男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《春夜喜雨》教學(xué)反思

時間:2024-09-03 13:16:47 春夜喜雨 我要投稿

《春夜喜雨》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《春夜喜雨》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《春夜喜雨》教學(xué)反思(15篇)

《春夜喜雨》教學(xué)反思1

  課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分,客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,有利于課程目標的達成,有利于學(xué)生全面健康的成長,而片面甚至錯誤的評價,會使學(xué)生的心理蒙受陰影,甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語半句六月寒”,“人生沒有假設(shè),命運不可重來”,更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師,切實要注重自己的課堂評價,使之取得最佳效果。

  古人杜甫有一首《春夜喜雨》,“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!蔽艺J為課堂評價的實施也應(yīng)該“好語知時機,適時乃發(fā)生,評價得有法,育人細無聲。

  首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特點。

  一是準確性;課堂評價能準確地反映出學(xué)生對知識的理解程度。對課堂中學(xué)生精彩的回答,教師不能過于隨意,哼哼哈哈一代而過,這樣只顧著“教”的進程,而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效,究其根本仍是教師的教學(xué)思想,沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響,有的教師對學(xué)生錯誤甚至離題的回答,也不指出來,還一味給予表揚,如“你的`回答有自己獨特的想法”,“你的想象力真豐富”,這樣勢必會誤導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不能深入地思考問題,停留在問題浮華的表面。

  二是鼓勵性;富有鼓勵性,啟發(fā)性的課堂評價,無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說完整”“你的想法不錯,如果能再深入些,會更精彩”這些課堂評價用語,會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓語文學(xué)習(xí)成為一件有快樂,有成就感的趣味活動。

  三是遞進性;聰明的老師會在教學(xué)的開始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機會,并送上一句“你讀得不錯,字音準確,語句流暢”,這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒,給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入,教師的課堂評價語也逐步“升溫”,“你比上次讀得更棒了,感情處理非常到位”,會給學(xué)生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價,學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn),課程目標也就順利地達成了。

  四是綜合性。好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言,形體語言,表情語言等多方面因素,有時一個鼓勵性的微笑,一個贊許性的點頭,一個表揚性的豎起大拇指,一個慈愛性的撫摸,會收到意想不到的效果,真是“此時無聲勝有聲”。

  其次來談一談“適時”,所謂“適時”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點,抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境,進行入心入耳的評價,去激發(fā)學(xué)生的情感和認識,進行最實效的教育,來達到課程目標。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學(xué),從來不愿上課回答問題,有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題,班上舉手的同學(xué)寥寥無幾,我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了,我毫不猶豫地抓住了這個機會,結(jié)果他回答得很好,我馬上這樣評價他:“真是不識廬山真面目啊,如果你剛才不舉手,我們就沒有機會聽到這樣精彩的發(fā)言了!弊源,這個同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣,我想這一定是我的“適時”評價,引起了共振效應(yīng),打開了他的心靈閘門。

  最后來談一談“評價得有法”,評價無定法,但一定要有法,得法。其一,學(xué)生是千差萬別的,教師在評價中要尊重每一位學(xué)生,不能用同一標準去要求他們,要實施分層評價。對于優(yōu)秀學(xué)生,要借助顯微鏡去觀察,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵,對他們精雕細琢,精益求精,幫助他們完善自我,促使他們充滿著不斷探求新知的動力!而對于有這樣或那樣不足的同學(xué),要善于捕捉他們身上的閃光點,幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,不斷感受成功的快樂,讓鮮花和小草都有自己快樂的土地,都能得到陽光和雨露,都能茁壯成長。

  其二,要實施分類評價,我把評價分為談心式評價、疏導(dǎo)式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強,膽小的學(xué)生采取談心式評價,使教師在學(xué)生心目中不再是嚴肅古板的模樣,而是一位循循善誘的長者,一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評價則適合那些心理上有障礙,怕答錯了,怕出丑的同學(xué)!叭朔鞘ベt,孰能無過,課堂就是允許人講錯的地方”,“上帝允許他的孩子犯錯,勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價,“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯誤,起到一定程度上的“棒喝”效果。

  以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想,當(dāng)然在具體的實施過程中,還有許多問題等待著我們,考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”,知時知節(jié),育人細而有聲.

