郭沫若的詩(shī)15篇（熱門(mén)）
郭沫若的詩(shī)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、能分辨出聯(lián)想和想象。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
前置作業(yè)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音、
縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )
2、積累詞語(yǔ)：
縹緲：
籠罩：
疏星：
鮫人：
陳列：
課堂探究
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)的故事有何不同?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
2、談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
3、總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系?
4、課內(nèi)精讀：《天上的街市》
1）第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
2）本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫(xiě)實(shí)，第 節(jié)是想像。
3）詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫(xiě)?
4）詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用?
5）有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢?為什么?
6）從下面詞組中選出一組，充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
(1)漢堡 小螞蟻 紅背包
(2)月亮 古樹(shù) 蜻蜓
當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀下面的文章，完成文后各題。
教你唱咯咯咯
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶!
�、谌昼�!就剩最后的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀!偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。
果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物!”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)?”
李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎?”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)?小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
1、通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生?
2、讀第③段，“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神?
3、讀第④⑤兩段畫(huà)線句，相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn)，有何作用?
4、文中引用兒歌有什么用意?
5、讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫(xiě)，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)?
6、本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望?
參考答案
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿(mǎn)幸福，而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi)，一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的.向往和追求。
2、本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。
詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的，如果只是寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙;如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。
1、聯(lián)想 想像
2、① ; ②、③、④
3、作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。
4、這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
5、不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。
6、(略)
1、 不迷信老師和書(shū)本，有自己的主見(jiàn)
2、 刀、一樣的銳利，不滿(mǎn)、嚴(yán)肅
3、 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分
4、用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟
5、本題較為開(kāi)放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略
6、本題較為開(kāi)放，可以從以下幾個(gè)方面答題：
�、偬岢珟熒g的平等和理解
�、诠膭�(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法
③保護(hù)孩子固有的童心
�、芎魡菊鎸�(shí)的公開(kāi)課課堂等(言及一點(diǎn)即可)
郭沫若的詩(shī)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2．領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意；了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．把握詩(shī)的韻律和節(jié)奏，有感情地朗讀。
2．理解聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在誦讀，要準(zhǔn)確劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音，讀出感情。總的原則是把握這兩首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)，朗讀時(shí)做到輕松、柔和、舒緩。
【資料助讀】
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。20年代初，詩(shī)人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，熱烈憧憬著美好的未來(lái)，面對(duì)街市上的明燈，詩(shī)人也產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的啟發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。
【檢查預(yù)習(xí)】
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲：_______閑游：_______珍奇：_______燈籠：_______
2．解釋詞語(yǔ)。
飄渺：_______________陳列：________________閑游：___________________
3．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的？________________________________________________________________________________
【合作探究】
1、小組結(jié)合試著朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
2、請(qǐng)概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想象過(guò)程。
______________________________________________________________________________
3、找出文中運(yùn)用想象和聯(lián)想的句子，并探究其作用？
【問(wèn)題探討】
1、與民間傳說(shuō)相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現(xiàn)？
2、作者為什么要對(duì)牛郎織女的故事做這樣的改造？
【拓展提升】
1、除了“牛郎織女”的故事外，你還知道哪些民間故事，與同學(xué)交流一下？______________________________________________________________________________
2、以生活為藍(lán)本，展現(xiàn)心中的詩(shī)情畫(huà)意，仿照例句，發(fā)揮聯(lián)想和想像，續(xù)寫(xiě)。例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
（1）牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像（2）小貓踩過(guò)白紙，好像_____
【當(dāng)堂檢測(cè)】
閱讀《天上的街市》完成下列題目。
1、這首詩(shī)的作者是________，原名郭開(kāi)貞，杰出的詩(shī)人、學(xué)者。代表詩(shī)集《 》《 》等。
2、第一節(jié)使用了什么修辭手法，這種修辭的妙處是什么？
_______________________________________________________________________________ _
3、第二節(jié)中，詩(shī)人描寫(xiě)的天上的街市有什么特點(diǎn)？為什么要這樣寫(xiě)？______________________________________________________________________________
4、詩(shī)中牛郎織女的故事跟傳說(shuō)中的大不一樣，詩(shī)人為什么要這樣處理？______________________________________________________________________________
【我學(xué)我得】
《靜夜》
【課前預(yù)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
籠罩：_______漏出：_______疏星：_______鮫人：_______．．．．
2、第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？______________________________________________________________________________
3、第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
______________________________________________________________________________
4、通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難，疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。______________________________________________________________________________
【合作探究】
1．“鮫人在岸”，岸在何處？為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
_______________________________________________________________________________ _
2、找出詩(shī)中你最喜歡的句子并說(shuō)明理由。
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2、【問(wèn)題探討】
