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《蝶戀花》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-31 15:34:22 蝶戀花 我要投稿

《蝶戀花》教學(xué)反思

  蝶戀花教學(xué)反思一

《蝶戀花》教學(xué)反思

  這已經(jīng)是又一次上這一課了,記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時(shí)候,所有學(xué)生就表現(xiàn)出了很不感興趣的樣子,今年再一次給六年級(jí)的同學(xué)上這一課,情況依然不容樂觀,和上一屆的也差不多。學(xué)生似乎還是對曲藝沒有一點(diǎn)興趣,上課一點(diǎn)感覺也沒有,基于這種現(xiàn)狀,我也只能是課前搜集大量的資料,課上采取輕松愉快的方式,通過各種方式的引導(dǎo)來完成欣賞,欣賞完后,我會(huì)安排一些他們喜歡的樂曲去欣賞,這樣也能適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)一下他們積極性。

  這首樂曲共分為四段,在欣賞時(shí),我先采用分段欣賞的方法,讓們對樂曲大先有一個(gè)了解,然后在整體欣賞,這個(gè)樣有助于他們對樂曲情緒的理解。但是效果還不是很理想,他們總是不愿意回答我提出的問題,或者是不經(jīng)過思考就亂說。

  總之,在以后的教學(xué)中,盡量引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘟佑|各種音樂,讓他們對各種音樂都能有一個(gè)了解。

  蝶戀花教學(xué)反思二

  詩歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分,但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意,因此耿耿于懷,仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞,帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上,引導(dǎo)一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味,一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對這首詞的理解,帶著學(xué)生去想象作者留白的地方,留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運(yùn),講到了個(gè)體和傳統(tǒng)之間的矛盾,講到了孤獨(dú)和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命,等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來看,學(xué)生的認(rèn)識(shí)的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說是上出了深度來的。

  教訓(xùn)主要是兩點(diǎn):

  一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手,從停頓、語氣、語調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求,讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法,如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力,是很不保險(xiǎn)的。對于語感較弱的學(xué)生,有時(shí)一句一句的教朗讀方法,都是有必要的。

  二、詩歌作品的教學(xué)要緊扣詩歌中所寫的景物,因?yàn)榫拔铮簿褪且庀,往往是打開詩人心靈大門的鑰匙,從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大,詩人情感復(fù)雜幽晦的詩歌作品,就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象,品讀語言。

  總之,這次第一課時(shí)之所以不成功,是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細(xì)致充分的虧,第二課時(shí)之所以能令自己滿意,也得之于對癥下藥,抓住了具體的操作步驟,搭建了明確可靠的腳手架。

  蝶戀花教學(xué)反思三

  1、對比賞對于引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶”此句能表達(dá)出詩人徹夜未眠的離苦等感情都能體會(huì)出來。

  2、對本詩所表達(dá)的或者說所凝聚的思想上提煉不夠,譬如,古人的傷春悲秋質(zhì)感的來源等等皆可以作為本詩最后思想的提升歸宿。但可惜的是本詩僅僅做到了就詩論詩,在詩歌語言技巧上糾纏,沒有更高層次的提升。

  蝶戀花教學(xué)反思四

  4月21日星期三,我上《唐詩宋詞選讀》中的一首宋詞——歐陽修的《蝶戀花》。

  上課開始,我先讓一學(xué)生誦讀全詞,其余學(xué)生聽辨音,看有無讀錯(cuò)的字,并及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生結(jié)合注釋再讀,最后再齊讀,盡量讀出節(jié)奏、韻律、語調(diào)和情感。

  第二步是整體感知。讓學(xué)生說說全詞寫作的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感,學(xué)生多能說出作者寫的是一個(gè)婦人,表達(dá)了什么樣的情感,說的不準(zhǔn)確。在此我沒有立即給學(xué)生答案,而是就此留下一個(gè)懸念,激起學(xué)生探討的積極性。

  接 著進(jìn)入全詞的分環(huán)節(jié)。詞的上片我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:1、李清照《詞序》:“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句,予酷愛之。”李清照為何酷愛 這句?引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”進(jìn)行引導(dǎo),因李清照本人是疊詞高手,故酷愛這句。2、首句中的三個(gè)“深”字該如何理 解?學(xué)生多能答出兩重意思,一是無重?cái)?shù)的簾幕,二是站于高樓也不能望見外面(章臺(tái)路),第三點(diǎn)是堆霧的層層楊柳。這一點(diǎn)學(xué)生答不出,可能是沒有切身體會(huì) 吧。然后我作了一個(gè)總結(jié):三個(gè)“深”字重疊,前兩個(gè)重疊直接強(qiáng)調(diào)深的程度,第三個(gè)“深”又推進(jìn)一層,與“幾許”構(gòu)成疑問語氣,與下面“楊柳堆煙,簾幕無重 數(shù)”呼應(yīng)起來,別有一番情趣。上片開頭三句寫“庭院深深”的境況,“深幾許”于提問中含有怨艾之情,“堆煙”狀院中之靜,襯人之孤獨(dú)寡歡,“簾幕無重 數(shù)”,寫閨閣之幽深封閉,是對大好青春的禁,是對美好生命的害。

