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觀滄海教案

時間:2024-09-22 13:02:05 觀滄海 我要投稿

觀滄海教案【熱門】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的觀滄海教案,希望能夠幫助到大家。

觀滄海教案【熱門】

觀滄海教案1

  教學(xué)目的:

  一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

  二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

  三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

  教學(xué)重點:

  通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。

  教學(xué)難點:

  理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入:

  1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

  世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。

  中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。

  現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄!,一起來領(lǐng)略他的胸懷。

  2曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。

  師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。

  公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

  二反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境

  1聽錄音

  2通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫,更要讀出感情來。

  (現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)

  三分析詩歌,完成目標(biāo)二、三

  1簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

  2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

  3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠,看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

  請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的`景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達我自己的志向。

  4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

  壯觀生機勃勃波濤洶涌

  本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼,而詩人卻把它寫得生機勃勃,充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實,而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠,胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。

  四總結(jié)全文

  作業(yè):

  用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄!罚m當(dāng)運用修辭手法,語言要優(yōu)美。

觀滄海教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩詞有關(guān)知識。

  2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。

  3、品味語言,體味詩詞的意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點和難點

  1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

  2、品味語言,體會意境(難點)課時安排:1課時課前準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文。

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入課文

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

  觀滄海曹操

  1、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價一個人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強調(diào)藝術(shù)性,加上不同時代不同個體,出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的,但要科學(xué)地評價一個歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

  今天,我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操?

  PPT:曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權(quán),所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、

  《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄!、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價,尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  教師配樂范讀。

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  學(xué)生個人配樂朗讀。

  全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  3、疏通文意,注解重要字詞請學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

  補充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動的聲音PPT:參考譯文

  東行登上碣石山,來觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。

  日月運行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

  4、研讀課文

  學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考:①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

  問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢!昂椤,大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹!倍鴮懙摹淠景俨,秋風(fēng)洪波——靜動相配,顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

  這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  ③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。問:為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結(jié)合背景:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的`浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  5、小結(jié):

  虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  6、拓展與延伸

 。1)曹操的歷史評價

  ◆陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎摉四州,強盛莫敵。太祖運籌演謀,鞭撻宇內(nèi),閴申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機,克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣!

  ◆王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章!段簳贰翮妿V:曹公古直,甚有悲涼之句!对娖贰贰粼S子將:子治世之能臣,亂世之奸雄!段簳罚2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》

  “大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。”

  滄海桑田,當(dāng)時光進入20世紀(jì)50年代,又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán),又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線,自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā),于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

  7、作業(yè)

 。1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

  (2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。(3)預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

觀滄海教案3

  【教材簡析】

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛,同時針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學(xué)進程 教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

 。ǎ贩昼姡 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。 作者簡介

  (1分鐘) 課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

 。ǎ狈昼姡

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學(xué)習(xí)課文(一詩四讀法)

  一、朗讀

 。ǎ捣昼姡 1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。 2、展示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

  (7分鐘) 明確譯讀要求,點撥學(xué)生譯讀中的疑難點。 按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問) 三、背讀

 。ǎ阜昼姡 以板書的`形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強背誦的效果。(板書見后) 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

 。ǎ阜昼姡

  明確說讀要求,即要把詩意擴展開來。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色! 以小組為單位,每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

 。ǎ斗昼姡 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學(xué)生體會出與本課的相同點,加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩,女同學(xué)讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

 。ǎ卜昼姡

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

 。ǎ卜昼姡 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

觀滄海教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄!方贪冈O(shè)計。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

  3、寫實與想象。

  教學(xué)重點:

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  一、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?

  二、作者和寫作背景簡介

  1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

  他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

  2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  3、《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、播放課文朗讀錄音

  2、教師帶度,

  3、學(xué)生全體讀,小組讀,個別讀

  (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))

  四、研讀詩歌

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫。】吹教、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題,教案《《觀滄!方贪冈O(shè)計》。

  1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

  2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫!

