同(簡要介紹作者)
、谧?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣(簡要介紹五言律詩、七言絕句)
③下雨的時間不同(白天、黑夜)
、苡瓴煌。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》,體會杜甫的喜雨
1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨?從哪里可以看出他的喜歡?
2、自由讀,結(jié)合注釋思考,討論。
3、交流討論:圍繞以下幾點(diǎn)
①知時節(jié):說明雨下得及時。簡介詩人當(dāng)時情況。(指導(dǎo)讀出欣喜之情)
、陔S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲
a.出示朱自清《春》的片斷,教師配樂讀,體會潤字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕,悄悄,杜甫只用了幾個字?(10個)如果讓你圈出兩個字,你圈哪兩個字?(潛、潤)(指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙)
、、花重錦官城
找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深刻印象?(重、濕、紅等)你仿佛看到了(出示圖片)體會濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》,體會蘇軾的醉雨
1、這是一場什么樣的雨?(大雨、急雨)從哪兒體會到的?
2、交流討論:
①白雨跳珠亂入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
、诤谠品凑谏
。1)你仿佛看到了
(2)(出示黑云翻滾的圖片)吟誦
。3)師生對讀,體會雨的大、急。
、劬淼仫L(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天
。1)雨來得匆匆,去呢?誰來讀?
(2)你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎?(生說,讀)
(3)出示圖片引導(dǎo)讀,想象,再讀。
3、此時此刻,詩人僅僅是因酒而醉嗎?(雨、景)回讀全詩。
4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候,總會借酒消愁,吟詩抒懷。(出示其他不同情懷的雨的詩句)指導(dǎo)讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折,而詩中卻不見愁情,這是怎樣的陶醉!齊讀全詩。
六、整體回讀,背誦兩首古詩
七、作業(yè)布置
春夜喜雨教案5
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.感受春雨的美好。
3教會方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”,今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示課題)。
2、指名讀課題(相機(jī)正音)
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
。ㄒ唬┍纫槐日l能把古詩讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,教師做及時評價給讀正確的.同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵)
3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢?(同桌讀)
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
。ǘ┍纫槐龋l能把古詩讀流利,并且讀出感情來呢?
1、先請同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了,那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀,進(jìn)行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀,進(jìn)行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習(xí)古詩(課堂延伸)
1、想再學(xué)剩下的四句嗎?
2、師講明方法,生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價
授后反思:
教完《春夜喜雨》這一課后,我覺得低年級古詩教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
1.讀一讀,說一說,整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.在讀通古詩的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“誰愿意來當(dāng)小詩人?你喜歡嗎?誰愿意上來說說!睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
春夜喜雨教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力標(biāo):
認(rèn)識本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法標(biāo):
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo):
在了解詩意的基礎(chǔ)上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):隨文識字,讀詩背詩。教學(xué)難點(diǎn):想象詩歌所描繪的畫面,體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽,誰能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說:春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好,今天我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。
二、初讀識字,掃清障礙
1、教師口述目標(biāo)(如上)
2、師范讀古詩,要求學(xué)生聽清每一個字的.讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩,一邊讀一邊畫出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽,我讀你聽,讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
。1) 同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不?錯的及時改正。
。2) 昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時遇到困難怎么辦?你們在預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記?(學(xué)生說出哪個字就讓同學(xué)們指出這個字在詩的哪一行,然后交流識字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語說話,并正確讀出生字所在的詩句)。
(3) 識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩,做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏,讀出韻律
1、在正確流利讀詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時,基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連,不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急,五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象,體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩情況。
四、體會詩意,品味情感
1、師:書讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩了,你們知道每句詩寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時指導(dǎo)。(詩意:春雨好像知道時節(jié)似的,到了植物萌芽、生長的季節(jié),它就下了起來。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤萬物,不求人知,無意討好。)
4、指導(dǎo)感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎?你喜歡這滋潤萬物,不求人知的春雨嗎?你喜歡這給大地帶來勃勃生機(jī),給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎?學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩。
五、熟讀成誦,內(nèi)化知識。
指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵為主,提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象,并且在第二小節(jié)中描寫了出來,回去以后可以找出來讀一讀。
3、一年之計(jì)在于春,春天是充滿希望的季節(jié),所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩,回去搜集一下,有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎?
