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《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-08-05 09:19:19 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

  ●教學(xué)目標(biāo)

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。

  2、理解文章的思想內(nèi)容。

  3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

  能力目標(biāo)

  1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、提高感悟文章意境的能力。

  3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

  4、背誦短文。

  德育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。

  ●教學(xué)方法

  誦讀教學(xué)法

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,意境,獲得美的享受。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●教學(xué)過(guò)程

  一、課前準(zhǔn)備

  播放錄像《最美中國(guó)——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書(shū):美)

  二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

  三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

  多媒體顯示:

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

  四、文體介紹:

  書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  五、朗讀課文,感知文意

  1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng),之后點(diǎn)評(píng)。

  2、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,之后點(diǎn)評(píng)。

  教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)

  山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

  3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè)),師生點(diǎn)評(píng)。

  4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

  (1)同桌之間討論交流,理解詞句。

  (2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了

  A、山水相映之美(板書(shū))!案叻迦朐,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  B、色彩配合之美(板書(shū))。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的.石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

  C、晨昏變化之美(板書(shū))。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  D、動(dòng)靜相襯之美(板書(shū))以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。

  學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

  (3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

  四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  A、學(xué)生各抒己見(jiàn)

  B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2、學(xué)生背誦課文

  背誦中再次品味作者的思想感情。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、布置作業(yè)

  你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面,寫(xiě)一段賞析文字。

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