《春夜喜雨》教學(xué)反思2

  今天上了一節(jié)古詩歌,一節(jié)課下來,收獲很多,因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西,從前一直對于古詩課是很茫然的,如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢?今天我覺得自己做的不夠好,因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走,沒有給孩子們充分的想象的空間,和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課,如果重新來上,我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計,從整體的把握,再到重點詞語的理解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。

  今天孩子們上這節(jié)課,他們讀的非常好,很有韻味,只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極,分析原因他們不敢回答,很怕自己說錯,可能就是他們是真的沒懂,后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信,在以后的.教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信,然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。

  不管失敗也好,成功也好,教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學(xué)的路上走的更遠。

《春夜喜雨》教學(xué)反思3

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時,我讓同學(xué)們通過看插圖回憶杜甫寫的詩,了解杜甫的`寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》,同學(xué)們興趣盎然,人人爭著想知道這首古詩的內(nèi)容,這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;采用不同方式的讀,體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  我重在感悟這個環(huán)節(jié),主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今 課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”,而且對古詩的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以,我鼓勵學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,效果較好!

  不足之處:1.在教學(xué)過程中,有些地方未能因勢利導(dǎo),使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性,不是很順滑,結(jié)構(gòu)不是很緊湊。2.整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能“動”起來,但思維卻未真正“活”起來。

《春夜喜雨》教學(xué)反思4

  區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理,每學(xué)期都有定量的任務(wù),如能保質(zhì)保量地完成,才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去,否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學(xué)期在學(xué)校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講,我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨(節(jié)選)》。因為學(xué)校要求打造高效課堂,所以開學(xué)以來我一直在嘗試,怎樣的課堂才是高效的,雖然時間不長,但是從今天的課來看,效果不錯,讓我體驗到了一點嘗試的快樂。

  一、重視預(yù)習(xí),事半功倍

  我的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級了,他們有了一定的識字量和一些簡單的學(xué)習(xí)方法,在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法,我覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容,更重視預(yù)習(xí)的方法,而且在學(xué)習(xí)的過程中重視反饋預(yù)習(xí)的問題。反映在今天這節(jié)課上,讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少,我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點入手,真正做到先學(xué)后教,直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié),我一改以前的逐字學(xué)習(xí),而是從學(xué)生提出的比較難認的字開始,這樣就節(jié)省了很多時間。可以去解決其他重要的問題。因為是他們關(guān)心的問題,解決起來也是興趣盎然,所以整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常投入,效果格外好(這也是聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)認同的)。

  二、讀出層次,循序漸進

  這首詩是描寫春天的美麗景物的,表達了作者對春雨的喜愛之情,在識字的基礎(chǔ)上了解詩意感悟作者的思想感情,并且達到熟讀成誦是本課的另一個學(xué)習(xí)目標。我想以讀促講很適合本課的學(xué)習(xí),但是我注意到了讀的層次,也就是不同時段的讀,

  訓(xùn)練點是不一樣的。教師范讀,要學(xué)生聽清字音,同時受到情感的熏陶;教師領(lǐng)讀,是要求學(xué)生讀準字音;學(xué)生試讀,圈畫生字,是掃除障礙,為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ);指導(dǎo)詩的朗讀節(jié)奏和重音,是讓學(xué)生讀出是的韻律;在了解詩意后的.品讀是要指導(dǎo)學(xué)生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標,不至于盲目練習(xí),索然無味。

  三、總結(jié)方法,內(nèi)化能力

  我始終覺得一個語文教師要有大語文觀,不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期,而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總結(jié),讓他們能舉一反三,即使離開老師也有能力學(xué)到更多的知識。

  四,角色定位,科學(xué)準確

  前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位共同打造高效課堂》,在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性,這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中,我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,而不是主宰者。我把能還給學(xué)生的時間都還給他們,相信他們,鍛煉他們,鼓勵他們,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒,他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)探討,受益頗多。他們通過自己的主觀努力學(xué)到了新的知識,體驗到的快樂是不一樣的,是更加深刻的。

  記得一句話說:教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾,比如個性讀的展示時間少,了解詩意時間不夠充分,有時說話語速快等,這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力,其中的滋味也是五味俱全,但是我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂!