春夜喜雨教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩人基本信息。
2、把握詩歌中,“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3、學(xué)習(xí)“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩歌中的運(yùn)用,體會詩歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
把握意象的特點(diǎn);體會想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過程:
1、作品說明,作者信息簡介:
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州,率家人長途跋涉,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了成都。在朋友的幫助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。這樣,一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收,與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來我往,生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心,終于得到了極大的安慰。這首詩表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫,字子美,自號少陵野老。他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱,時而雄渾奔放,時而沉郁悲涼,或辭藻瑰麗,或平易質(zhì)樸。他擅長律詩,又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧,選字精煉,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”,正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握詩歌中意象的主要特點(diǎn):
。1)扣住詩題中的“雨”字
(2)把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn):
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性,了解人們心思;
“乃發(fā)生”寫出其來得適時,如期而至;
“潛入夜”寫出其來而無聲,不影響人白天勞作,不驚擾人良宵佳夢;
“潤物”寫出春風(fēng)化雨,滋潤大地;“細(xì)無聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨,默默無聞。
3、感受作者的情感傾向:
“春夜喜雨”,“喜”是詩歌情感基調(diào),最直接點(diǎn)出在這美好春天,作者對這場春雨的喜愛之情;前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中,作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致,表達(dá)了作者對這場春雨的贊美之情,確實(shí)令人“喜”上眉頭。
4、簡析藝術(shù)手法,強(qiáng)化對詩歌美的感悟:
說明:藝術(shù)手法,藝術(shù)作品形式的要素之一,又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實(shí)踐中,創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法,較為常見的'有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系,藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系,終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括:比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動靜結(jié)合等。
。1)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”
借助上學(xué)期詩歌學(xué)習(xí)的知識,從形式上明顯看出,兩句形成“對偶”,凡對偶句,其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩,是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染,前半句寫夜間下雨,野外烏云成片,后半句寫黑夜中,江面上,船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”,以“明”襯“黑”,不僅強(qiáng)化的畫面感染力,更暗示了這場好雨,不會一帶而過,她定要下得綿長,下個盡興。
。2)“曉看紅濕處,花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后,作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長,這兩句應(yīng)是作者“想象”,想象春雨滋潤了大地,錦官城一片繁花似錦,更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié),將春花和春城聯(lián)系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不著痕跡。
5、反復(fù)品讀詩歌:
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術(shù)手法上的魅力。
春夜喜雨教案8
一、談春雨,導(dǎo)入課文。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時都善于觀察,大家說說你觀察到的春雨吧!
學(xué)生談春雨。
2、導(dǎo)入課文,簡介詩人。
一個春天的夜晚,下起了雨,一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫,這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料,了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格,有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?
二、初讀古詩,認(rèn)識生字。
1、教師范讀古詩,簡介這首古詩。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況:你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識?
簡介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2、自由讀《春夜喜雨》,小組合作學(xué)習(xí)。
要求:
、僬_朗讀這首詩。
、诮Y(jié)合你所知道的資料,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
③提出不懂的問題。
3、檢查自學(xué)情況:
。1)糾正字音:指名讀詩,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
。2)提問:這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
。3)說一說自己讀了詩的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。
了解下列一些字詞的意思:
乃:就。
發(fā)生:在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛:暗暗地,悄悄地。
徑:小路。
花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛!爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟,體會意境。
(一)朗讀課文,想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論:題目是“春夜喜雨”,應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀,讀出對春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字,詩人喜悅的.心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解,體會意境。
1、感悟“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié),在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
。〝M人。把雨擬人化,表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)
2、著重體會“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
。1)學(xué)生說說自己對詩句的理解。
。2)教師引導(dǎo):在這夜晚,春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來,無聲無息地滋潤萬物。大家想想:春雨有什么好處?
(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長,春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī),給人們帶來了希望。)
春雨有這么重要的作用,但是她“潤物細(xì)無聲”,她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?
(春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。)
。3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?
。▽Υ河甑南矏酆唾澝。)
所以,讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)
3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”。
大家展開想象:詩人可能先是在屋里,聽到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快。接下來,他怎么做?
。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”可以看出詩人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4、想象“曉看紅濕處,花重錦官城”。
。1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?
