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觀滄海教學(xué)教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入（３分鐘）
�。�、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè)：海浪聲音起）
２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。
�。�、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄�！�。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
�。怠⑼ㄗx：
�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）
�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）
⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。（黑板上８?jìng)�(gè)豎線，７個(gè)人一人一句）（訂正）
�、� 吟誦。
一起讀，帶著感情。（在背景音樂(lè)下朗讀，３～５個(gè)人）
說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（３～４個(gè)人）
�。丁⑿〗Y(jié)：敘事、寫景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
�。�、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）
�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）
８、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）
９、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？
總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）
視野寬闊、粗線勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。
總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。
“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。
這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
�。保�、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結(jié)論（１分鐘）
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書）
同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢？（下課）
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