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杜牧《赤壁》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的杜牧《赤壁》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
杜牧《赤壁》教學(xué)反思1
《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇，主要寫了詩人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認(rèn)出了是三國時代的兵器，由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰(zhàn)提出了自已的見解。
這首詩從表達方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學(xué)重點，也是一個難點。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩，我設(shè)計了這樣兩個問題：一是作者借“二喬”來象征什么？這樣寫的好處是什么？二是體會“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話的'意思，并說說抒發(fā)了作者怎樣的感情，這兩句又蘊含了怎樣的哲理？我在講解這兩個問題的同時也是在教學(xué)生賞析詩句的方法——從表現(xiàn)手法、詩句內(nèi)容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)生鑒賞水平的提高。
在詩歌教學(xué)中，教授學(xué)生賞析詩句的方法很重要，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀也很重要。教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似題材、風(fēng)格的詩歌能加深學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解，也有利于學(xué)生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩與《赤壁》一樣，都是議論戰(zhàn)爭成敗之理的，都是對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭作了假設(shè)性的推想。我引導(dǎo)學(xué)生賞析兩首詩的異同。在我的引導(dǎo)啟發(fā)之下，學(xué)生基本能理解兩首詩在內(nèi)容上很相似，而蘊含的哲理是不一樣的。
這堂課最大的不足是很多學(xué)生對作者的情感、蘊含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩歌教學(xué)任重道遠，學(xué)生還需要在老師指導(dǎo)下進行長期的學(xué)習(xí)和積累。
杜牧《赤壁》教學(xué)反思2
《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準(zhǔn)備，講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：
優(yōu)點：
這首詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解懷古詩的同時當(dāng)堂背誦，從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。
關(guān)于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學(xué)生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。
本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學(xué)生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。
不足：
1、學(xué)生讀的少。
講這首詩時，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢必會影響學(xué)生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學(xué)生站起來讀，而沒有給學(xué)生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應(yīng)該給學(xué)生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦，當(dāng)時我也沒有給糾正。
2、我講的太多。
在教學(xué)中我講的內(nèi)容太多，學(xué)生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的.理念，課堂上，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是主角，在構(gòu)建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了，找學(xué)生說就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個簡單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學(xué)課余時間多讀書。
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