。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降。從“曉看”知道詩人是在想:第二天早晨可以看到……)
說說對這兩句的理解。
。2)聯(lián)想:詩人看到了這場及時雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀,詩人想到的可能還不止這些呢,請同學(xué)們大膽想象,詩人可能還想到了什么。如果是你,你還會想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長高了一截,人們開始踏青賞花了……)
三、總結(jié)升華,指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)習(xí)了這首詩,你有什么感想?詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
引導(dǎo):像詩人一樣熱愛大自然,熱愛生活,并且善于觀察,感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏:
好雨/知時節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜,潤物/細(xì)無聲。
野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處,花重/錦官城。
四、拓展閱讀,欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩,自主積累古詩。
春夜喜雨教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的.心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn):
在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,培養(yǎng)能力
1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2.集體交流
春夜喜雨教案10
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩歌意境。
二、體會作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩意境的理解。
[教學(xué)方法]:
基本環(huán)節(jié):整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟::主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移
[教學(xué)安排]:
一課時
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容,體會作品中寫景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法,把握詩歌意境,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對本詩的整體主觀感知:
(一)導(dǎo)入:
本單元都是唐詩,唐朝在我國古代也叫詩唐,是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人,就如滿天繁星,璀璨耀眼,光彩奪目,但是,在這眾多詩人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個人,他曾經(jīng)說“李杜文章在,光焰萬丈長”,“李”我們知道是“李白”,而這個“杜”是誰呢?對,就是“杜甫”,對杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩?對,《登樓》,還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?
“兩個黃酈鳴翠柳,一行白鷺上青天!
“朱門酒肉臭,路有凍死骨”
“錦江春色來天地,玉壘浮云變古今”
“國破山河在,城春草木深,感時花濺淚,恨別鳥驚心”
那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境,那對仗工整的句式,還有滿腔的憂國憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天,我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?
明確:五言律詩。
。ǘ┳呓鸥
指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹:
附:杜甫(712—770)字子美,我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,唐代鞏(今河南鞏縣)人,因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職,因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”,曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難,揭露封建社會的腐朽和罪惡,表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛,被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律,對仗工整,語言上講究遣詞造句,曾有“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”的詩句。
同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的,同學(xué)們學(xué)習(xí)的時候,就要多注意哪些字用得有新意,用得貼切。
(三)研讀新課:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》,糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)
當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀,創(chuàng)造意境(多媒體配樂)
3、整體把握詩歌思想感情:
這首詩是詩人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。
提問:同學(xué)們首先看題目,這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情?
教師明確:“喜”字,“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。
提問:因何而喜呢?因雨而喜。
古人云“以我觀物,萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上,這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境,能把握景與情,才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象,本無所謂喜歡與不喜歡,同是寫雨,看這一首《立秋日雨,院中有作》(屏幕顯示)
“山云行絕塞,大火復(fù)西流。飛雨動華屋,蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己,暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞,而自己則是“窮途”,整首詩給人的感覺是凄涼的。
問:那么,詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。
。1)安史之亂前夕,杜甫離開長安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過流亡生活,如今,終于在成都定居,這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
。2)中國自古以農(nóng)興國,每一個關(guān)心人民疾苦的人,無不對各個時節(jié)的`天氣變化給予密切注意,因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐,杜甫是一位人民詩人,這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧,又看到喜人的春雨,聯(lián)想到國家的安寧,百姓的豐收,怎能不喜?
下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。
二、互動質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián):
哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價?
明確:是“好”字。好在何處?因?yàn)樗爸睍r節(jié)。
還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。
俗話說:“春雨貴如油”,春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié),人們是多么盼望雨水從天而降啊,而雨神也好象懂得人們的心思一樣,不早不晚,就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了,這是不是好雨?正如《毛詩》中所言:“此靈雨也”雨知道人們的心情,這怎能不令人欣喜呢?雨本無知,可是作者用“知”這個字,是什么修辭?擬人。把無知變有知,這個“知”字用得多么傳神啊!
“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云:“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也,若解作雨發(fā)生則陋矣!薄坝臧l(fā)生”是字面意思,往深處理解,就是雨在春天萬物生長的時候才下,這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián):
一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成,第二聯(lián)應(yīng)是承接上文,前文點(diǎn)明了“春”和“雨”,這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個字?“夜”,很好,并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”,那么雨還“好”在何處?
