夜書所見古詩教學(xué)反思
引導(dǎo)語:《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。接下來是小編為你帶來收集整理的夜書所見古詩教學(xué)反思,歡迎閱讀!
夜書所見古詩教學(xué)反思一
南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來后,我覺得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。
通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見古詩教學(xué)反思二
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過教學(xué),我覺得在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過,所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩,看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號。然后,就解決了的問題,我問他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想:孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識,鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。
當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過程,還有很多的不足:
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說“書”是指那個(gè)人在看書,有的同學(xué)說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說,他認(rèn)為“書”是“寫”的意思,那個(gè)人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時(shí),盡管在教學(xué)中,沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來,所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音。可見,教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之,在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研。
夜書所見古詩教學(xué)反思三
隨著課改不斷深化,語文課堂教學(xué)變得活躍、奔放、而富有活力,不禁使我在教學(xué)過程中產(chǎn)生迷惑,語文課到底怎樣上?這個(gè)問題總是縈繞在我的腦海中。聽了上海骨干教師的語文課和他們的講座,頗有感悟。因此,將我所悟出的點(diǎn)滴,融入到《夜書所見》一詩的教學(xué)中。
一、把握語文教學(xué)特點(diǎn),熏陶感染,進(jìn)行人文教育。
語文課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用……同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)!敝心昙壍墓旁娊虒W(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法考證。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,將心比心地進(jìn)行彈性感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵意境。
《夜書所見》是小學(xué)語文三年上冊教材。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生熟悉的《靜夜思》引入,使學(xué)生體會(huì)李白看到皎潔的明月,而產(chǎn)生的思念家鄉(xiāng)的感情,讓學(xué)生明白“景”與“情”的'聯(lián)系。接著展示圖畫讓學(xué)生說說“看到了此景,你有什么感受?”學(xué)生踴躍回答“高興!”“有趣!”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對比!懊鎸ν磺榫盀槭裁锤惺軙(huì)不一樣呢?”這又為理解作者寫作背景做了更好的鋪墊,使學(xué)生更深刻體會(huì)到由于作者獨(dú)身一人,游離在外,才產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。身臨其境、遷移體驗(yàn)是使學(xué)生與作者達(dá)成共鳴的最好途徑。我班住宿生比較多,對于三年級孩子來說,離開父母,孤獨(dú)無助,想家的感覺尤為強(qiáng)烈。借助這一特點(diǎn),我把他們很自然引進(jìn)情境中“你們離家在外,有什么感受?“想家!””想哭!”“心里很難受!”……(當(dāng)時(shí)有一位女生說著說著竟然掉下了眼淚。)趁此機(jī)會(huì),我說:“那你用這種感受,把這首詩讀給他們聽好嗎?”此時(shí)的效果,不言而喻。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過程:1、自己正確讀古詩,對不認(rèn)識的字,可以查字典;2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,評評誰讀得好。(小組長先讀,組員依次讀);3、借助注釋、圖畫自己理解詩意;4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩意;5、畫出不懂的地方,提出疑難問題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(小組長先讀,組員依次讀)的要求設(shè)計(jì),既樹立了小組長的威信,又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序,才能順利地完成任務(wù)的道理,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。
三、注重現(xiàn)代化教學(xué)與語文課的整合
多媒體科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,是教育發(fā)展史上的一次革命,是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,在教學(xué)過程中,我積極使用多媒體,以優(yōu)化課堂教學(xué)。在教《夜書所見》一詩中,為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,突破學(xué)生對“梧桐樹”“促織”詞語的理解,我精心制作了課件,將形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,變深為淺,化難為易。由此我體會(huì)到多媒體的使用,不能只注重形式,課件內(nèi)容的選制一定要圍繞教學(xué)目標(biāo),目的是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。脫離教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學(xué),只能使課堂教學(xué)更落后。
以上三點(diǎn)只是我在《夜書所見》一課中,略感到的成功之處。但本節(jié)課可也存有不足。
語文課標(biāo)中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”因此,語文課程必須豐富學(xué)生的語言積累,擴(kuò)大視野,把課堂教學(xué)資源延伸到課外學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《夜書所見》既是一首描寫秋天景物的,又是充滿濃郁思鄉(xiāng)之情的詩。類似這樣的古詩很多。在教學(xué)時(shí),我只是鼓勵(lì)學(xué)生課余進(jìn)行大量搜集,沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行組織、督促、交流,沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,厄制了學(xué)生的積極性,使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅,得不到自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的充分培養(yǎng)。
總之,語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì)發(fā)展的需要,教師要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷實(shí)踐,從實(shí)踐中反思,從反思中實(shí)踐,才能更好的駕馭現(xiàn)代課堂教學(xué)。
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