1、試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
_______________________________________________________________________________ _
2、這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想，它對(duì)我們有何啟示意義？
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【延伸閱讀】
總有一些東西在大地上醒著
李雪峰
�、傩鷩淘谀荷锍恋恚痪�，村莊就沉沉睡著了。燈一盞一盞地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色讓一切都沉沉睡熟，讓一切生靈都沉入到睡夢(mèng)中去了。
②但總有一些東西在夜晚是醒著的。
�、勰鞘俏沂邭q時(shí)的一個(gè)春天，我家剛剛搬到村南頭新蓋不久的新居里。那是一座土屋，墻用新泥搪過(guò)，地用榔頭狠命地砸捶過(guò)。有一天我彎腰在床底下潮濕的紙箱里找書(shū)，看見(jiàn)床底下的地上鉆出一根雞蛋粗的白色樹(shù)芽來(lái)。我沒(méi)理睬它，心想床底下的東西難道還會(huì)成就出什么氣候。第二天早上起床伸手去床里邊摸衣裳的時(shí)候，我在衣裳下摸到一個(gè)又光又滑的東西，不由大吃一驚，定下神來(lái)一看，竟是那棵樹(shù)芽，白白的，嫩嫩的，頂梢拳頭一樣沒(méi)展開(kāi)的地方，裹著一層滑膩的胎液。一夜竟長(zhǎng)得比我的床還高了，這鬼東西，我睡著了，村莊睡著了，它卻醒著。如果不理睬它，說(shuō)不準(zhǔn)有一天一覺(jué)醒來(lái)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)渾然不覺(jué)地睡到了它長(zhǎng)成的.樹(shù)上去了。
④我鉆到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐樹(shù)根綻出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原來(lái)就長(zhǎng)在我放床的地方，蓋房時(shí)嫌它礙事，就把它鋸了，生怕它會(huì)長(zhǎng)出樹(shù)芽來(lái)，又挖地六七尺，刨出它深藏的樹(shù)根，這樣才覺(jué)得踏實(shí)。沒(méi)想到它還會(huì)靠那些殘根冒出樹(shù)芽來(lái)。在那座老屋里，在那張床底下，我曾一次又一次扳倒過(guò)許多冒出的蒼白樹(shù)芽，直到幾年后，當(dāng)我扳得有些心煩意亂時(shí)，它才終于不再冒出新的樹(shù)芽來(lái)。我想它還是終于睡著了，那棵泡桐樹(shù)的靈魂終于睡著了，或許是永遠(yuǎn)睡著了。
�、萸澳昀霞业哪亲廖萏�，家里人也沒(méi)理睬它，想不到我以前放床的地方竟長(zhǎng)出一棵樹(shù)苗來(lái)，一個(gè)春天竟然長(zhǎng)出了丈余高。我大吃一驚，本以為已經(jīng)十多年了，它已經(jīng)睡熟再不會(huì)醒來(lái)了，但它依舊醒著，幾滴殘雨幾縷風(fēng)又讓它長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。
�、搌B(niǎo)兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時(shí)它卻醒著，生長(zhǎng)著，并悄悄地打量著這個(gè)世界。
�、吣嗤潦遣粫�(huì)睡著的，靈魂是不會(huì)睡著的，時(shí)光是不會(huì)睡著的，在我們沉沉睡著的時(shí)候，它們還醒著。
⑧我終于明白，即使在我們已經(jīng)睡熟或沉睡的時(shí)候，總有一些東西在大地上醒著。
1、閱讀全文回答：文章開(kāi)頭從村莊的沉睡寫(xiě)起，有什么好處？
______________________________________________________________________________
2、文章第⑤段中的“大吃一驚”，蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？______________________________________________________________________________
3、自選角度，賞析文中畫(huà)線的句子，寫(xiě)出它的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果。原句：鳥(niǎo)兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時(shí)它卻醒著，生長(zhǎng)著，并悄悄地打量著這個(gè)世界。____________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、文章最后說(shuō)：“我終于明白，即使在我們已經(jīng)睡熟或沉睡的時(shí)候，總有一些東西在大地上醒著�！闭�(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銖臅r(shí)刻“醒著”的“一些東西”身上獲得了哪些有益的人生啟迪。
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【我的收獲】
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郭沫若的詩(shī)3
一、目標(biāo)與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的`幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。
2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。
0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名，是我國(guó)現(xiàn)代著名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：《靜夜》：—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。
那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街（）。
不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。
B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。
C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想�；畹南蛲�，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。
4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
郭沫若的詩(shī)4
天上的街市
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。
2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節(jié)詩(shī)。
1．教師范讀第—節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5．這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
(二)講解第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的`過(guò)程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”—詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5，作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)；
1，請(qǐng)—位同學(xué)朗瀆第三節(jié)。
2，如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?
明確：詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3．詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4。詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：：寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
明確：不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。
4．這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：“朵”
5．換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(五)總結(jié)分析全詩(shī)： ：
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
明確：展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)一街市—物品—人一生活。
2．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用?
明確：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
靜夜
六、指導(dǎo)朗讀。
1．這首詩(shī)和前—首的感情基調(diào)差不多，請(qǐng)同學(xué)們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。
2．朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
靜夜
月光／淡淡天河／何處?
籠罩著/村外的／松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
白云／團(tuán)團(tuán)， 怕會(huì)有／鮫人在舉，
漏出了/幾點(diǎn)/疏星。對(duì)月／流珠?
七、分析、講解全詩(shī)。
1．全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考—下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)?哪節(jié)寫(xiě)想象?
明確：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。
2．請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述—下全詩(shī)的意境。
明確：淡淡的月色，．籠罩著村外那—片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有—位美麗的鮫人．如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢?
3．請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？
明確：流露出詩(shī)人因?qū)r(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無(wú)奈和惆悵情緒。
4．這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。但兩首詩(shī)還是有些區(qū)別的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心感受一下，兩首詩(shī)中哪首流露出的詩(shī)人的思想感情更為明朗一點(diǎn)?
明確：前一首詩(shī)。這從兩首詩(shī)所用的不同神話傳說(shuō)就可以看出來(lái)。
郭沫若的詩(shī)5
一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
二、朗讀課文 １、教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
�。病W(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�。场W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學(xué)習(xí) １、討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。
⑴ 這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)？哪部分想像？寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