好在潤物,如何潤物?細(xì)細(xì)的,這是雨的形狀,春雨如何來呢?一個“潛”字寫得悄然無聲,“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲,是從聽的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中,細(xì)細(xì)地滋潤萬物。
這里的一個“潛”字和一個“細(xì)”字,歷來受到詩評家的高度贊譽(yù),可以看得出來,這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的:“潛”者,好雨之來不為人所察覺也;“細(xì)”者,雨細(xì)而不驟也,——惟其細(xì)而不驟,所以能下得久,下得透,所以能“潤物無聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此,春天的雨,一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的,仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”,有沒有例外?
當(dāng)然有,有時侯,春雨也會伴隨冷風(fēng),有時候就是伴隨狂風(fēng),雨夾帶著雪,這樣的雨當(dāng)然不會潤物了,只會損物,也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云:風(fēng)驟雨狂,亦是損物,曰潛曰細(xì),寫得脈脈綿綿,于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。(引言用大屏幕顯示)
兩相一比較,我們可以看出,老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮,既然首聯(lián)說雨知時節(jié),那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣,如果是有意讓人說它“好”,那么它就會在白天來,造一點(diǎn)聲勢,讓人看得見、聽得清,正是因?yàn)榇河暧幸狻皾櫸铩眳s無意讓人說它“好”,所以它才悄悄的來,細(xì)細(xì)地下,不發(fā)出一點(diǎn)聲音,既不妨礙人們的工作、勞動,連人們的睡眠也不影響,這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能,這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步,不光潤物,還品德高尚。
3、分析頸聯(lián):
“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎?
明確:當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好,當(dāng)然希望它能下透徹,倘若只下一小會,那“潤物”也很不徹底,詩人正是抓住這一點(diǎn),寫下了第三聯(lián),只有十個字,便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了,上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能,而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚,
從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑,
本來是夜晚,云黑怎能看得見,當(dāng)然是船火的照耀下才看見的,所以,作者用“俱黑”對“獨(dú)明”請同學(xué)們想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,連江面也看不清,天空里全是黑沉沉的烏云,作者既是以火見云黑,更是以火反襯云的黑,
王嗣奭《杜臆》中云:“野徑云俱黑”知雨不遽止,蓋緣“江船火明”,徑臨江上,從火光中見云之黑,皆寫眼中實(shí)景,故妙;不然,則“江船”句與喜雨無涉,而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個意思了。
4、分析尾聯(lián):
“曉看紅濕處,花重錦官城”,“曉”是什么意思,就是早晨,到早晨了嗎?還沒有,那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的?花團(tuán)錦簇,萬紫千紅,這一聯(lián)不寫雨了,寫花的美麗了,還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?
明確:這一聯(lián)表面上寫花,實(shí)際上還是寫雨過天晴的好,由于雨的滋潤,花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花,只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。
這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個字用得貼切,生動?
明確:上句用了一個“濕”字,表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài),下句再用一個“重”字,刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景,同時,這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng),因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤所致,如果是驟雨,只能是花紅滿地,落英繽紛了。梁簡文帝有詩云:“漬花枝覺重”,言經(jīng)雨紅濕,花枝若重也!抖乓堋罚褐刈譄o人能下。
整個錦官城都是花的海洋一般,展開聯(lián)想吧,田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?
三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)
四、總結(jié):
中唐詩人李約有一首《觀祈雨》:“桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦”,和那些朱門里看歌舞的人相比,杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?
。1)這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情,全詩每個句子也都充滿喜意,可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?
沒有,清代浦起龍《讀杜心解》中云:“喜意都從罅隙里迸透”,我們讀這首詩,就應(yīng)該找出罅隙里的喜意,從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
。2)這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),從順序上說,是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>
明確:它從夜晚寫到曉,從物寫到花,又從聽覺寫到視覺,從實(shí)景寫到虛景,步步移動,層層深入。
(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活,用字貼切、自然。
。4)情景交融,構(gòu)成詩歌的意境,情與景,也是構(gòu)成詩歌兩個要素,《春夜喜雨》通篇寫景,是否就沒有寫情?