  4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的'想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  5問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,

  動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機

  實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

  星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

觀滄海教案5

  教學(xué)目的

  一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

  二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥,加深對詩的理解。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文。

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

  明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問:開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

  提問:根據(jù)這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)

  提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,樹木叢生,百草豐茂,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的'。這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  提問:日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.分析韻律。

  本詩為四言樂府詩,韻腳為峙起里志等字,可見押的是i韻。

  5.實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中,你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

  點撥:詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山,更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

  小結(jié),朗讀、背誦

 、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的名作,通過登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

 、茖W(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

  三、開展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。

  1.問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

  點撥:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹立遠大理想,將來報效祖國。

  2.問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句,而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

 、 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

  ⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物,表達了什么感情。

  ⑶比一比 把這些詩和《觀滄!繁容^一下,看看其中有無虛景。

  ⑷背一背 背誦這幾首詩。

  四、說板書設(shè)計:

  我采用表格式,來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看:

  登山觀海 實景 虛景

  景物 特點 景物 特點

  水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿,生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠大理想和豪邁氣概。

  借景抒情:借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

  為什么這樣設(shè)計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。

  五、完成課后作業(yè)。

  教學(xué)思考:

  事實上,對學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對學(xué)生的思想教育,是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學(xué)生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海教案6

  年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:xxx

  審核:語文備課組時間:20xx.3.3班級姓名:

  教學(xué)目的:

  1、誦讀課文,理解深邃的意境。

  2、鮮明的藝術(shù)特色。

  3、朗讀背誦。

  教學(xué)重點:朗讀背誦。

  教學(xué)難點:理解內(nèi)涵和寫法。

  第一課時

  一、自主學(xué)習(xí)《觀滄!

  1、資料鏈接

  曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

 。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄!氛潜闭鳛趸竿局薪(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

  2、自讀這首詩,給加點字注音

  碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()

  3、課前誦讀這首詩(注意節(jié)奏、語調(diào)、情感)

  二、合作探究《觀滄!

  1、整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  2、詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?

  3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩

  三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》

  1背景介紹

  蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也!(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

  2、自由朗讀這首詞,讀準(zhǔn)下列字音

  擎()貂()妨()

  3、理解詞中的關(guān)鍵詞

  黃:蒼:千騎:擎:

  平岡:胸膽尚開張:鬢微霜:

  會:

  四、合作探究《江城子密州出獵》

  1、內(nèi)容理解

  這首詞分上下兩闋,上闋寫;

  下闋。

  這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是

  2、主題探究

  這首詞通過冬獵盛況的描繪,反映了

  的強烈愿望。

  3、由典故運用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

  4、大聲朗讀并背誦這首詩

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問題:

  秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

  詩詞曲三首

  年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:韓云生

  審核:語文備課組時間:20xx33班級姓名:

  教學(xué)目的:

  4、誦讀課文,理解深邃的意境。

  5、鮮明的藝術(shù)特色。

  6、朗讀背誦。

  教學(xué)重點:朗讀背誦。

  教學(xué)難點:理解內(nèi)涵和寫法。

  第二課時

  一、自主學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、散曲簡介

  散曲是從詞發(fā)展而來的,是元代韻文的主要形式,是一種按當(dāng)時流行于北方的曲調(diào),即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類,都有曲牌名。

  2、背景簡介

  元文宗天歷二年(1329),關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞,《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡,用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令,總主題是吊古傷今,同情人民的苦難。山坡養(yǎng),曲牌名。懷古,為詠史詩中的一種形式,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),熔寫景、抒情、議論于一爐。

  3、關(guān)于作者

  張養(yǎng)浩,字,號,濟南人,元代家,著有《》。

  二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  全曲分三層

  第一層(前句)寫。

  第二層(第至第句)寫。

  第三層(最后句)指出。

  2、這首曲點名中心的句子是:

  3、怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

  4、大聲朗讀并背誦這首曲。

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問題:

  直擊中考

  一、賞析《觀滄海》,回答以下問題

  1、前三行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“”寫的是動景,“”寫的是靜景。

  2、后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里。

  二、賞析《江城子密州出獵》

 。1)本詞上闕寫景,描寫了的宏大壯觀的場面;下闕言志,抒寫了詞人的豪情壯志。

 。2)“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達上有什么好處?