《春夜喜雨》教學(xué)反思5

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。

  野徑云俱黑,江船火獨明。

  曉看紅濕處,花重錦官城。

  經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我覺得自主推薦課非授課小組對授課小組有效評價方法至少應(yīng)堅持兩條標準:

  1、授課方式,即調(diào)動同學(xué)們多少感官參與;

  2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來反思《春夜喜雨》教學(xué)。

  有專家對人們掌握知識的效度進行過統(tǒng)計,運用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識,比單一運用和少量運用時效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。

  一般學(xué)生自主推薦課是這樣進行:

  小老師請同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩,接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說出詩意,然后抽生說說表達什么感情,最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過程中平常只有少量學(xué)生參與,多數(shù)時間是小老師唱獨臺戲。學(xué)生感官參與極少,學(xué)習(xí)效率可想而知。其實老師以前也是這樣上課——灌輸式。

  我們運用上述標準第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié):我們采用自讀、對讀,最后挑戰(zhàn)讀,由學(xué)生自個兒任意點名挑戰(zhàn)誰讀得通順流利,甚至有感情,但對這一點不做特別要求,然后由學(xué)生點評。因為要在班上個人展示,而且是自己班上學(xué)生點名挑戰(zhàn),有很多不確定性,自己極有可能被抽到,這樣排除了不專心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽到這一點,心里不得不認真準備。自讀、對讀,用眼看文字,用嘴讀聲音,用耳聽反饋正確,用心思考怎樣讀。既考慮自己的,也思考另外一個人的。最后在班級挑戰(zhàn)讀時聽的范圍更擴寬了,這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié),學(xué)生本能對比賽是激情涌動,可以說是熱血沸騰。有一位專家說過:知識只有融進學(xué)生自己的激情、血液時,才能真正成為學(xué)生自己的知識。

  對古詩詩意的理解和作者表達的情感,推薦課用得最多的是小老師獨自講解,學(xué)生常處于獨自聽的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié):采用先自學(xué)、對學(xué),再群學(xué),小展示、后大展示。大展示時,學(xué)生參與度和方式新穎性是評價小組的重點。因為對學(xué)生參與度和方式新穎性的評價,各組同學(xué)不得不更用心思考,更用心參與,不得不想盡一切辦法調(diào)動盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)過程中,為了疏通詩意、理解感情,就必須要去看書,如古詩、注釋、插圖等,思考知識的.準確性,聽別人的觀點,為展示還要用心創(chuàng)造運用新方法,必要時用肢體語言讀古詩,用眼就更不必說了。既有自己的還有別人的,既有獨個兒的,還有合作的。知識的牢固度能不提升嗎?學(xué)生在群學(xué)古詩時,有可能有時出現(xiàn)錯誤,這已經(jīng)不重要,知識經(jīng)過學(xué)生的建構(gòu),已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。

  在點撥環(huán)節(jié),老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤情況進行糾正。這首古詩可以從兩個方面點撥:

  1、感情濃:對春雨濃濃的喜愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細、花重的重等,這些在隨同學(xué)生的展示中點評并講出原因。

  2、寫作角度多!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!睆穆犛X寫,“野徑云俱黑,江船火獨明。”從視覺寫,“曉看紅濕處,花重錦官城。”從想象角度寫。

  3、古詩情感起伏美。第一句直接敘述,以好雨開頭定調(diào);第二句從聲音角度寫喜愛;第三句黯淡下來;然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫喜愛。

  灌輸式的自主推薦課中,授課同學(xué)比聽課同學(xué)掌握知識牢固度強一些,原理在學(xué)知識時,調(diào)動的感官多一些,如他們在臺上用嘴講,還要看同學(xué)們的反應(yīng),這是一個重要原因。但是這提高的知識少數(shù)幾位同學(xué),而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨聽狀態(tài),單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式,利用建構(gòu)主義原理,掌握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。

《春夜喜雨》教學(xué)反思6

  開課時的激趣,從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》??說實話,有些我都背不上,所以,我也被他們感染著,打心眼里佩服他們。當(dāng)然,這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時,我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹,學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的'能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  朗讀之后教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。

  當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題,需要在今后的教學(xué)中引起重視的:

  1、在教學(xué)過程中,有些地方未能因勢利導(dǎo),使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性,不是很順滑,結(jié)構(gòu)不是很緊湊。

  2、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方,原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品,然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行,主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè),只上傳小組代表作品,使學(xué)生不能全員參與進來。教后我對教學(xué)平臺進行了更新,使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品,教師任意選擇作品供學(xué)生評價,這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。

《春夜喜雨》教學(xué)反思7

  “好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》,那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀!