  詞的下片設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:1、前兩句寫的是什么意思?“春”字如 何理解?學(xué)生回答的僅是作者在寫“雨橫風(fēng)狂催”送著殘春,深層含義則不懂,其實(shí)這個(gè)春也催送著女主人公的青春芳年。“春”字語意雙關(guān),表明上指自然界的春 天,又指詞中女子自己的青春年華。2、結(jié)句是觸景生情還是借景抒情?這個(gè)問題難度較大,于是我補(bǔ)充了關(guān)于“有我之境”和“無我之境”的含義的理解。王國維 《人間詞話》里將情景交融分為有我之境和無我之境,觸景生情就是無我之境,把自己激動(dòng)的心情加到客觀的景物里去,緣情造景,這就是有我之境。“淚眼問花花 不語,亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動(dòng),把自己的感情附著到“亂紅”之上,這應(yīng)該是借景抒情。

  3、“清代人張惠言《詞 選》認(rèn)為這首詞是一首政治詩,有道理嗎?”這個(gè)問題學(xué)生討論得很激烈,意見有分歧,接著投影出前人的一些看法。清代人張惠言認(rèn)為,“庭院深深”就是說王宮 已經(jīng)非常深遠(yuǎn),不易進(jìn)入;“樓高不見”是說君王又不覺悟;“亂紅飛去”喻大臣被貶逐,即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國維認(rèn)為張惠言是穿鑿附會(huì),在《人間詞 話》里說:“固哉,皋文(張惠言字)之為詞也!”認(rèn)為本詞只是興到之作,沒有寓意,就是寫豪門大戶的棄婦之怨。我以這個(gè)問題讓學(xué)生加深對這首詞主題的理 解,效果很好。

  最后我對全詞作了一個(gè)總結(jié):這是一首閨怨詞。作者以含蘊(yùn)的筆法描寫了幽居深院的少婦傷春及懷人的復(fù)雜思緒和怨情。不寫佳人 先寫佳人居處。三迭“深”字,則佳人禁高門,內(nèi)外隔絕、閨房寂落之況,可以想見。樹多霧濃、簾幕嚴(yán)密,愈見其深。“章臺(tái)路”當(dāng)指伊人“游冶處”,望而不 見正由宅深樓高而來?芍镔|(zhì)環(huán)境之華貴,終難彌補(bǔ)感情世界之凄清。望所歡而不見,感青春之難留,佳人眼中之景,不免變得暗淡蕭索。感花搖落而有淚,含淚 而問花,花亂落而不語。傷花實(shí)則自傷,佳人與落花同一命運(yùn)。是花是人?物我合一,情景交融,含蘊(yùn)最為深沉。整首詞如泣如訴,凄婉動(dòng)人,意境渾融,語言清 麗,尤其是最后兩句,一直為詞評(píng)家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無情,以花被摧殘喻自己青春被毀。“門掩黃昏”四句喻韶華空逝,人生易老之 痛。

  這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。只是討論時(shí)擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,所以沒有讓學(xué)生全面展開?傮w來說,學(xué)生學(xué)有所得,教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。

  蝶戀花教學(xué)反思五

  從實(shí)踐來看,我校校本課程教材的編排符合小學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,遵循科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則。透過 本節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的剪紙技巧,會(huì)剪蝶戀花,甚至個(gè)別同學(xué)能在此基礎(chǔ)上再加難度。所選素材的難度能適當(dāng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣便于學(xué)生更 好地掌握其千刻不落,萬剪不斷的特點(diǎn)。剪紙的過程中要求眼準(zhǔn)手穩(wěn),因此在這過程中就要求孩子“看”和手“動(dòng)”的頻率保持一致,靈活自如的剪裁。這樣學(xué)生便 在不知覺中,練就了手眼協(xié)調(diào)的本領(lǐng)。剪紙是一種安靜的藝術(shù),它需要學(xué)生專心致志的,按著畫好的線條,小心的裁剪,不急不。這樣久而久之,學(xué)生也就練就了 “心靜如水”的境界,自然而然培養(yǎng)了學(xué)生處世沉穩(wěn)、耐心細(xì)致的好性情?梢哉f有部分學(xué)生做到這一點(diǎn)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也激勵(lì)了學(xué)生的剪紙熱情。在本堂課 中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

  首先,在剪紙時(shí)要讓紙轉(zhuǎn)動(dòng)起來,部分同學(xué)動(dòng)作明顯看著別扭,這與我平時(shí)指導(dǎo)不到位有關(guān),所以在教學(xué)中要重視學(xué)生剪紙習(xí)慣的培養(yǎng);

  另外,由于剪紙難以修改,也有部分同學(xué)在處理蝴蝶和花瓣連接時(shí),處理不當(dāng),一下子就剪斷了。所以剪紙前一定要提醒學(xué)生須事先想好布局,這樣既可以鍛煉學(xué)生的造型能力和空間方位感,也可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌安排能力。這就要求學(xué)生即要大膽果斷,又要耐心細(xì)致。

  再次,從作品來,學(xué)生過多的受老師作品的拘束,缺乏創(chuàng)新。因而在今后的評(píng)價(jià)中我將更加重視學(xué)生作品新穎的構(gòu)圖,流暢的線條,明快的色彩,夸張的造型等技法,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以在今后的示范引領(lǐng)中我將做到點(diǎn)到為之,以促進(jìn)各具特色的作品產(chǎn)生。

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