⑵ 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
⑶ 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
�、� 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子？為什么？
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
�、� 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
�、� 第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的.想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
�、� 兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
�、� 第４小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言。
２、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
�、� 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
四、總結(jié)課文 １、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
２、教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
五、布置作業(yè) １、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�。病⑾胂窬毩�(xí)。
在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�。�、推薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
【課后記】
詩(shī)歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的。詩(shī)歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開(kāi)詩(shī)歌瑰麗世界大門(mén)的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
郭沫若的詩(shī)6
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；熏陶感染學(xué)生，感悟母愛(ài)，贊美母愛(ài)。
【教學(xué)設(shè)想】
詩(shī)歌教學(xué)，以朗誦為主，本教案采用多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解；本篇課文接觸的是兩位大家，所以了解泰戈?duì)柡捅暮苡斜匾�，通過(guò)教師講解和圖片直觀展示的方法使學(xué)生有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)；為培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方法，每課時(shí)都設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，合作探究；本教案注重對(duì)詩(shī)歌的整體理解和情感教育，沒(méi)有支離破碎的字詞講解。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示flash課件《母親》。
二、簡(jiǎn)介泰戈?duì)?/p>
出示泰戈?duì)枅D。
教師介紹泰戈?duì)枺河《茸骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》等，《吉檀伽利》獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，文中愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品就是因?yàn)橛袗?ài)，所以讓人感到輕松、愉悅和真誠(chéng)。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀，學(xué)生整體感受。
�。�、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)這首詩(shī)朗讀的感情基調(diào)。
四、問(wèn)題探究
準(zhǔn)備工作：學(xué)生四人一組，備好筆紙，做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
�。薄⒂懻摰谝粋�(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)所表達(dá)的情感是什么？
這個(gè)問(wèn)題較容易，可讓學(xué)生討論３分鐘左右，即可書(shū)面記錄并派代表全班交流。
�。ê⒆訉�(duì)母親的愛(ài)）
２、討論第二個(gè)問(wèn)題：主人公是誰(shuí)？他是怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的？
這個(gè)問(wèn)題比第一個(gè)稍難，可讓學(xué)生討論６分鐘左右。全班交流時(shí)可讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的'看法，采用小組間互相補(bǔ)充的方法。
�。ê⒆�。孩子想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，和媽媽捉迷藏，從中我們感受到了母子情深。）
�。�、討論第三個(gè)問(wèn)題：媽媽知道孩子為他做的事嗎？他為什么不讓媽媽知道他為母親所做的事？
�。赣H不知道；因?yàn)槟笎?ài)是無(wú)私的，所以孩子也想默默地為媽媽做些事。）
（括號(hào)內(nèi)的答案僅作參考，教師可結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)）
五、朗誦比賽
�。�、泰戈?duì)枮槲覀兠枥L了一個(gè)頑皮、天真、可愛(ài)、活潑的孩子和一位善良、慈愛(ài)的母親，一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
２、請(qǐng)小組派代表進(jìn)行朗誦比賽。
語(yǔ)文教師做總裁判，選出行事比較公正的學(xué)生四人做裁判進(jìn)行評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)如下：
�、牌胀ㄔ挊�(biāo)準(zhǔn)，朗讀時(shí)流暢。（３分）
⑵儀態(tài)大方、得體，最好不看課本。（３分）
⑶朗讀時(shí)能讀出一個(gè)調(diào)皮孩子的天真、活潑、可愛(ài)的語(yǔ)氣。（４分）
六、課堂小結(jié)
�。玻笆兰o(jì)初，是泰戈?duì)栕畈恍业臅r(shí)候，他的妻子病逝，兒女相繼夭亡，可是他仍然寫(xiě)出了如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，是他心中的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出關(guān)于愛(ài)的偉大的作品。愛(ài)的力量是偉大的，母愛(ài)的力量尤其偉大。泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，他把寫(xiě)作精力放在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，用微笑和愛(ài)融化讀者，可見(jiàn)他的一生都懷著對(duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
七、鞏固練習(xí)
１、給下列字注音：
匿（）笑花瓣（）禱（）告嗅（）
２、辨字組詞：
搖（）辮（）棚（）棵（）
遙（）瓣（）崩（）顆（）
�。�、課后練習(xí)：
熟讀課文；課外補(bǔ)充閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录?部分)
第２課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
冰心圖。
泰戈?duì)柕摹缎略录钒盐覀儚呢澙返某扇耸澜纾瑤У郊儩�、天真的兒童的新月之�?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。在我國(guó)也有一位深受泰戈?duì)栍绊懙呐骷�，“有了�?ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她就是世紀(jì)老人──冰心
二、簡(jiǎn)介冰心
冰心：原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，在我國(guó)文壇上影響很大。
三、朗讀課文
�。�、聽(tīng)flash錄音，體會(huì)語(yǔ)感，把握情感。
�。病W(xué)生集體朗讀，再次感受。
四、問(wèn)題探究（四人小組，在討論前每組確定一名組長(zhǎng)。）
�。薄⒂懻摰谝粋�(gè)問(wèn)題：學(xué)生朗讀（由組長(zhǎng)牽頭或組員自由朗讀或組內(nèi)集體朗讀），思考與《金色花》的相同點(diǎn)。
�。ㄖ黝}相同，對(duì)母親的深情傾訴。）
�。�、討論第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生大聲朗讀（由組長(zhǎng)組織），思考與《金色花》的不同點(diǎn)。
（《金色花》表達(dá)的母子情深，借用“金色花”來(lái)抒情，寫(xiě)了一個(gè)與媽媽嬉戲的調(diào)皮的孩子，輕松活潑，充滿(mǎn)童趣；《紙船──寄母親》表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念之情，借用“紙船”來(lái)抒發(fā)情感，寫(xiě)了一個(gè)執(zhí)著、寂寞、憂(yōu)郁的游子，深切熱烈，感人至深。）
五、拓展延伸
�。�、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同形式的母愛(ài)，爭(zhēng)取說(shuō)服同學(xué)，讓他們和你喜歡的一樣。
�。病⒚咳艘粡埣�，疊一只紙船。把你最想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)在紙船上，并且在課后放到河里，表達(dá)對(duì)母親的感情。（音樂(lè)《媽媽?zhuān)瑑鹤８Ｄ恪罚?/p>
六、布置作業(yè)
熟讀課文；課外補(bǔ)充閱讀冰心的其它文章。
郭沫若的詩(shī)7
一、詩(shī)歌朗讀
老師：大家一起齊讀課文題目
學(xué)生：《靜夜》(聲音很響亮)
老師：注意，嘗試讀出靜夜的感覺(jué)再讀
學(xué)生：《靜夜》(低沉緩慢，很有感覺(jué))
老師:很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們就在這種靜夜的氛圍中，自由讀這首小詩(shī)
學(xué)生自由讀
下面，我來(lái)檢查一下，同學(xué)們有沒(méi)有真的讀出靜夜的氛圍
學(xué)生甲讀
師評(píng)：送你一個(gè)詞：字正腔圓其他同學(xué)是否也能注意到這幾個(gè)生字新詞，讀得字正腔圓呢?
展示： 漏lòu 模mó 鮫jiāo
學(xué)生乙讀
老師：這次同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下
學(xué)生丙：還可以
老師：你覺(jué)得他哪里讀得好?值得我們借鑒
學(xué)生丙：讀出了靜夜的感覺(jué)了
老師：恩，那你說(shuō)還可以說(shuō)明，你認(rèn)為還有可以改進(jìn)的地方，對(duì)嗎?
學(xué)生丙：對(duì)的
老師：哪里改進(jìn)一下
學(xué)生丙：不僅要有靜夜的感覺(jué)，而且最好融入作者的情感
老師：你試一試?
學(xué)生丙讀(真的像她自己說(shuō)的那樣，既讀出了靜夜的感覺(jué)，又融入了自己的情感)
老師：恩讀得怎么樣?
學(xué)生齊：好
老師：大家像她一樣，再次齊讀，如何?
學(xué)生齊讀
二、感知詩(shī)歌
老師：讀了《靜夜》，請(qǐng)思考：詩(shī)人郭沫若寫(xiě)了靜夜中的哪些景物?
學(xué)生：月光 松林 白云 疏星 天河 海霧 鮫人
老師：在這些景物中，哪些是詩(shī)人真實(shí)看到的?
學(xué)生：月光 松林 白云 疏星
老師：哪些是詩(shī)人想到的?
學(xué)生：天河 海霧 鮫人
老師：非常準(zhǔn)確
展示： 月光 松林 白云 疏星 ——寫(xiě)實(shí)
天河 海霧 鮫人 ——想象
老師：那么，它們分別有什么特征呢?
學(xué)生準(zhǔn)確羅列，發(fā)現(xiàn)天河沒(méi)有修飾詞
老師：恩，現(xiàn)在我將小詩(shī)第一節(jié)改了一改，大家看看，有什么不同?