  種莊稼不能誤了農(nóng)時!按悍N一粒黍,秋收萬顆子”。那么,兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明,7至12歲是人生記憶的最佳時期,是語言積累的重要階段,是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲,花季年齡,生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤!我們廣大教師要抓住這有利時節(jié),廣布“祥云”!跋灿辍比缙诙,及時而珍貴,嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。

  “喜雨”解花語!跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道,兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代,沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的,沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的,沒有兒童文學(xué)的語文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在,力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學(xué)會甄別和擺脫,從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來,走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹!边@樣,兒童才會感到親切,才能更好地融入,去吸收生命成長必需的營養(yǎng)。“喜雨”潤萬物。只要有生命的存在,哪怕是纖弱的小草,“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學(xué)生生命周期中的一個重要階段,廣大教師擔(dān)負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀,自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。

  每一個漢字都是充滿情感的.小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲,把閱讀變?yōu)椤皭傋x”,做到目隨文走,情隨文流,與之對話,與之交流,一遍一遍、含情脈脈地朗誦它,讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣,迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長,一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上!

  閱讀,兒童生命成長中的“喜雨”!吉姆·崔利斯說得好:“你讀得越多,理解得越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多。你讀得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聰明!遍喿x,對每一個兒童的生命成長意義都很重大,她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到,閱讀是一種創(chuàng)造,一種快樂,一種享受。

  愿每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的滋潤。

  “好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》,那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀!

  種莊稼不能誤了農(nóng)時!按悍N一粒黍,秋收萬顆子”。那么,兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明,7至12歲是人生記憶的最佳時期,是語言積累的重要階段,是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲,花季年齡,生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤!我們廣大教師要抓住這有利時節(jié),廣布“祥云”!跋灿辍比缙诙,及時而珍貴,嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。

  “喜雨”解花語!跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道,兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代,沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的,沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的,沒有兒童文學(xué)的

《春夜喜雨》教學(xué)反思8

  《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容,但為了激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解,我把它單獨作為一課時來上。

  古詩是中華民族優(yōu) 秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今 實際使用的語言相去甚遠的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時的激趣,從 同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話, 有些我都背不上,所以,我也被他們感染著,打心眼里佩服他們。當(dāng)然,這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時,我板書《春夜喜雨》。 學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹,學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué) 生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  在感悟這個 環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”,而且對文言 文的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀書中 思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。

  新課標特別強調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還應(yīng)補充課外知識,拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的.資料,出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。

  這 節(jié)課上得我高興,生快樂,課堂氣氛是那么高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強烈,下課時,還有學(xué)生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背,我很感動。課堂它 不僅是傳授知識的課堂,更是塑造人的課堂,我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng),同時也提高自身的素質(zhì)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思9

  一、教學(xué)目標:1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

  二、教法和學(xué)法分析(略)

  三、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)拉開心理距離,引發(fā)探索動力

  情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來、萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當(dāng)點評,導(dǎo)入新課。

  (二)整體感知,樹立探究目標

  在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現(xiàn)力強;創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點:①品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。

  (三)對照比較,探尋律詩形式特征

  研讀材料二:

  望湖樓醉書 蘇 軾

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

  引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導(dǎo)、點撥和補充。

  (四)質(zhì)疑問難,探究語言和意境

  在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,進行分組分項討論:一組同學(xué)主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推薦3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時將這些問題板示出來:

  1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?

  2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?

  3.詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?

  4.“野徑云俱黑,江船火獨明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?

  5.詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?

  6.詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎?

  7.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?

  學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個問題。第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個問題。第三類:構(gòu)思流程。即第6個問題。第四類:情感靈魂。即第7個問題。

  然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點,是和風(fēng)細雨,而非疾風(fēng)暴雨。第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的.過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。第四,一場普通春雨,詩人為何傾情如注、深喜至此?這就要看詩人的生活經(jīng)歷、思想品格。杜甫作為偉大的現(xiàn)實主義詩人,一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運,他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!