  (3)詞的結(jié)句的意思是什么?表達了作者什么情感?

 。4)對這首詞賞析正確的一項是()

  A.詞的上片“老夫……擎蒼”三句,不僅寫出了打獵時威武的陣容,而且突出了作者少年的豪情。

  B.詞的上片“卷平岡”一語,極言行走之快,可見出獵者情緒高昂,精神抖擻。

  C.詞的下片作者以馮唐自喻,表達了自己企望為國御敵立功的'壯志。

  D.詞的上片以記敘為主,語言風(fēng)格粗獷、豪放;詞的下片以抒情為主,語言格調(diào)婉約、纖柔。

  三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

 。1)請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

 。2)中國古典詩詞意蘊豐富,字字珠璣。你認為“峰巒如聚,波濤如怒”中的哪一個詞用得最好?請說出理由。

  參考答案:

 。1)興,百姓苦;亡,百姓苦。

 。2)選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個示例:

  示例一:我認為“聚”字用得好!熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀;因地勢險要,為古來兵家必爭之地。山本是靜止的,“聚”化靜為動,一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。

  示例二:我認為“怒”字用得好,“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的,而“怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃!芭弊诌把河水人格化,“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

  ㈠答案:1、密州出獵(或:出城打獵出獵打獵狩獵)殺敵衛(wèi)國(或:渴望報效國家、渴望建功立業(yè))2、這是詞人以魏尚自比,也希望朝廷能派人來赦免他的罪名,讓他有機會到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故,使表達委婉含蓄3、到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。表達了自己要報效國家,關(guān)懷國家命運,為國御敵立功的壯志。4、B

  16.動景:水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動景靜景各寫一點即可)

  17.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩人的博大胸懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。

觀滄海教案7

  練習(xí)目標(biāo)

  了解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。

  通過注釋、學(xué)生順通詩句,理解大意。

  通過教師的試范賞析,體會詩中蘊含的情感。

  激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

  練習(xí)內(nèi)容

  引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。

  教師補充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。

  學(xué)生順通詩句,理解大意,教師作點撥。

  教師試析,學(xué)生評論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

  作改寫練習(xí)。

  練習(xí)過程

  (一)引入

  古代詩詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩歌,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。

  播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”,教師提問,讓學(xué)生回答,說出里面的主要人物(曹操,政治家、軍事家、詩人),把他的作品背出來,默寫下來,并講出大意。

  (二)簡介古詩詞常識、作家、作品、背景

  古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風(fēng)”,古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名,為近代詩詞形成以前,除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來,從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信,都算是古,因此,所謂依照古代的詩體,也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,詩人們所寫的古體詩,有一點是一致的,那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的,都是古體詩,古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達方式看,這是一首寫景抒情詩!队^滄海》是后人加的,原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。

  賞析(以練代析,詳見習(xí)題)

  “東臨碣石,以觀滄海”這兩句話點明“觀滄!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,視野寥廓,大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,概由此拓展而來!坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,體現(xiàn)了這首詩意境開闊,氣勢雄渾的特點。

  前四行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹!睂懙氖莿泳,“樹木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹!钡暮I,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓,下面再層層深入描寫。

  “樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的`季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹!币痪涞倪M一層描寫:定神細看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。這兒,雖是秋天的典型環(huán)境,卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng),極寫大作海的遼闊壯美:在秋風(fēng)蕭瑟中,大海洶涌澎湃,浩淼接天;山島高聳挺拔,草木繁茂,沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界,新的格調(diào),正反映了他“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷。

  “日月行,若出之其中;星漢燦爛,若出其里!鼻懊娴拿鑼,是從海的平面去觀察的,這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙,縱意宕開大筆,將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前:茫茫大海與天相接,空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前,日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了,它們的運行,似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實景,又融進了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象,大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負,沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語),指的就是《觀滄海》這類作品。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