展示：原文： 月光淡淡， 改文： 月光皎潔
籠罩著村外的松林 朗照著村外的松林
白云團(tuán)團(tuán) 白云朵朵
漏出了幾點(diǎn)疏星 閃爍著點(diǎn)點(diǎn)繁星
學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：不知道從何說(shuō)起的感覺(jué)，是嗎?提示一下，大家不一定都講出來(lái)，你可以選擇其中某一個(gè)詞的變化，談?wù)?/p>
學(xué)生甲：“淡淡”說(shuō)明月光并不皎潔，它比皎潔更能給人幽靜的感覺(jué)
老師：感受非常細(xì)膩
學(xué)生乙;“籠罩”感覺(jué)是月色并不明亮，而“朗照”感覺(jué)月光明亮得已經(jīng)照進(jìn)松林了
老師點(diǎn)撥：如此“籠罩”能寫(xiě)出月夜給我們一種怎樣的感覺(jué)?
學(xué)生乙：朦朧幽靜
老師;太棒了還有——
學(xué)生丙：“團(tuán)團(tuán)”說(shuō)明白云已經(jīng)成團(tuán)了，白云很濃重，而“朵朵”則不然
……
老師;是啊，不同的特點(diǎn)，給我們營(yíng)造的意境定然不同現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們將這種已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)吧把詩(shī)中意象及其特點(diǎn)連綴成句，寫(xiě)成散文化的語(yǔ)言因天河沒(méi)有修飾詞，天河就不用寫(xiě)進(jìn)去了開(kāi)始——
(學(xué)生寫(xiě)3分鐘)
學(xué)生�。旱脑鹿�，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧對(duì)月流珠……
老師：寫(xiě)得如何?
學(xué)生評(píng);寫(xiě)得非常好“我仿佛看到了”，將寫(xiě)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)了了
學(xué)生戊：我覺(jué)得它有的地方還不夠散文化，比如“對(duì)月流珠”
老師：那你試試?
學(xué)生戊：淡淡的月光，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧默默流淚……
老師：注意關(guān)鍵詞：默默為什么?
學(xué)生：符合靜夜氛圍，就像詩(shī)人用“對(duì)月流珠”而不用“對(duì)月泣珠”的原因一樣
老師：感受多么細(xì)膩!講得多好啊!我們一起將修改好的片段讀一讀：
淡淡的月光，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧默默流淚……
三、情感揣摩
老師：可是 ，天河何處?齊
學(xué)生齊問(wèn)：天河何處?
老師：再問(wèn)
學(xué)生齊問(wèn)：天河何處?
老師：是啊，天河何處?不僅我想知道，同學(xué)們想知道，還有誰(shuí)也想知道?
學(xué)生：詩(shī)人郭沫若
學(xué)生：鮫人
老師：有同學(xué)說(shuō)“鮫人”，誰(shuí)?有請(qǐng)——你知道什么是“鮫人”嗎?
學(xué)生：生長(zhǎng)在水里的'神人
老師：可是，現(xiàn)在鮫人在哪里?
學(xué)生：在岸邊
老師：所以，鮫人為什么問(wèn)“天河河處”?
學(xué)生：因?yàn)樗爰伊?/p>
老師：為什么想家?在家的生活該是如何?
學(xué)生：自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
老師：那么，詩(shī)人又為什么問(wèn)呢?我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景就知道了
(老師讀)《靜夜》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》《星空》寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間詩(shī)人于1921年4月和次年暑期兩度回國(guó)面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁發(fā)問(wèn)：(學(xué)生讀) 天河河處?
老師：結(jié)合背景，大家想一想，當(dāng)詩(shī)人郭沫若問(wèn)天河河處時(shí)，心情如何?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳现辽賹?xiě)三個(gè)詞來(lái)形容一下
(學(xué)生寫(xiě))
學(xué)生答案羅列：思鄉(xiāng)、無(wú)奈、氣憤、痛苦、哀傷、惆悵、迷茫、失望、渴望……
老師點(diǎn)撥：結(jié)合靜夜的氛圍，你覺(jué)得用哪些詞語(yǔ)好?
學(xué)生A：如果真的很痛苦，他可能就號(hào)啕大哭了
學(xué)生B：氣憤也很可能破壞夜的寧?kù)o，而不是簡(jiǎn)單的“對(duì)月流珠”
老師總結(jié)：是啊，淡淡的思鄉(xiāng)、些許的無(wú)奈、十分的哀傷和惆悵、滿(mǎn)懷的迷茫、隱隱的失望，可是縱使心中藏著一個(gè)重洋，流出來(lái)的也只能是兩行清淚……可見(jiàn)，“對(duì)月流珠”除了鮫人，還有誰(shuí)?
學(xué)生：詩(shī)人
老師：就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，帶著詩(shī)人的情緒，再次齊讀小詩(shī)
學(xué)生齊讀
郭沫若的詩(shī)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
過(guò)程與方法
誦讀、感悟
情感與態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體把握《靜夜》的內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語(yǔ)：
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1９21年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想
和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1、第一節(jié)寫(xiě)的`是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）
2、這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）
3、第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
4、第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
�。ǔ猩蠁⑾�，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
�。怠⑾旅婊卮鹆恕疤旌雍翁帯钡膯�(wèn)題嗎？
（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）
６、作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）
�。贰⒖醋⑨�?zhuān)斫庾詈髢删�。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
�。ㄑa(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人。”傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！保�
�。�、“鮫人在岸”，岸在何處？
�。ㄔ谀虾０哆叄嗽凇昂ｌF模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）
�。�、為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。
�。ā短焐系慕质小分械谝还�(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補(bǔ)充：
《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它�！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
郭沫若的詩(shī)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》�！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上�！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無(wú)數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)?