  說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機解決學(xué)生提出的問題;同時,教師既對探索過程進行及時調(diào)控,還適時點撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:①體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。②體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕。有的同學(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,我無時無刻不在盼望著你的到來,你是歷史涅磐的圣火,你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,我不會辜負你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足??③由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

  (五)內(nèi)容整合,進行形象體認

  將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述:

  1.粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

  2.上彩著墨、變靜為動:灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

  3.換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛著晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮??其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運思、微笑、激動??融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

  實施這一環(huán)節(jié)時,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想像;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準備,營造了良好的氛圍。

  (六)拓展深化,進行思維創(chuàng)新

  教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行,那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

  (七)再創(chuàng)探索情境,實現(xiàn)能力遷移

  研究作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點,并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

  附詩: 觀祈雨 李 約

  桑條無葉土生煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。

  這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強顏歡笑,在龍王廟前吹蕭奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。

  說明:設(shè)計這一作業(yè),是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移。李約也是唐代詩人,與杜甫生活在同一個時代,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于遷移和提高賞析能力。

  教學(xué)設(shè)計反思

  本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教,用什么方法來教。

  關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向——“滿堂灌”,“滿堂放”,都不能達到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,課堂自讀課文的教學(xué),應(yīng)突出學(xué)生的主體作用,但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失,而是對教師提出了更高的要求。在設(shè)計教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,選擇教學(xué)方法,突破重難點,實現(xiàn)知識遷移,培養(yǎng)能力等方面,教師的指導(dǎo)作用必不可少。只有在教師的精心誘導(dǎo)下,學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。

  二是要挖掘教材潛在因素,重誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。散文詩《記憶》,具有詩一樣優(yōu)美的語言,詩一樣鮮活的意象,蘊含深刻哲理,充滿激情,很容易受到感染,獲得激勵,誘發(fā)創(chuàng)作欲望,激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時,注意指導(dǎo)品味,于鑒賞意象時,另塑一組意象;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時,聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗,聽說讀寫,模彷與創(chuàng)新,靈活穿插其中,學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。

  用什么方法教?自讀課文需要點撥。課文的導(dǎo)入、誦讀、感知、重點、難點等都需要相機誘導(dǎo),適時點撥。如重點點撥。課文的重點是關(guān)鍵性的內(nèi)容,是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象,暗示著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和人類的品性。如何突破?學(xué)生自己的創(chuàng)造,把知識拓展延伸,我讓學(xué)生另創(chuàng)一組鮮活的意象,文學(xué)的意義常常由形象來表達。又如難點點撥。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識、心理,思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟!队洃洝分械摹坝洃,是什么”?作者除了形象的描繪,最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊含的真諦了么”?這無疑是課文的難點。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活體驗,由抽象到具體,在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者??學(xué)生就有話可說,頓悟了,記憶的真諦也理解了。

《春夜喜雨》教學(xué)反思10

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時,我從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩,這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣;接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  我重在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”,而且對古詩的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,效果較好!

《春夜喜雨》教學(xué)反思11

  《春夜喜雨》這首詩的教學(xué)目標是:

  1、有節(jié)奏的誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

  2、以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

  3、品讀杜甫,感受杜甫憂國憂民之情。

  回顧自己的教學(xué)有得也有失,現(xiàn)將課后反思如下:

  一、整體把握,突出詩魂。

  教學(xué)過程中我采用古詩文的“三步教學(xué)法”,即一讀、二品、三誦。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法,然后按三步法進行整個教學(xué)的流程。