  “幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

  學(xué)生評論。教師引導(dǎo)學(xué)生進行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題)。

  譯文

  東行登上碣石山,來欣賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  和百草郁郁蔥蔥的,十分繁茂。

  秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中翻騰著巨大的波浪。

  太陽和月亮的運行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  太值得慶幸了!就用詩歌來表達心志吧

  改寫散文

  我北伐三郡烏桓,凱旋而歸,登上碣石山,大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島,使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木,豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中,海面洪波巨瀾,洶涌起伏。茫茫大海與天相接,空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前,太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運行,似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面,明月被海濤拋向天空,耿耿繁星映入海面,日月星辰好像都在大海的胸中運行,大海簡直可以包容一切!真是宏偉無比,博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤,洶涌喧騰,海面是多么浩瀚無際。真是幸運極了,讓我們盡情歌唱,暢抒心中的情懷,用詩歌來詠嘆自己遠大的志向!

觀滄海教案8

  教學(xué)目標(biāo)

 。、朗讀,背誦全詩。

 。、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

 。、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學(xué)重點

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

  教學(xué)難點

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。

  明確:

  曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的'碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  三、朗讀《觀滄海》,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

 。1)全詩以哪個字展開來寫的?

 。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

  (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

 。1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五、品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

  學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

 。、背誦全詩。

 。病⒄n外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  板書設(shè)計

  觀觀——水島樹草

  滄博大胸懷

  海感——日月星漢

觀滄海教案9

  1、課本原文

  課文:

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中。

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  2、教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達的情感。

  2、了解詩歌情境交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點

  誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達的思想感情。

  三、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

 。ǘ┏踝x詩歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的'資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

  背景:漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩歌,體會情感

 。1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的字詞。

  (2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

  (3)播放音頻文件《觀滄!贰

 。ㄈ┘氉x詩歌,情景交融

  1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?

  明確:交代了詩人登臨的方位、地點、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

  2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

  (四)品讀詩歌,體會寫法

  本詩是一首寫景抒情詩,“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?

  明確:動靜結(jié)合,虛實結(jié)合

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

  (六)布置作業(yè)

  1、背誦《觀滄!。

  2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

觀滄海教案10

  教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

 。ǘ┙虒W(xué)重點

  1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。

  (三)教學(xué)難點

  通過想像體會詩歌意境的具體方法。

  教學(xué)過程

  [錄音機播放:海潮聲,洶涌澎湃的音樂聲]

  同學(xué)們:聽,這是什么聲音?……

  [板書:海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。于是,讀了很多描繪海的詩文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

  邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

  [板書:觀滄海]

  [板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

  首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)

  請同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。

  請同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)

  我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來,喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),有三五個句子進行描繪。

  四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預(yù)選。)

  我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

 。ɡ蠋熯x出第一種類型的作品一份---圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。)

  XX同學(xué),你為什么要畫這些景物呢?……

  是的,我們想像詩的意境,要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

  [板書:以文辭為本]

 。ɡ蠋熯x出第二類作品一份---文字類,是否有拓展性想像。)

  請同學(xué)們說說,這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

  那么,你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運用、描寫的角度等,體會語句的生動形象性。)

  ……

  這些句子詩中有沒有寫到?……

  XX同學(xué),你怎么會想出這個情景來的?