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的`情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
郭沫若的詩(shī)10
爐中煤
——眷戀祖國(guó)的情緒
啊，我年青的女郎！
我不辜負(fù)你的殷勤
你也不要辜負(fù)了我的'思量。
我為我心愛(ài)的人兒
燃到了這般模樣！
啊，我年青的女郎！
你該知道了我的前身？
你該不嫌我黑奴鹵莽？
要我這黑奴的胸中
才有火一樣的心腸。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的棟梁，
我活埋在地底多年
到今朝才得重見(jiàn)天光。
啊，我年青的女郎！
我自從重見(jiàn)天光，
我常常思念我的故鄉(xiāng)，
我為我心愛(ài)的人兒，
燃到了這般模樣！
郭沫若的詩(shī)11
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無(wú)數(shù)的`明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹渺的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
我想那隔河的牛女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星。
那是他們提著燈籠在走。
郭沫若的詩(shī)12
天狗
一
我是一條天狗呀！
我把月來(lái)吞了，
我把日來(lái)吞了，
我把一切的星球來(lái)吞了，
我把全宇宙來(lái)吞了。
我便是我了！
二
我是月底光，
我是日底光，
我是一切星球底光，
我是X光線底光，
我是全宇宙底Energy底總量！
三
我飛奔，
我狂叫，
我燃燒。
我如烈火一樣地燃燒！
我如大海一樣地狂叫！
我如電氣一樣地飛跑！
我飛跑，
我飛跑，
我飛跑，
我剝我的皮，
我食我的肉，
我嚼我的血，
我嚙我的`心肝，
我在我神經(jīng)上飛跑，
我在我脊髓上飛跑，
我在我腦筋上飛跑。
四
我便是我呀！
我的我要爆了！
郭沫若的詩(shī)13
【教材分析】
這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集《星空》的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃�(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。
5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
四、探究討論
1、課件打出問(wèn)題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
�、疟驹�(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
�、普n文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？
�、沁@些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�、仍�(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
�、沤譄簦�(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、粕裨捁适轮信＠煽椗粺o(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
�、撬膶�(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
�、仍�(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：
1、詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；
3、語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)《靜夜》詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲《月夜》。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的.松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容──是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間──總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀
兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽牛花開(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
【教后反思】
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩(shī)的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對(duì)第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識(shí)分析很讓我意外。他們?cè)谶@課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
郭沫若的詩(shī)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)寫(xiě)作背景，正確理解兩首詩(shī)的主題。
2、掌握郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌朗讀的感情基調(diào)。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受詩(shī)人對(duì)自由、美好、幸福生活的向往之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
詩(shī)人為何把“天上的街市”描寫(xiě)得如此美麗？“鮫人”為何落淚呢？
課文類(lèi)型：賞析課。
教學(xué)方法：
這兩首詩(shī)代表了郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《天上的街市》。
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。
１、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、谠�(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？
理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
③詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
④詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
�、龠@兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？
運(yùn)用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、谡�(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。
１、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
�。�、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
�。薄熒錁�(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
�。�、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？
②一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
�。病⑼扑]朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《靜夜》
一、復(fù)習(xí)引入新課：
問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書(shū)：靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？（《靜夜思》）
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論：自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
�、壅�(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁）
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
①哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的.天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
�、邗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)
五、作業(yè)布置：收集信息，拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
郭沫若的詩(shī)15
郭沫若, 1892年11月16日生于四川省樂(lè)山市。1914年赴日本留學(xué)，1918年創(chuàng)作第一首新詩(shī)《死的誘惑》,1919年創(chuàng)作《鳳凰涅槃》《地球,我的母親》《爐中煤》等詩(shī)。1921年8月出版新詩(shī)集《女神》。1923年回國(guó)，1928年流亡日本,1930年,加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1937年回國(guó)。建國(guó)后長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等職。1978年6月12日在北京逝世。
1、天狗
一
我是一條天狗呀!
我把月來(lái)吞了,我把日來(lái)吞了,我把一切的星球來(lái)吞了,我把全宇宙來(lái)吞了。
我便是我了!
二
我是月底光,我是日底光,我是一切星球底光,我是X光線底光,我是全宇宙底Energy底總量!
三
我飛奔,我狂叫,我燃燒。
我如烈火一樣地燃燒!
我如大海一樣地狂叫!
我如電氣一樣地飛跑!
我飛跑,我飛跑,我飛跑,我剝我的皮,我食我的肉,我嚼我的血,我嚙我的心肝,我在我神經(jīng)上飛跑,我在我脊髓上飛跑,我在我腦經(jīng)上飛跑。
四
我便是我呀!
我的我要爆了!
2、雷雨
雨,黃昏,室如漆,宇宙晦冥。
一個(gè)電光來(lái),猛把黑暗劈開(kāi),地獄已倒壞!
你請(qǐng)聽(tīng)呀
好聲威!
倒聲?
雷?
3、三個(gè)泛神論者
一
我愛(ài)我國(guó)的莊子,因?yàn)槲覑?ài)他的Pantheism,因?yàn)槲覑?ài)他是靠打草鞋吃飯的人。
二
我愛(ài)荷蘭的Spinoza,因?yàn)槲覑?ài)他的Pantheism,因?yàn)槲覑?ài)他是靠磨鏡片吃飯的人。
三
我愛(ài)印度的Kabir,因?yàn)槲覑?ài)他的Pantheism,因?yàn)槲覑?ài)他是靠編漁網(wǎng)吃飯的人。
4、火葬場(chǎng)
我這瘟頸子上的頭顱
簡(jiǎn)直好像那火葬場(chǎng)里的火爐;
我的靈魂兒,早已燒死了!
哦,你是哪兒來(lái)的涼風(fēng)?
你在這火葬場(chǎng)中
也吹出了一株——春草。
5、我是個(gè)偶像崇拜者
我是個(gè)偶像崇拜者喲!
我崇拜太陽(yáng),崇拜山岳,崇拜海洋;
我崇拜水,崇拜火,崇拜火山,崇拜偉大的江河;
我崇拜生,崇拜死,崇拜光明,崇拜黑夜;
我崇拜蘇彝士,巴拿馬,萬(wàn)里長(zhǎng)城,金字塔,我崇拜創(chuàng)造底精神,崇拜力,崇拜血,崇拜心臟;
我崇拜炸彈,崇拜悲哀,崇拜破壞;
我崇拜偶像破壞者,崇拜我!
我又是個(gè)偶像破壞者喲!
6、晨興
月光一樣的朝暾
照透了這蓊郁著的森林,銀白色的沙中交橫著迷離疏影。
松林外海水清澄,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海中島影昏昏,好像是,還在戀著他昨宵的夢(mèng)境。
攜著個(gè)稚子徐行,耳琴中交響著雞聲、鳥(niǎo)聲,我的心琴也微微地起了共鳴。
7、夜
夜!黑暗的夜!
要你才是“德摩克拉西!”
你把這全人類(lèi)來(lái)?yè)肀?
再也不分甚么貧富、貴賤,再也不分甚么美惡、賢愚,你是貧富、貴賤、美惡、賢愚,一切亂根苦蒂的大熔爐。
你是解放、自由、平等、安息,一切和胎樂(lè)蕊的大工師。
黑暗的夜!夜!
我真正愛(ài)你,我再也不想離開(kāi)你。
我恨的是那些外來(lái)的光明:
他在這無(wú)差別的世界中
硬要生出一些差別起。
8、心燈
一
連日不住的狂風(fēng),吹滅了空中的太陽(yáng),吹熄了胸中的燈亮。
炭坑中的炭塊呀,凄涼!
