怎樣指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩

　　一、指導(dǎo)孩子改古詩

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，作為社會(huì)特征反映之一的文化也相應(yīng)地得到了發(fā)展，要讓孩子對詩意有一個(gè)更直觀、更深刻的了解，可在學(xué)習(xí)完一首古詩后，對詩句進(jìn)行改寫。

　　1、將古詩改為白話文，培養(yǎng)孩子習(xí)作能力

　　教學(xué)完《游子吟》，很多孩子對詩中所寫的博大的母愛還缺乏足夠的認(rèn)識，為此，我設(shè)計(jì)了一習(xí)作活動(dòng)：改寫《游子吟》，最好能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。

　　作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子一改過去“一對一”的“翻譯”代“改寫”，寫得聲情并茂，感人至深，其中有位孩子寫了一段：母親理理兒子的衣衫，關(guān)切地說：“兒啊，你出門在外，要知道照顧自己，天冷了要知道給自己加衣服，當(dāng)心身體�。　�…”這分明是孩子的媽媽平時(shí)的千叮嚀，萬囑咐。

　　而且通過這次練筆后，我再去檢查他們對這首詩的掌握情況，不管是對字詞的理解，還是背誦，都有一個(gè)明顯的進(jìn)步。

　　2、將古詩改編成課本劇，培養(yǎng)孩子口語交際能力

　　學(xué)習(xí)古詩是一件枯燥乏味的事情，如果古詩中主人公就是自己，那么孩子們的興趣就提高了，都想?yún)⑴c到角色中去，為此，我曾讓孩子將《贈(zèng)汪倫》改成課本劇。那幾天，教室里都是“汪兄”、“李兄”的聲音。表演那天，汪倫、李白穿著長衫（風(fēng)衣）上場，拱手道別，精彩的臺詞，博得臺下同學(xué)的陣陣叫好聲。

　　通過這次扮演角色，進(jìn)行配音，孩子有了身臨其境的感覺，不僅設(shè)身處地地體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，而且孩子的口語交際能力也得到了提高。

　　二、指導(dǎo)孩子畫古詩

　　詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)，詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。因此，在古詩學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助畫的形式，能夠培養(yǎng)孩子賞畫、繪畫的能力。在高年級時(shí)，亦可讓孩子給畫配詩。

　　如杜甫的《絕句》不僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。在明確了景物的特點(diǎn)和圖畫的色彩美之后，讓孩子動(dòng)筆畫一畫詩中所表達(dá)的內(nèi)容，作者坐陣草堂，平視黃鸝綠柳，仰望鷺上青天，遠(yuǎn)眺西嶺的千山積雪，近寫家門外的千帆待發(fā)的船。并且，選畫得較好的作品用投影儀展示出來，大家共賞。這樣，將語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，不僅使孩子明白詩意，而且通過繪畫賞畫訓(xùn)練了他們獨(dú)特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。

　　三、指導(dǎo)孩子品古詩

　　古詩節(jié)奏鮮明、情感豐富、語句簡煉、完全可以在活動(dòng)課中開展詩歌賞析活動(dòng)，體味詩歌之美。

　　1、指導(dǎo)找關(guān)鍵字，欣賞視覺美。如白居易的《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，抓住“紅”“綠”兩字，生動(dòng)地勾畫了一幅色彩鮮明的江南春水圖。旭日、紅花、綠水，讀完此詩，江南如畫的美景一下子凸現(xiàn)在了我們眼前。

　　2、引導(dǎo)想象，欣賞聽覺美。

　　如杜甫詩《絕句》吟誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”一句，仿佛鳥兒就在耳際歡唱，白鷺成行，直沖云霄，歡叫之聲隱隱傳來，讓人在聽覺上增加了美的享受。

　　當(dāng)然，還可以引導(dǎo)孩子欣賞古詩的韻律美，意境美等。

　　四、指導(dǎo)孩子誦古詩

　　所謂“誦”，即朗誦、背誦。我們的古詩教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅在課堂上指導(dǎo)孩子朗誦，這種有效的教學(xué)手段應(yīng)延伸至課外，而活動(dòng)課亦可借鑒。

　　1、配樂吟頌，培養(yǎng)孩子的審美能力

　　古詩文，高度精煉、集中地反映了社會(huì)生活，體現(xiàn)了人類社會(huì)的美。因此，我們在活動(dòng)課中開展了一系列詩歌朗誦比賽，把音樂也引入其中，讓孩子在歡快優(yōu)美或激越高昂的旋律中反復(fù)吟頌，把孩子帶到意境中去體會(huì)，體味作品所反映的生活美、自然美、藝術(shù)美，在優(yōu)美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。

　　如指導(dǎo)一生朗誦《望廬山瀑布》，配以雄渾的音樂，帶給孩子一種氣勢磅礴的美；而一生朗誦的《江畔獨(dú)步尋花》，配上民族樂曲中輕快的小調(diào)，讓聽者感受到春光在視覺和聽覺上的無限美感。

　　2、背誦詩歌，增強(qiáng)沉淀

　　語文課標(biāo)要求1—6年級孩子背誦優(yōu)秀古詩文160篇，為此，我們開展了一月一次賽詩會(huì)，把自己積累的某方面題材，某個(gè)人物的詩歌有感情地背誦出來。一篇篇優(yōu)秀的詩文在孩子們幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，使之成為他們一生高遠(yuǎn)見識，完美人格的源頭活水，從而提高孩子的人文素養(yǎng)，盡管孩子們背誦的詩文不一定理解，但為孩子今后的“反芻”領(lǐng)悟提供了語言材料。

　　時(shí)至今日，國人學(xué)習(xí)古詩的熱情日益高漲，都在為古詩這一文學(xué)瑰寶的博大精深而嘆為觀止。魏書生有句話說：從思想到行為，從行為到習(xí)慣，從習(xí)慣到命運(yùn)。我們深信，隨著孩子思想認(rèn)識的逐步加深，他們自覺靈活運(yùn)用古詩的能力也會(huì)增強(qiáng)，我們提出的目標(biāo)將更上一層樓。

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