  ……

  我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

  是的,我們想像詩的意境,要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累,可以是自己親身經(jīng)歷的,也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像,這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像,才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。

  [板書:借積累延展]

 。ɡ蠋熯x出第三類作品---圖畫或文字類,是否能表現(xiàn)出詩的意境。)

  請同學(xué)們思考討論一下:①這幅作品的想像是否豐富?②這段文字(或畫面)的描述、想像,是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。

  ……

  為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……

  不錯,是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn),他平了袁紹之亂。寫此詩時,他正親率大軍北上,追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略,胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負。大家想想,放眼面對如此浩瀚的大海,怎能不觸景生情,意氣風(fēng)發(fā)?以情入景,才能寫下如此大氣的詩篇。

  我們想像意境,要領(lǐng)會詩人的情感,并設(shè)身處地,與之產(chǎn)生共鳴,才能正確體會意境。

  [板書:與詩情共鳴]

  下面,請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌,大家根據(jù)閱讀詩歌的方法---以文辭為本,借積累延展,與詩情共鳴,再作一次想像。

  現(xiàn)在,大家是不是能住詩中的景物拓展,是不是能回憶起自己面對大海的感觸,如果將自己當(dāng)做曹操,是不是能體會他當(dāng)時的豪情?下面,請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)

  請同學(xué)們課堂交流……

  同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍,要求:①讀出感情;②盡量記憶。

  現(xiàn)在,請大家站起來。

 、郾M情體會。

  現(xiàn)在,你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上,秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍,衣袂飄飛,放眼觀望蒼茫無際的大海,不覺豪情滿懷,一起放聲吟誦《觀滄!贰

  這堂課,大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像,成功地體會了《觀滄!愤@首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地,領(lǐng)略中國古曲詩歌美妙的韻致。

  作業(yè)

  賞讀《夜上受降城聞笛》,寫下對這首詩的想像和理解。文體不限,300字左右。

  夜上受降城聞笛

  唐·李益

  回樂峰前沙似雪,

  受降城外月如霜。

  不知何處吹蘆管,

  一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  作業(yè)提示:

  本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地,在月光的映照下,沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意;高城外的月色,皎潔寒冷,有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲,在萬籟俱寂的靜夜里,夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情,此景此音,喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上,可展開合理而充分的想像。

  附:板書設(shè)計

  觀滄海

  曹操

  學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀

  以馳騁于詩的意境

  以文辭為本

  滄海

  借積累延展

  與詩情共鳴氣勢磅礴,意境宏麗

  教后記:

  古典詩詞大量引入教材,使學(xué)生更多地體會到中國古典文字的.韻致,但相比于浩瀚的古詩來說,這些也只是滄海之一粟。因此,突出學(xué)法指導(dǎo),是變“學(xué)會”為“會學(xué)”,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試,學(xué)生將《觀滄海》一詩作為范例,通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法,并借助這種一般方法,獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個物體發(fā)出聲音使另一個同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣,能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認識,或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們自主閱讀的熱情。

  傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性,盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料,其結(jié)果,學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認識,反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣,教學(xué)突出重點,抓住難點,讓某些枝節(jié)一帶而過,使重點知識能在同學(xué)頭腦中扎根,達到一課一得的效果。

  在教學(xué)中,學(xué)生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找,一開始以自己喜歡的方式進行試探,通過老師的啟發(fā),經(jīng)過思考、討論、明確,一直追蹤到問題的實質(zhì),并進一步來糾正自己的“誤”,實踐“正”。這樣的“試誤學(xué)習(xí)”,使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),并獲得成功體驗。

  課堂情境的精心渲染,把學(xué)習(xí)帶入詩境,多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍,營造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍,學(xué)生的認知效率得以提高。

  本人認為這是一堂自我感到滿意的一節(jié)課,但由于教學(xué)手段限制,有些內(nèi)容沒能展示出來。

觀滄海教案11

  教學(xué)設(shè)想

  初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式,節(jié)奏型各不相同,用來進行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。

  古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

  如“東臨偶石,以觀/滄!保ㄋ难跃洌

  “客路/青山∕外”(五言句)

  “常記/溪亭/日暮”(七言句)

  “舊時/茅店∕社林/邊”(六言句)

  但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語,如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

  至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點,切忌展開。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入。

  漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。

  二、讀讀講講問問。

  解題:漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

  讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題:①全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景,哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜,分析這樣寫有什么好處。

  然后歸納如下:

  第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);,再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  問:海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢?(虛景和實景配合得好,有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺;有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)

