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如何鑒賞和復(fù)習(xí)古詩詞
中國古典詩詞,內(nèi)涵深刻,意境高遠(yuǎn),是歷年高考的重點(diǎn)。那么,如何鑒賞和復(fù)習(xí)教材中古詩詞呢?
一、抓住詩詞的信息
詩的信息有兩種:一為顯性信息,一為隱性信息,鑒賞詩歌時(shí)要首先抓住這些信息。
顯性信息一般表現(xiàn)在詩的標(biāo)題或注釋中。標(biāo)題中的信息一般是提示詩的內(nèi)容、情感或詩的類別。如《傷田家》,“傷”為“哀”,“田家”為“傷”的對(duì)象。據(jù)題意可知,這首詩的內(nèi)容是作者為田家的生活遭遇而哀傷,情感是同情農(nóng)家,鞭撻社會(huì),類別是感傷詩。又如《送元二使安西》,據(jù)題可知這是一首送別詩。如果知道了這首詩是送別詩,那么對(duì)詩中所描寫的“雨”“柳”等意象的含義及詩中所表達(dá)的情感也就容易把握了。注釋中的信息一般是交代寫作背景。鑒賞詩歌要因人論詩,因時(shí)論詩,這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)必須對(duì)詩人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時(shí)考題會(huì)給我們提供有關(guān)這方面的注釋,對(duì)這些注釋必須重視。
隱含信息一般隱藏在詩的上下句中,它需要考生有整體閱讀能力。如李白的《春夜洛城聞笛》中“折柳”究竟是什么?考生只要聯(lián)系上下詩句整體閱讀,就可以從詩的“誰家玉笛暗飛聲”和“此夜曲中聞?wù)哿?rdquo;中捕捉到“折柳”的信息:“折柳”乃為一首曲子,是“折楊柳”的簡稱,這首曲子往往是用來表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意的。若能把握這些信息,那么解答這道題,一般是不會(huì)有錯(cuò)的。
二、熟悉常用意象的象征義
古詩詞中有一些意象的意義是固定的,這些意象有著豐富特殊的文化內(nèi)涵,它已不是一種單純的物體了,而是一種情感的象征,古人常用這些意象的象征義來表達(dá)思想情感。對(duì)這些慣用意象的特定意義,我們必須熟練掌握,這對(duì)于拓展思維,正確解讀詩意,把握詩情很有幫助。如抒愁寫恨的常用“水”、“草”、“雨”等意象來表達(dá):流水比喻愁(李煜:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流),春草喻恨(離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生),春雨比喻愁(秦觀:自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁)。“柳”、“柳枝”等意象則常用來表惜別懷遠(yuǎn)(柳永:楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?李白:此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情);還有松、竹、梅、菊象征人的高潔品格,桃花象征美人,鳥象征自由等。詩詞中出現(xiàn)這樣的具有特定意義的慣用意象時(shí),可以把它們作為優(yōu)先考慮的鑒賞方向。
三、掌握常見典故的意義
典故的含義一般是固定的,因此,鑒賞古詩詞可以從詩詞中的典故著手。例如:鑒賞南宋謝枋得的《慶全庵桃花》,完成詩后問題:
尋得桃源好避秦,桃紅又見一年春。
花飛莫遣隨流水,怕有漁郎來問津。
這首詩很巧妙地化用了一個(gè)典故,這個(gè)典故是什么?
品味一下作者想追尋一種怎樣的生活,又表達(dá)了怎樣一種心境?
這首詩隱含了一個(gè)典故:桃花源。桃花源是陶淵明筆下創(chuàng)造的一種自由自在的烏托邦式的社會(huì)環(huán)境。詩人在此借用這一典故,顯然是為了表達(dá)自己向往桃花源式的自由生活。
當(dāng)然,從典故著手去鑒賞一首詩,前提是能把握、分析出詩中的典故。這就需要我們平時(shí)多讀古詩詞,在閱讀中不斷積累。
四、依據(jù)景物描寫體味詩詞意境
詩離不了對(duì)景物的描寫,詩歌的意境是通過景物來表現(xiàn)的。因此,要體味一首詩的深邃意境,可從詩中描寫的景物著手進(jìn)行分析。如歐陽修的《豐樂亭游春》,描寫的是暮春時(shí)節(jié)豐樂亭周圍的景色及游人盡興游春的情懷,這種意境是通過詩中的“紅樹”、“青山”、“綠草”、“落花”等景物來表現(xiàn)的。要體味這首詩的意境,就必須抓住對(duì)這些重要景物的描寫,結(jié)合全詩來分析。
五、學(xué)會(huì)分析表現(xiàn)手法
古詩詞常用的表現(xiàn)手法有比喻、夸張、擬人、對(duì)比、反襯、象征等,鑒賞古詩詞就要學(xué)會(huì)分析這些表現(xiàn)手法。如白居易的《楊柳枝詞》:
一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于金色軟于絲。
永豐西角荒園里,盡日無人屬阿誰?
這首詩是用怎樣的方式來表達(dá)詩人怎樣的心情的呢?
要解答這個(gè)問題,我們首先要分析詩中所采用的表現(xiàn)手法。這首詩的一、二兩句是描寫句,作者用“一樹”、“千萬枝”、“嫩”、“金色”、“軟”等詞,寫出了春風(fēng)中生機(jī)勃勃的柳樹的特點(diǎn),給讀者展示了柳樹的活力。三、四兩句則寫楊柳的處境,“荒園”“屬阿誰”表現(xiàn)了楊柳的荒涼、孤獨(dú)。全詩一、二句與三、四句形成對(duì)比,在對(duì)比中突出柳樹的處境。我們知道,古詩很少有單純寫景的詩,寫景是為了抒情。因此,寫楊柳的處境實(shí)際是寫自己的處境,這樣分析我們就知道這首詩是用了借物抒情的方式來表達(dá)詩人內(nèi)心懷才不遇的失落。
六、學(xué)會(huì)賞析抒情句
古詩詞大都采用兩種表達(dá)方式:一為描寫,一為抒情。結(jié)構(gòu)上往往描寫在前,抒情在后,描寫是為抒情作鋪墊,抒情是描寫的升華。詩中的抒情句情感充實(shí)飽滿,意蘊(yùn)很深,是詩人用來直接抒發(fā)感情的詩句。一般來說,分析詩人的心境與情感都要把握這些抒情詩句。如分析王禹偁《村行》一詩的思想感情,我們只要抓住最后一聯(lián)詩“何事吟余忽惆悵,村橋原樹似吾鄉(xiāng)”,結(jié)合全詩來分析就可得出結(jié)論:該詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。因?yàn)檫@首詩的前三聯(lián)是描寫句;最后一聯(lián)寫了自己惆悵的原因,是抒情句,它是在前三句的基礎(chǔ)上引發(fā)提升的,是全詩的重心所在。
總之,只要具備足夠的信心,努力去積累,去感悟,詩歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道,完全可以很好地鑒賞古典詩詞。
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