二
空中的太陽(yáng),胸中的燈亮,同是一座公司底電燈一樣:
太陽(yáng)萬(wàn)燭光,我是五燭光,燭光雖有多少,亮?xí)r同時(shí)亮。
三
放學(xué)回來(lái)我睡在這海岸邊的草場(chǎng)上,海碧天青,浮云燦爛,衰草金黃。
是潮里的聲音?是草里的聲音?
一聲聲道:快向光明處伸長(zhǎng)!
四
有幾個(gè)小巧的紙鳶正在空中放,紙鳶們也好像歡喜太陽(yáng):
一個(gè)個(gè)恐后爭(zhēng)先,不斷地努力、飛揚(yáng)、向上。
五
更有只雄壯的飛鷹在我頭上飛航,他閃閃翅兒,又停停槳,他從光明中飛來(lái),又向光明中飛往,我想到我心地里翱翔著的鳳凰。
9、創(chuàng)世工程之第七日
上帝,你最初的創(chuàng)造者喲!
我至今呼你的名,不是想來(lái)禮贊你。
古代的詩(shī)人說(shuō):你創(chuàng)造世界的工程只費(fèi)了七天的勞力。
你在第一天上造出了光明。
你在第二天上造出了分水的天宇。
你在第三天上造出了大地和海洋,大地之上你更造出了青蔬和果木。
你在第四天上造出了日月與星辰。
你在第五天上造出了游魚(yú)與飛鳥(niǎo)。
你在第六天上同時(shí)把走獸昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟?lèi)一齊造出了。
你在第七天上便突然貪起了懶來(lái)。
上帝,你如果真是這樣把世界創(chuàng)了出來(lái)時(shí),至少你創(chuàng)造我們?nèi)祟?lèi)未免太粗濫了罷?
你最后的制作,也就是你最劣等的制作
無(wú)窮永劫地只好與昆蟲(chóng)走獸同科。
人類(lèi)的自私,自相斫殺,冥頑,偷惰
都是你粗濫貪懶的結(jié)果。
你在第七天上為甚便那么早早收工,不把你最后的草稿重加一番精造呢?
上帝,我們是不甘于這樣缺陷充滿(mǎn)的人生,我們是要重新創(chuàng)造我們的自我。
我們自我創(chuàng)造的工程。
便從你貪懶好閑的第七天上做起。
10、爐中煤
——眷念祖國(guó)的情緒
一
啊,我年青的女郎!
我不辜負(fù)你的殷勤,你也不要辜負(fù)了我的思量。
我為我心愛(ài)的人兒
燃到了這般模樣!
二
啊,我年青的女郎!
你該知道了我的前身?
你該不嫌我黑奴鹵莽?
要我這黑奴底胸中,才有火一樣的心腸。
三
啊,我年青的女郎!
我想我的前身
原本是有用的棟梁,我活埋在地底多年,到今朝才得重見(jiàn)天光。
四
啊,我年青的女郎!
我自從重見(jiàn)天光,我常常思念我的故鄉(xiāng),我為我心愛(ài)的.人兒
燃到了這般模樣!
11、筆立山頭展望
筆立山在日本門(mén)司市西。登山一望,海陸船廛,了如指掌。
大都會(huì)底脈搏呀!
生底鼓動(dòng)呀!
打著在,吹著在,叫著在,……
噴著在,飛著在,跳著在,……
四面的天郊煙幕蒙籠了!
我的心臟呀,快要跳出口來(lái)了!
哦哦,山岳底波濤,瓦屋底波濤,涌著在,涌著在,涌著在,涌著在呀!
萬(wàn)籟共鳴的symphony,自然與人生底婚禮呀!
彎彎的海岸好像Cupid底弓弩呀!
人底生命便是箭,正在海上放射呀!
黑沈沈的海灣,停泊著的輪船,進(jìn)行著的輪船,數(shù)不盡的輪船,一枝枝的煙筒都開(kāi)著了朵黑色的牡丹呀!
哦哦,二十世紀(jì)底名花!
近代文明底嚴(yán)母呀!
12、浴海
一
太陽(yáng)當(dāng)頂了!
無(wú)限的太平洋鼓奏著男性的音調(diào)!
萬(wàn)象森羅——一個(gè)圓形舞蹈!
我在這舞蹈場(chǎng)中戲弄波濤!
我的血同海浪潮,我的心同日火燒,我有生以來(lái)的塵垢粃糠
早已全盤(pán)洗掉!
我如今變了個(gè)脫了殼的蟬蟲(chóng),正在這烈日光中放聲叫:
二
太陽(yáng)的光威
要把這全宇宙來(lái)熔化了!
弟兄們!快快!
快也來(lái)戲弄波濤!
趁著我們的血浪還在潮,趁著我們的心火還在燒,快把那陳腐了的舊皮囊
全盤(pán)洗掉!
新中華底改造
全賴(lài)吾曹!
13、立在地球邊上放號(hào)
無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌,啊啊!好幅壯麗的北冰洋的情景喲!
無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。
啊啊!我眼前來(lái)了的滾滾的洪濤喲!
啊啊!不斷的毀壞,不斷的創(chuàng)造,不斷的努力喲!
啊啊!力喲!力喲!
力的繪畫(huà),力的舞蹈,力的音樂(lè),力的詩(shī)歌,力的Rhythm喲!
14、電火光中
一懷古——Baikal湖畔之蘇子卿
電燈已著了光,我的心兒卻怎這么幽暗著?
我一人在市中徐行,恍惚地想到了漢朝底蘇武。
我想像他披著一件白羊裘,氈巾復(fù)首,氈裳,氈履,獨(dú)立在蒼茫無(wú)際的西比利亞荒原當(dāng)中,背后有雪潮一樣的羊群隨著。
我想像他在個(gè)孟春底黃昏時(shí)分,正待歸返穹廬,背景中貝加爾湖上的冰濤,與天際底白云波連山豎。
我想像他向著東行,遙遙地正望南翹首;
眼眸中含蓄著無(wú)限的悲哀,又好像猶有一毫的希望燃著。
二觀畫(huà)——Millet的《牧羊少女》
電燈已著了光,我的心兒還是這么幽暗著!
我想像著蘇典屬底鄉(xiāng)思,我步進(jìn)了街頭的一家畫(huà)賈。
我賞玩了一回四林湖畔底風(fēng)光,我又在加里弗尼亞州觀望瀑布……
哦,好一幅理想的畫(huà)圖!理想以上的畫(huà)圖!
畫(huà)中的人!你可便是蘇武胡婦么?胡婦!
一個(gè)野花爛縵的碧綠的大平原;
在我面前展放著。
平原中也有一群歸羊,牧羊的人!你可便是蘇武胡婦么?胡婦!