明確:不是,王國維《人間詞話》說:“一切景語皆情語也!痹娙藢懢,是情中之景,而情,又是景中之情,全詩情景交融,不著痕跡,才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉,使人讀之,悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。
五、一首詩,怎么知道它好,它不好,需要用心體味、鑒賞,如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?
明確:簡單的說,我們可以從體味詩歌本身意境入手,如何入手?(屏幕顯示)
1、抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次
4、了解詩人生活的背景。
六、布置作業(yè):
今天這節(jié)課,我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境,并作了初步的賞析,同學(xué)們回去以后,可以另選一首唐詩寫一篇小評論,要求:不用面面俱到,只要側(cè)重一個方面即可,如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料,并能借助聯(lián)想和想象。
附:板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨(五律)
杜甫
雨(好)
喜:一、應(yīng)時而生“知”擬人
二、潤物有功“潛”、“細(xì)”聽
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
春夜喜雨教案11
教學(xué)目的:
1、 熟讀及背誦這首詩。
2、 理解詩詞的意思,并能想象詩中描寫的畫面,感受詩人的喜悅之情。
3、 體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并感受詩人憂國憂民的情懷。
4、 教會學(xué)生吟誦古詩的方法。
教學(xué)課時:
一課時
課前準(zhǔn)備:
(配樂誦讀)
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。 (孟浩然《春曉》)
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
空山新雨后,天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)
教學(xué)過程:
一 談話導(dǎo)入
1 師:說到雨,你看過怎樣的雨?
2 師:在詩人杜甫的眼里,又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫,學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。
3 板書課題及作者。
4 請生讀題--師:從題目中你讀出了什么?
二 讀古詩,讀正確,讀出韻味。
1 自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2 師配樂范讀
3 師:古詩不光要讀正確,還要讀得有節(jié)奏,有韻味。在古代,詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎?
4 普通話四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規(guī)律
5 生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。
(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)
生試讀、指名讀。
6 師:相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規(guī)律)
師讀前半句的平仄規(guī)律,生讀后半句。
師:發(fā)現(xiàn)了什么?
7 生練讀,指名讀,齊讀。
8 師:這樣讀詩,有什么感覺?
三 讀出意境
1 師:詩詞言情,詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的.材料,借助注釋,認(rèn)真讀一讀,想一想?纯茨阕x出了什么畫面。
2 生默讀。
3 師生交流。 (隨機(jī)朗讀)
(隨機(jī)板書: 盼--聽--看--想)
4 師:這是一場怎樣的雨?
(預(yù)設(shè))春雨 細(xì)雨 好雨 夜雨 細(xì)雨
5 師:盼了聽,聽了看,看了又想,怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生:因雨而喜。
6 師:"一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲,讀出自己的想象,讀出詩人的喜悅之情吧!" (配樂讀)
四 人詩合一
1 師:為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜?
2 (補(bǔ)充作者寫作背景資料) 師:你讀到了一個怎樣的杜甫?
3 師:杜甫為什么而喜?
生:為民而喜。
4 師:再次吟誦,讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--
好一個憂國憂民的杜甫,面對那從天而降的喜雨,他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)
5 師:此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--
(播放名家的吟唱一遍)
師:莫管它走調(diào),莫管它不動聽。只要把感情表達(dá)出來,這就是吟詩。孩子們,一起跟隨著杜甫,歌之舞之吧!
(連續(xù)播放)
五 總結(jié)拓展
1 談本節(jié)課的收獲。
2 布置作業(yè):
嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法,選擇杜甫的其他作品品讀品讀,走近作者。
春夜喜雨教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀詩歌,大體把握詩意。
2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。
3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩,質(zhì)疑
1.出示古詩,指名讀,齊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。
2.學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1.同學(xué)們提出了這么多問題,說明大家讀書認(rèn)真,善于思考。怎么解決這些問題呢(小結(jié)方法:結(jié)合注釋,查找資料,上網(wǎng)等。)
2.自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識,在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1.通過自學(xué)與討論,你們有了哪些收獲?誰愿意來和大家說一說?
