《古詩兩首》的綜合資料

　　一、教材簡說

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那夜來風(fēng)雨聲中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的春之聲，正是那春意鬧的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1.生字的呈現(xiàn)

　�。�1）揭示課題識字。古詩兩首中，古、詩、首是生字，第二首古詩《村居》中的村、居也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認讀5個生字。可先對古詩作簡單解釋，再結(jié)合幾首歌曲、幾首兒歌、幾篇課文等對首作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

　�。�2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識記。

　　2.生字的識記

　�。�1）注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用加一加、減一減、換一換、改一改等方法識記生字。如：

　　自首舍古讀詩對樹村睡眠

　　閃問間聞屋居醒醉親童外處

　　3.識字的鞏固

　�。�1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　�。�2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞

　　鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

　�。�3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4.寫字指導(dǎo)

　　本課6

　　個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導(dǎo)。古字橫要長而凸；聲字上為士字，不是土字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；多字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；處字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)包住

　　把捺拖長；知字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；忙字左邊豎心的豎要寫得垂直且稍長。

　　（二）朗讀感悟

　　本課兩首古詩，教學(xué)重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂了什么或者體會到什么。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳曉、鳥、少

　　《村居》較為明快，朗讀時可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂�？稍诿烤湓姷牡谒膫�字后稍作停頓。注意讀好韻腳天、煙、鳶。

　　古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（三）實踐活動

　　1.課前活動

　　課外讀背幾首古詩。

　　2．課中活動

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認讀生字古、詩、首。

　　4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春村）

　　板書：春曉村居

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字

　　1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運用利用熟字學(xué)生字的方法自學(xué)生字。

　　2.學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況。

　�。�1）字音：翹舌音詩、首、處；平舌音村、醉、散

　�。�2）字形：

　　組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）

　　居（尸古）煙（火因）童（立里）

　　偏旁：詩讠醉酉忙忄

　　（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習(xí)）：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　�。ㄈ�）朗讀古詩

　　1.范讀

　　2.自由讀（讀對、讀順）

　　3.自愿讀

　　4.比賽讀（同桌賽、小組賽）

　�。ㄋ模├斫夤旁�

　　1.自讀《春曉》、《村居》。

　　2.說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　3.學(xué)生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　（五）感悟欣賞

　　看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　�。�六）擴展活動

　　有條件的班級可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

　　五、資料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以當(dāng)路無人，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為食鮮疾動，終于病故，享年52歲。

　　孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上秘府保存�，F(xiàn)有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝詩人。

　　3.風(fēng)箏

　　風(fēng)箏源于我國，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時期，魯班曾削竹為鵲，成而飛之算是風(fēng)箏之祖了。五代時李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動聽的箏鳴，風(fēng)箏一名便由此而來。

　　到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：西樓一夜風(fēng)箏急。北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動地描繪了當(dāng)時放風(fēng)箏的場面。

　　明清時風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做女壽星騎仙鶴的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場面，讀后令人叫絕。

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