你左手持著的羊杖,可便是他脫了旄的漢節(jié)么?胡婦!
背景中好像有一帶迷茫的水光,可便是貝加爾湖,北海么?胡婦!
三贊像——Beethoven底肖像
電燈已著了光,我的心兒也已這么光燦著!
我望著那彌雷底畫(huà)圖,我又在CosmosPictures中尋檢著!
圣母,耶穌底頭,抱破瓶的少女……
在我面前翩舞。
哦,悲多汶!悲多汶!
我怎么卻把你來(lái)尋著!
你亂發(fā)蓬蓬,力泉流著!
你白領(lǐng)高張,雪濤涌著!
你額如獅,眼如虎!
你好像是“大宇宙意志”底具體表著!
你右手持著鉛筆,左手持著音譜,你筆尖頭上正在傾灑“音之雨”。
悲多汶呀!你可在聽(tīng)些甚么?
我好像是在聽(tīng)著你的symphony了。
15、地球,我的母親!
地球!我的母親!
天已黎明了,你把你懷中的兒來(lái)?yè)u醒,我現(xiàn)在正在你背上匍行。
地球!我的母親!
你背負(fù)著我在這樂(lè)園中逍遙。
你還在那海洋里面,奏出些音樂(lè)來(lái),安慰我的靈魂。
地球!我的母親!
我過(guò)去,現(xiàn)在,未來(lái),食的是你,衣的是你,住的是你,我要怎么樣才能夠報(bào)答你的深恩?
地球!我的母親!
從今后我不愿常在家中居處,我要常在這開(kāi)曠的空氣里面,對(duì)于你,表示我的孝心。
地球!我的母親!
我羨慕的是你的孝子,那田地里的農(nóng)人,他們是全人類(lèi)底褓母,你是時(shí)常地愛(ài)顧他們。
地球!我的母親!
我羨慕的是你的寵子,那炭坑里的工人,他們是全人類(lèi)底Prometheus,你是時(shí)常地懷抱著他們。
地球!我的母親!
我想除了這農(nóng)工而外,一切的人都是你不肖的兒孫,我也是你不肖的兒孫。
地球!我的母親!
我羨慕那一切的草木,我的同胞,你的兒孫,他們自由地,自主地,隨分地,健康地,享受著他們的賦生。
地球!我的母親!
我羨慕那一切的動(dòng)物,尤其是蚯蚓——
我只不羨慕那空中的飛鳥(niǎo):
他們離了你要在空中飛行。
地球!我的母親!
我不愿在空中飛行,我也不愿坐車(chē),乘馬,著襪,穿鞋,我只愿赤裸著我的雙腳,永遠(yuǎn)和你相親。
地球!我的母親!
你是我實(shí)有性底證人,我不相信你只是個(gè)夢(mèng)幻泡影,我不相信我只是個(gè)妄執(zhí)無(wú)明。
地球!我的母親!
我們都是空桑中生出的伊尹,我不相信那縹緲的天上,還有位甚么父親。
地球!我的母親!
我想宇宙中一切的現(xiàn)象,都是你的化身,雷霆是你呼吸底聲威,雪雨是你血液底飛騰。
地球!我的母親!
我想那縹緲的天球,只不過(guò)是你化妝的明鏡,那晝間的太陽(yáng),夜間的太陰,只不過(guò)是那明鏡中的你自己的虛影。
地球!我的母親!
我想那天空中一切的星球
只不過(guò)是我們生物底眼球底虛影;
我只相信你是實(shí)有性底證明。
地球!我的母親!
已往的我,只是個(gè)知識(shí)未開(kāi)的嬰孩,我只知道貪受著你的深恩,我不知道你的深恩,不知道報(bào)答你的深恩。
地球!我的母親!
從今后我知道你的深恩,我飲一杯水,我知道那是你的乳,我的生命羹。
地球!我的母親!
我聽(tīng)著一切的聲音言笑,我知道那是你的歌,特為安慰我的靈魂。
地球!我的母親!
我眼前一切的浮游生動(dòng),我知道那是你的舞,特為安慰我的靈魂。
地球!我的母親!
我感覺(jué)著一切的芬芳彩色,我知道那是你給我的贈(zèng)品,特為安慰我的靈魂。
地球!我的母親!
我的靈魂,便是你的靈魂。
我要強(qiáng)健我的靈魂來(lái),報(bào)答你的深恩。
地球!我的母親!
從今后我要報(bào)答你的深恩,我知道你愛(ài)我你還要?jiǎng)谖?我要學(xué)著你勞動(dòng)永久不停!
16、光海
無(wú)限的大自然,簡(jiǎn)直成了一個(gè)光海了!
到處都是生命的光波;
到處都是新鮮的情調(diào);
到處都是詩(shī);
到處都是笑:
海也在笑,山也在笑,太陽(yáng)也在笑,地球也在笑,我同阿和,我的嫩苗,同在笑中笑!
翡翠一樣的青松,笑著在把我們手招。
銀箔一樣的沙原,笑著待把我們擁抱。
我們來(lái)了。
你快擁抱!
我們要在你懷兒的當(dāng)中,洗個(gè)光之澡!
一群小學(xué)的兒童,正在沙中跳躍:
你撒一把沙,我還一聲笑;
你又把我推翻,我反把你揎倒。
我回到十五年前的舊我了。
十五年前的舊我呀,也還是這么年少,我住在青衣江上的嘉州,我住在至樂(lè)山下的高小。
至樂(lè)山下的母校呀!
你懷兒中的沙場(chǎng),我的搖籃,可也還是這么光耀?
唉!我有個(gè)心愛(ài)的同窗,聽(tīng)說(shuō)今年死了!
我契己的心友呀!
你蒲柳一樣的風(fēng)姿,還在我眼底留連,你解放了的靈魂,可也是在我身旁歡笑?
你靈肉解體的時(shí)分,念到你海外的知交,你流了眼淚多少? ……
哦,那個(gè)玲瓏的石造的燈樓,正在海上光照,阿和要我登,我們登上了。
哦,山在那兒燃燒,銀在波中舞蹈,一只只的帆船,好像是在鏡中跑,哦,白云也在鏡中跑,這不是個(gè)呀?生命底寫(xiě)照!
阿和,哪兒是青天?
他指著頭上的蒼昊。
阿和,哪兒是大地?
他指著海中的洲島。
阿和,哪兒是爹爹?
他指著空中的一只飛鳥(niǎo)。
哦哈,我便是那只飛鳥(niǎo)!
我便是那只飛鳥(niǎo)!
我要同白云比飛,我要同明帆賽跑。
你看我們哪個(gè)飛得高?
你看我們哪個(gè)跑得好?