2.指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。
3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背
1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的`情景。
2.師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今追昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中的情況與心情。
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4.指名讀,師生互讀,讀后評議,齊讀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“喜”字。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。
春夜喜雨教案13
【材料準(zhǔn)備】
。、杜甫詩《春夜喜雨》
。病⑻瞥罴s詩《觀祈雨》;宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》
。、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作
。、唐朝歷史:安史之亂
5、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
1、律詩藝術(shù)形式。
唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰,本單元共收唐詩絕句四首,律詩三首,古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式,其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,歷來膾炙人口。
。、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩壇的巨星,他的詩內(nèi)容博大、思想深邃,藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫,語言千錘百煉,深得古典詩歌之精髓!洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩,思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,但它平中見奇、以小見大,體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷,杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
。场(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩及人”,“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分,那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境,應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容;與杜甫同時代的詩人,同是寫春雨,其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的,也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望,使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力,進(jìn)而有效地開啟心智,提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離,引發(fā)探索動力。
引入語:“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一,彩色“春雨圖”,通過投影展示畫面:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想論體會,教師作適當(dāng)點(diǎn)評,導(dǎo)入新課。
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,初步打開思維的通道;前置表達(dá)缺陷,拉開心理距離,因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。
二、整體感知,學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn):
a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明:樹立探究目標(biāo),充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出;教師只作一些引導(dǎo),且以研討者的身分參加意見,不越俎代庖。
三、對照比較,探尋律詩形式特征。
研讀材料二:望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出了律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難,探究語言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,分組分項(xiàng)討論,一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時將這些問題板示出來:
1、“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2、“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的`表達(dá)作用?
3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6、詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?
7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:
第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個問題
第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個問題。
第三類:構(gòu)思流程。包括第6個問題。
第四類:情感靈魂。包括第7個問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:
第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。
第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。
第四,詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情,是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,他寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如陶如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!
說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時,教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控,還適時點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時,讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕。有的同學(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,我無時無刻不在盼望著你的到來,你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,我不會辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1>粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動:灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛起晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想象;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備,營造了良好的氛圍。
說明:形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,由整體到局部再到整體,由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意,綜合起探索結(jié)果,又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明:《春夜喜雨》句句繪景,句句寫情,從傾耳聽雨到舉目觀雨,再到閉目遐思,令人處處感受到詩人的存在,感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),既進(jìn)一步拉近與詩人的距離,更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下,展開聯(lián)想,馳騁想象,或模仿、或翻新,或拓展,或創(chuàng)造,從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩
觀祈雨
(唐)李約
桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹簫奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說明:設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練,是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人,與杜甫生活在同一個時代,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
春夜喜雨教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“乃、隨、潛、潤、細(xì)”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想像詩歌所描繪的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解古詩意思,體會我國傳統(tǒng)文化的精妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學(xué)會本課生字,背誦古詩。
教具準(zhǔn)備:
教師方面:錄音帶課件
學(xué)生方面:搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,未成曲調(diào)先有情。
1、在優(yōu)美的音樂聲中,師導(dǎo):春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,綿綿的春雨悄悄地下著,飄在果園,點(diǎn)紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落落田野,滋潤莊稼;降在池塘,喚醒青蛙,小朋友們,你喜歡春雨嗎?春雨在古代被稱為“喜雨”,唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天,我們就跟隨大詩人杜甫一起走進(jìn)盛唐,去感受那場《春雨》。
2、板書課題,了解杜甫。
二、初讀古詩,自學(xué)字詞。
1、借助拼音練讀古詩,把不認(rèn)識的字標(biāo)畫出來,借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作,借助字典學(xué)習(xí)生字,要明確字的偏旁,結(jié)構(gòu),組詞。
3、這些字,你如何用自己獨(dú)特的方法記住它?(字謎法、部件法)
4、出示表格,檢查自學(xué)情況,并交流自己有趣的識記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤細(xì)5、哎呀,只顧著玩,字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家,誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
[識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,在學(xué)生學(xué)會使用字典后,可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)了孩子的識字能力,在識字中同桌合作,趣味識記,既培養(yǎng)了合作意識,也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
6、誰認(rèn)為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示,指導(dǎo)朗讀。好雨//知/時節(jié),當(dāng)春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜,潤物//細(xì)/無聲。
[古詩音韻和諧,平仄錯落、瑯瑯上口,多種形式的誦讀,是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準(zhǔn),注意輕重音、語調(diào)、語速的變化,讀出明快的節(jié)奏感,讀出古詩的音韻美,讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中,你知道了什么?(這場春雨發(fā)生在什么時候?伴隨著什么?怎樣滋潤萬物的?)