  一讀,讓學(xué)生初讀課文,初次感知課文的內(nèi)容,學(xué)生對課文有一個初步而且整體的認知,教師提出初讀的要求,學(xué)生有目標的初讀。

  二品,在學(xué)生初讀整體感知的基礎(chǔ)上,感悟詩的詩情畫意。

  讓學(xué)生在讀詩的時候想象畫面。也就是理解詩句。

  教師提出更進一步的閱讀學(xué)習(xí)要求,每詞每句的品析中重點抓住“知、乃、潛、細、俱、獨、重”等字細細品味個中意思,個中深深蘊含著的美妙的意境:開頭用一個“好”字來贊“雨”,并把好“雨”人格化,說它“知時節(jié)”,一個“知”字,點出了春天,寫活了春雨。春天是萬物復(fù)蘇的生長季節(jié),正需要下雨,雨就應(yīng)需而降,你看這雨該多么好!當(dāng)春乃發(fā)生的“乃”字,是“即”的意思,“知”和“己”前后互為呼應(yīng),使人油然而生贊美之情,面對有靈性,善解人意的春雨,詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。

  其中“潛入夜”的“潛”和“細無聲”的“細”字,用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟,有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊,才能產(chǎn)生“潤”。這一“潛”一“細”二字,是從聽覺角度寫出春雨綿綿,無聲無息輕輕潤物。

  在學(xué)生充分自讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,進行分組分項討論深究

  1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?

  2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?

  三誦,學(xué)生在理解詩意體會詩的意境,感受詩的美妙與魅力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀而且充滿激情的誦讀,將自己對詩文的理解與感受通過自己的誦讀表達出來。

  通過古詩文的三步教學(xué)法使學(xué)生感受到古詩文的魅力所在。

  二、讀中悟情,提升情感

  教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,把杜甫的詩和杜牧、李商隱寫雨的詩進行比較,進而體會到杜甫詩一個憂國憂民的詩人,出示杜甫的《聞官軍收河南河北》,從當(dāng)時的唐王朝收復(fù)失地體會到詩人的憂國憂民。

  優(yōu)點:

  1.引導(dǎo)學(xué)生課下收集了大量有關(guān)春天的`詩詞,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合本課內(nèi)容的音樂情景,讓學(xué)生在投入的情感體驗中誦讀我國古典詩詞,與學(xué)生共同分享了精典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。

  3.通過幾首寫雨的詩的比較,體會詩人的憂國憂民。

  不足之處:

  教學(xué)中學(xué)生基本對古詩文的意境理解透徹,但是對學(xué)完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維,學(xué)生口語交際的內(nèi)容比較少,原因是學(xué)生對詩人的了解甚少,沒能體會到詩人那憂國憂民的情感所在,學(xué)生的思維也有所局限,造成缺憾。讀詩的時候,沒能讀出層次感.

《春夜喜雨》教學(xué)反思12

  【教材簡介】

  這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩,為唐朝的杜甫所作,詩人敏銳的抓住了這場雨的特征,前兩句點明了這是一場及時雨,后面寫出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬物,集中寫“夜雨”,再到最后詩人的聯(lián)想:“曉看紅濕處,花重錦官城”,全詩緊扣一個“喜”字,體現(xiàn)詩人的喜悅之情。

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

  2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》,通過詩后注釋和賞析,了解詩句意思。

  3、閱讀《春夜喜雨》,通過抓詩眼的'方法,感受詩人的喜悅之情。

  【教學(xué)重點】

  1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》,通過詩后注釋和賞析,了解詩句意思。

  2、通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移,拓展課外一首古詩。

  【教學(xué)難點】

  通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移,進行拓展。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,由課外寫雨的詩句導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

 。ㄒ唬┙庠婎}

 。ǘ┳x詩文

  1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利,并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

  2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

  (三)明詩意

  1、回顧以前學(xué)古詩的方法,借助注釋和課后賞析,小組合作解詩意。

  2、提出不懂的詞句,師相機點撥。

  3、師生交流詩意。

  總結(jié)學(xué)法:了解古詩的詩意可借助注釋。

 。ㄋ模┪蛟娗

  補充材料:杜甫一生憂國憂民,當(dāng)官被貶,后又被作亂的叛軍所虜,冒險逃回,爾后又做官又遭貶斥,這些經(jīng)歷,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇,后來,他拋官棄職,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),因陜西旱災(zāi)來到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在這里,他親自耕種,種菜養(yǎng)花,與農(nóng)民交往,也是在這個時候,寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

  1、根據(jù)材料,生自由發(fā)言,說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

  2、師相機介紹喜為詩眼,并介紹何為詩眼。

  總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)古詩,可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