  三、總結(jié)。

  古人說:“詩言志。”這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負,沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國就進入了“天下三分”的局面。

  《觀滄!分R點

  一、作者簡介

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人,是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

  二、故事背景

  《觀滄!肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、課文翻譯

  原文:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  注釋:

  碣石:山名,在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天,曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。

  以觀滄海:以,來。滄海,即大海,這里指渤海。

  水何澹澹:何,起強調(diào)作用,可譯為“多么”。澹澹,水波蕩漾的樣子。

  竦峙:聳立。竦、峙:都是聳立的意思。

  譯文:向東伐烏桓時登上碣石山,來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高地挺立在海邊。

  原文:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  注釋:

  叢生、豐茂:都是指樹木、草木長勢旺盛。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。

  洪波:巨大的波濤。

  譯文:樹木郁郁蔥蔥地生長,各種草長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來,樹木簌簌作響,巨大的波濤不斷涌起。

  原文:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。

  注釋:

  若:好像。

  其:代詞,代大海。星漢:銀河。

  幸甚至哉:幸運得很,好極了。幸,幸運。至,達到極點。

  譯文:日月運行,好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛,仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很,用這首歌來表達我的志向。

  四、問題解疑

  1、開頭兩句在全詩中有什么作用?

  開篇點題,交代了觀察的方位、地點和對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  2、品析“水何澹澹,山島竦峙!边@句詩。

  “澹澹”,形容大海水面浩淼的樣子;“何”,是“多么”的意思,是贊美之詞;“竦峙”,是高高屹立的樣子。句意是:茫茫的大海上碧波動蕩,一望無垠,只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上,使大海顯的神奇壯觀。

  3、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的.特色?試分析。

  從兩個“若”字可以看出,這四句是虛景。 四、課文主題

  《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟,表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。

  《觀滄!方虒W(xué)反思

  在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

  一、學(xué)生結(jié)合畫面表達的過程中,多數(shù)學(xué)生表達得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

  三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。

  因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

觀滄海教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

  重難點分析:

  1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  (播放《三國演義》片頭曲。)

  看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認為,曹操是個怎樣的人?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字: “政治家、軍事家、詩人”)

  曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣!敝劣谒麑ψ约阂簧脑u價,他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王!背酥,曹操擅長詩歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

  二、寫作背景

  《觀滄!芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌,透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作,此時正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時詩興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩句

  1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

  分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點。

  2、這首詩既描寫了實在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風(fēng)吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點,再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。

  3、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的`是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

  4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  5、為什么在詩人的筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

  分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢,其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實是以滄海自比,表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨姷母叱保髡哌\用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

  這種抒情方式在當(dāng)時是全新的抒情方式,因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星!叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱保詼婧W员龋∏械乇硎隽嗽娙藢拸V的胸懷和豪邁的氣魄。

  五、總結(jié)

  這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。

觀滄海教案13

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

 。薄(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語言,風(fēng)的語言,水鳥的語言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動,雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃。ㄒ魳罚汉@寺曇羝穑

 。、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進他的密語心田。

 。、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄!。

  4、誰能說說你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

  5、通讀:

 、 讀讀詩題,讀讀詩。(齊讀、自讀)

 、 背背詩。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

 、 看看字怎樣寫。寫詩。(黑板上8個豎線,7個人一人一句)(訂正)

 、 吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂下朗讀,3~5個人)

  說說讀詩后的感受:印象,感覺,評價,體會,感悟都可以。(3~4個人)

 。、小結(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

 。、學(xué)生們有不會或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

 。ㄖ攸c解決的問題:生詞。翻譯。)

  8、連起來讀,自己說說意思。(同桌互動)

 。埂⑿〗Y(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

  提問:誰能說說作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹!碧N涵了動蕩不息的力。

  “聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

  “叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

  “豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的'滄海之中。不,是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

 。保、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺、收獲。比如:可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠;風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢?(下課)

觀滄海教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

  能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。

  情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學(xué)重難點

  重點理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感

  難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

  三、教學(xué)課時:(一課時)