三、小組合作,理解詩意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩,邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞,看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流,再互相自己對詩句的.理解,互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)。
4、小組討論。
5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
。1)交流時重點(diǎn)引導(dǎo)理解:知時節(jié)當(dāng)乃潛潤
。2)用自己的話說說你對古詩的理解。
6、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意,F(xiàn)在老師再考考你,看看你能否通過考驗(yàn)?再讀讀古詩,看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?
四、精讀細(xì)品,感悟“好雨”,啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩,想一想,為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考,把你自己感悟到的注出來,再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考,小組交流討論。
3、匯報(bào);你們小組認(rèn)為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?(“知”是春雨知道時令季節(jié),善解人意!爱(dāng)乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時,“潤”指明它對事物生長的作用之大,“潛”、“細(xì)”、“無聲”突出了春雨不聲張,精細(xì)可人的品質(zhì)。)[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球!案形颉奔仁且环N心理活動,又是一種情感經(jīng)歷,還是一種審美體驗(yàn),在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中,學(xué)生進(jìn)一步理解了詩歌,感悟到了古詩表達(dá)的意境,體會到了古詩的精煉,也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]
4、學(xué)到這兒,你想說什么?(學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情,也可以說學(xué)完詩后的感受。)
5、師配樂讀,學(xué)生一邊閉目聽,一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才,你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。
五、賞讀全詩,背誦全詩。
1、自由練習(xí)讀,努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦,同桌互背。[讀書百遍,熟讀成誦,是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一,讀讀、背背、想想,細(xì)細(xì)地體會,這們,古典詩文將會在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印,豐富學(xué)生語言積累。]
六、課外延伸,拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌,教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩句,拓展閱讀。
春夜喜雨教案15
【教材簡介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩,為唐朝的杜甫所作,詩人敏銳的抓住了這場雨的特征,前兩句點(diǎn)明了這是一場及時雨,后面寫出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬物,集中寫“夜雨”,再到最后詩人的聯(lián)想:“曉看紅濕處,花重錦官城”,全詩緊扣一個“喜”字,體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》,通過詩后注釋和賞析,了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》,通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》,通過詩后注釋和賞析,了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移,拓展課外一首古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移,進(jìn)行拓展。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,由課外寫雨的'詩句導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》
。ㄒ唬┙庠婎}
(二)讀詩文
1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利,并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
(三)明詩意
1、回顧以前學(xué)古詩的方法,借助注釋和課后賞析,小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句,師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師生交流詩意。
總結(jié)學(xué)法:了解古詩的詩意可借助注釋。
(四)悟詩情
補(bǔ)充材料:杜甫一生憂國憂民,當(dāng)官被貶,后又被作亂的叛軍所虜,冒險(xiǎn)逃回,爾后又做官又遭貶斥,這些經(jīng)歷,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇,后來,他拋官棄職,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),因陜西旱災(zāi)來到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在這里,他親自耕種,種菜養(yǎng)花,與農(nóng)民交往,也是在這個時候,寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料,生自由發(fā)言,說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感。
2、師相機(jī)介紹喜為詩眼,并介紹何為詩眼。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)古詩,可借助抓詩眼來了解作者所表達(dá)的情感。
(五)熟讀成誦
1、深情朗讀,讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
(六)小結(jié)
三、借助課外資料,進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)
1、借助自學(xué)提示,完成拓展練習(xí)。
2、師生交流
四、總結(jié)回顧
五、板書
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學(xué)法:借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
【設(shè)計(jì)理念】
六年級的學(xué)生對于品詩意、悟詩情這方面,還是有一些些的不足,于是,我以《春夜喜雨》這首古詩為例,讓生能夠結(jié)合注釋,組內(nèi)交流,自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來,淡化老師的主講,強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里,抓住詩眼,是品悟詩情最好的方法,我讓生能夠認(rèn)識何為詩眼,巧抓詩眼,從而理解詩中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中,我在進(jìn)行1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合,來完成我的教學(xué)任務(wù)。
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