 。ㄎ澹┦熳x成誦

  1、深情朗讀,讀出詩人的喜悅之情。

  2、嘗試背誦古詩。

 。┬〗Y(jié)

  三、借助課外資料,進行拓展學(xué)習(xí)

  1、借助自學(xué)提示,完成拓展練習(xí)。

  2、師生交流

  四、總結(jié)回顧

  五、板書

  春夜喜雨

  唐杜甫

  喜→喜愛春雨

  學(xué)法:借助注釋品詩意

  巧抓詩眼悟詩情

  【設(shè)計理念】

  六年級的學(xué)生對于品詩意、悟詩情這方面,還是有一些些的不足,于是,我以《春夜喜雨》這首古詩為例,讓生能夠結(jié)合注釋,組內(nèi)交流,自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來,淡化老師的主講,強化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里,抓住詩眼,是品悟詩情最好的方法,我讓生能夠認識何為詩眼,巧抓詩眼,從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學(xué)中,我在進行1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合,來完成我的教學(xué)任務(wù)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思13

  通過孩子們課前預(yù)習(xí),教授本課的過程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)?梢姡A(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

  不過,孩子們在學(xué)習(xí)過程中也有不足之處,如,“潛”字的讀音掌握不到位,孩子們沒有查字典,準確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過程中,并沒有真正地把詩的韻味和節(jié)奏讀出來,對情感的把握不夠到位。

  總體來講,孩子在學(xué)習(xí)本課的過程中,能夠根據(jù)老師的講解,從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫作本詩的背景等幾個方面,細致而深入地理解此詩,并且能夠從不同的角度如聽覺、視覺等各角度來理解此詩。

  希望在以后的`古詩拓展中,孩子們能更好的從詩歌中進去,再從詩歌中出來。聯(lián)系到詩人的身世背景,做到知人論事。

  同時,也希望自己在以后的教學(xué)過程中避免口頭語過多、過重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長。

《春夜喜雨》教學(xué)反思14

  這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是:第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課,并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中,我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間,提供了合適的工具。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較,來促進同學(xué)們正確的審美觀的形成,規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計思想;第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程,要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量,互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo);第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行評價的一個過程:通過小組內(nèi)的評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的.優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品,使同學(xué)們有一種成就感,同時通過對作品的評價,也使同學(xué)們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。

  當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題,需要在今后的教學(xué)中引起重視的:

  1、各個環(huán)節(jié)的時間把握不好,以至于課上的任務(wù)未能按時完成。

  2、在教學(xué)過程中,有些地方未能因勢利導(dǎo),使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性,不是很順滑,結(jié)構(gòu)不是很緊湊。

  3、整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能動 “動”起來,但思維卻未真正“活”起來。

  4、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方,原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品,然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行,主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè),只上傳小組代表作品,使學(xué)生不能全員參與進來。教后我對教學(xué)平臺進行了更新,使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品,教師任意選擇作品供學(xué)生評價,這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。

《春夜喜雨》教學(xué)反思15

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,完善品格是非常重要的。

  今天上了一節(jié)古詩歌,一節(jié)課下來,收獲很多,因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西,從前一直對于古詩課是很茫然的,如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢?今天我覺得自己做的不夠好,因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走,沒有給孩子們充分的想象的空間,和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課,如果重新來上,我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計,從整體的把握,再到重點詞語的理解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。

  今天孩子們是第一次上這節(jié)課,但是他們讀的非常好,很有韻味,只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極,分析原因他們不敢回答,很怕自己說錯,可能是因為有聽課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂,后來表現(xiàn)的'還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信,在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信,然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當(dāng)?shù)膯栴},留給學(xué)生一定的空間。

  不管失敗也好,成功也好,教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學(xué)的路上走的更遠。

【《春夜喜雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

大班《春夜喜雨》教學(xué)反思07-30

杜甫《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計及反思05-11

春夜喜雨教學(xué)實錄07-16

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計10-25

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計09-26

春夜喜雨 教學(xué)設(shè)計08-11

春夜喜雨教學(xué)流程08-02

春夜喜雨教學(xué)設(shè)計10-21

春夜喜雨教學(xué)反思(通用8篇)09-21

大班《春夜喜雨》教學(xué)反思9篇04-11