  四、教學(xué)方法

  誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入語

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄!。

  2、作者簡介及寫作背景

  首先,請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械?曹操是一個怎樣的人,你是如何看待他的?”。

  {作者簡介}曹操(155—220)

  字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄!返仍娖。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。

  {寫作背景}

  東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書“《觀滄!贰薄

 。ǘ┖粚嵒A(chǔ),整體感知

  {簡要介紹詩歌體裁}

  樂府——兩漢官署名稱,即音樂機關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

  樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府!队^滄!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

  {聽讀結(jié)合,初讀感知}

  請同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”

  明確:詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌,品讀文本}

  帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌,梳理詩歌的內(nèi)容:1、細致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境,與詩人的心境有何聯(lián)系?

  解析:“觀滄海”以一個“觀”字為線索,總攬全詩。

  “東臨碣石,以觀滄!敝荚诮淮^海地點及方位,登高臨海,視野開闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;

  “水何澹澹,山島竦峙”登高遠眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀,寫出了滄海之景的壯麗之勢;

  “樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實景,融進自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

  “幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

  2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

  明確:A、景物的描寫手法:

  由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)

  虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)

  動靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)

  B、情感的表現(xiàn)技巧:

  借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)

  托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)

  {誦讀全詞,升華感情}

  請學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達到與詩的一種交流與溝通。

  小結(jié):

  本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  請同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。

  板書設(shè)計:

  水山島(壯麗氣勢)

  樹木百草(向榮姿態(tài))實景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)

 。犯姡┤赵拢哼\行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

觀滄海教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系,準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

  2、情感目標(biāo):體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

  3、技能目標(biāo):學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。

  教學(xué)重點

  1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

  2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

  教學(xué)難點

  1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。

  教學(xué)方法

  1、朗讀教學(xué)。

  2、講讀教學(xué)

  教學(xué)手段

  1、 多媒體輔助

  課時安排

  一課時

  一、導(dǎo)入

  通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩,引出對詩歌賞析的三個層面:語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

  個體 整體

  意象 意境

  情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍

  二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境

  1、播放錄音(聽朗讀談感受)

  2、學(xué)生集體朗讀,找出詩中意象以及象征意義。

  高聳的'山 ,遼闊的滄海,動蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。

  作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

  3.背景

  漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  作者的心情:心情愉快,自信樂觀,建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈,

  4.風(fēng)格

  在繼承漢樂府民歌“感于哀樂,緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實,抒發(fā)強烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

  (出示板書)

  自信樂觀 雄心勃勃

  背景

  打完勝仗

  登高望海

  雄渾闊大,氣勢不凡

  意境

  風(fēng)格

  慷慨悲涼

  質(zhì)樸剛健

  充滿生機 氣吞萬里

  意象

  大海高山

  草木日月

  他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合,他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合,情景有機的融合在一起。

  三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

  宿建德江

  孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。 野曠天低樹,江清月近人。

  1、 這首詩中有哪些意象?

  答:舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

  2、 這首詩的意境是什么?

  答:孤寂、悲涼等。

  四、總結(jié)

  通過觀滄海的學(xué)習(xí),我們知道要鑒賞古詩詞的意境美,我們應(yīng)該從意象,作者風(fēng)格,寫作背景,或者詩眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

  [教學(xué)反思]

  上完《觀滄海》這一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:

  1、講解知識要從形象到抽象

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動原有方式,授課的效果就大大提高。

  2、要把握好時間

  在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。

  3、備課要充分

  充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄!愤@首古詩,從傳統(tǒng)的觀點看,認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時,在翻閱背景材料時,感覺這種說法有點偏頗,不過我想可能學(xué)生不會提到,也沒仔細考究,結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

  4、要激發(fā)學(xué)生積極性

  說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個老生常談的話題了,但在實際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流,與學(xué)生進行互動,從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

  5、練習(xí)要有針對性

  每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

  此外,整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點的突出,難點的強調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

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