17、梅花樹(shù)下醉歌
(偕田壽昌兄再游太宰府)
梅花!梅花!
我贊美你?我贊美你!
你從你自我當(dāng)中
吐露出清淡的天香,開(kāi)放出窈窕的好花。
花呀!愛(ài)呀!
宇宙底精髓呀!
生命底源泉呀!
假使春天沒(méi)有花,人生沒(méi)有愛(ài),到底成了個(gè)甚么的世界?
梅花呀!梅花呀!
我贊美你!
我贊美我自己!
我贊美這自我表現(xiàn)的全宇宙底本體!
還有甚么你?
還有甚么我?
還有甚么古人?
還有甚么異邦底名所?
一切的偶像在我面前毀破!
破!破!破!
我要把我的聲帶唱破!
18、太陽(yáng)禮贊
青沈沈的大海,波濤洶涌著,潮向東方。
光芒萬(wàn)丈地,將要出現(xiàn)了喲——新生的太陽(yáng)!
天海中的云島都已笑得來(lái)火一樣地鮮明!
我恨不得,把我眼前的障礙一概纻平!
出現(xiàn)了喲!出現(xiàn)了喲!耿晶晶地白灼的圓光!
從我兩眸中有無(wú)限道的金絲向著太陽(yáng)飛放。
太陽(yáng)喲!我背立在大海邊頭緊覷著你。
太陽(yáng)喲!你不把我照得個(gè)通明,我不回去!
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)永遠(yuǎn)照在我的面前,不使退轉(zhuǎn)!
太陽(yáng)喲!我眼光背開(kāi)了你時(shí),四面都是黑暗!
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)把我全部的生命照成道鮮紅的血流!
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)把我全部的詩(shī)歌照成些金色的浮漚!
太陽(yáng)喲!我心海中的云島也已笑得來(lái)火一樣地鮮明了!
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)永遠(yuǎn)傾聽(tīng)著,傾聽(tīng)著,我心海中的怒濤!
19、死
噯!
要得真正的解脫嚇,還是除非死!
死!
我要幾時(shí)才能見(jiàn)你?
你譬比是我的情郎,我譬比是個(gè)年輕的處子。
我心兒很想見(jiàn)你,我心兒又有些怕你。
我心愛(ài)的死!
我到底要幾時(shí)才能見(jiàn)你?
20、死的誘惑
一
我有一把小刀
倚在窗邊向我笑。
她向我笑道:
沫若,你別用心焦!
你快來(lái)親我的嘴兒,我好替你除卻許多煩惱。
二
窗外的青青海水
不住聲地也向我叫號(hào)。
她向我叫道:
沫若,你別用心焦!
你快來(lái)入我的懷兒,我好替你除卻許多煩惱。
21、岸上
其一
岸上的微風(fēng)
早已這么清和!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海天之交,只剩著晚紅一線。
海水淵青,沈默著斷絕聲嘩。
青青的郊原中,慢慢地移著步兒,只驚得草里的蝦蟆四竄。
漁家處處,吐放著朵朵有涼意的圓光。
一輪皓月兒
早在那天心孤照。
我吹著支
小小的“哈牟尼笳”(harmonica),坐在這兒海岸邊的破船板上。
一種寥寂的幽音
好像要充滿(mǎn)這瑩潔的寰空。
我的身心
好像是——融化著在。
其二
天又昏黃了。
我獨(dú)自一人
坐在這海岸上的漁舟里面,我正對(duì)著那輪皓皓的月華,深不可測(cè)的青空!
深不可測(cè)的天海呀!
海灣中喧豗著的濤聲
猛烈地在我背后推蕩!
Poseidon呀,你要把這只漁舟
替我推到那天海里去?
其三
哦,火!
鉛灰色的漁家頂上,昏昏的一團(tuán)紅火!
鮮紅了……嫩紅了……
橙黃了……金黃了……
依然還是那輪皓皓的月華!
“無(wú)窮世界的海邊群兒相遇。
無(wú)際的青天靜臨,不靜的海水喧豗。
無(wú)窮世界底海邊群兒相遇,叫著,跳著�！�
我又坐在這破船板上,我的阿和
和著一些孩兒們
同在砂中游戲。
我念著泰戈?duì)柕滓皇自?shī),我也去和著他們游戲。
喛!我怎能成就個(gè)純潔的孩兒?
22、春之胎動(dòng)
獨(dú)坐北窗下舉目向樓外西望:
春在大自然的懷中胎動(dòng)著在了!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)一帶海水呈著雌虹般的彩色,俄而帶紫,俄而深藍(lán),俄而嫩綠。
暗影與明輝在黃色的草原頭交互浮動(dòng),如像有探海燈轉(zhuǎn)換著在的一般。
天空最高處作玉藍(lán)色,有幾朵白云飛馳;
其緣邊色如乳糜,微微眩目。
樓下一只白雄雞,戴著鮮紅的柔冠,長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音叫得已有幾分倦意。
幾只雜色的牝雞偃伏其旁沙地中,都帶著些嬌慵無(wú)力的樣兒。
自海上吹來(lái)的微風(fēng)才在雞尾上動(dòng)搖,早悄悄地偷來(lái)吻我的顏面。
空漠處時(shí)聞小鳥(niǎo)的歌聲。
幾朵白云不知飛向何處去了。
海面上突然飛來(lái)一片白帆……
不一剎那間也不知飛向何處去了。
夕陽(yáng),籠在薔薇花色的紗羅中,如像滿(mǎn)月一輪,寂然有所思索。
戀著她的海水也故意裝出個(gè)平靜的樣兒,可他嫩綠的絹衣卻遮不過(guò)他心中的激動(dòng)。
幾個(gè)十二三歲的小姑娘,笑語(yǔ)娟娟地,在枯草原中替他們準(zhǔn)備著結(jié)歡的婚筵。
新嫁娘最后漲紅了她豐滿(mǎn)的龐兒,被她最心愛(ài)的情郎擁抱著去了。
23、獻(xiàn)詩(shī)
啊,閃爍不定的星辰喲!
你們有的是鮮紅的血痕,有的是凈朗的淚晶——
在你們那可憐的幽光之中
含蓄了多少沉深的苦悶!
我看見(jiàn)一只帶了箭的雁鵝,啊!它是個(gè)受了傷的勇士,它偃臥在這莽莽的沙場(chǎng)之時(shí)
仰望著那閃閃的幽光,也感受了無(wú)窮的安慰。
眼不可見(jiàn)的我的師喲!
我努為地效法了你的精神:
把我的眼淚,把我的赤心,編成了一個(gè)易朽的珠環(huán),捧來(lái)在你腳下獻(xiàn)我悃忱。
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