《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用29篇)
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、課標(biāo)相關(guān)要求
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!
我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話,領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
二、教材分析:
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間的依依惜別之情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
(1) 知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自學(xué),同伴互助學(xué)習(xí),理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把品讀詩(shī)句,抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄋ模┙滩恼n型:古詩(shī)教學(xué)
(五)課時(shí)安排:
一課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文,預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫(xiě)春天和送別的古詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件:黃鶴樓課件,理解煙花三月的古詩(shī)課件,配樂(lè)朗讀的flash課件。
。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法:
課堂中采取“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字,貫穿一個(gè)“讀”字,在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)激趣,解讀李白。
1、同學(xué)們,自古人生重離別,自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì),昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
3、解讀作者李白。
這首詩(shī)是誰(shuí)的作品?(李白)了解李白嗎?來(lái),介紹一下。
學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白:預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí),有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色,有的介紹李白的交友,有的介紹李白的生活情況。
預(yù)設(shè):學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品,教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī):如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門(mén)山》……
過(guò)渡:了解了作者,我們來(lái)看詩(shī)的題目。
。ǘ┙翌}、理解題意
1、請(qǐng)大家看著題目,靜靜的想一想,看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州
2、課件出示黃鶴樓,老師介紹黃樓樓。
老師邊展示課件,邊介紹:黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上,自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù),它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年,高55米,傳說(shuō)為了軍事目的而建,孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌,(今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此)遂筑城為守,建樓以瞭望,至唐朝,黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn),歷代的文人墨客都到此游覽過(guò),并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,這更使黃鶴樓的名聲大噪。好,百聞不如一見(jiàn),請(qǐng)欣賞。
教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件,邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。
從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的目的地是哪?(廣陵即今天的揚(yáng)州)
3.教師介紹揚(yáng)州,主要介紹揚(yáng)州的美。
揚(yáng)州很美,歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱,唐代詩(shī)人徐凝曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州!笨梢(jiàn)揚(yáng)州很美。
4、看著題目,誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講?
過(guò)渡:讀懂詩(shī)題,是我們理解古詩(shī)的第一步,下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代,去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧!
。ㄔO(shè)計(jì)理念:愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受!蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村的孩子很少出去旅游,生活閱歷和見(jiàn)識(shí)少,所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生感受到美的所在,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從課題入手,整體感知古詩(shī)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)
。ㄈ┳宰x全詩(shī),讀順讀熟
1、看flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)錄音讀古詩(shī)。
2、自由的高聲的朗讀古詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:詩(shī)我們讀正確,讀流利了,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能要提到;借助注釋去理解字詞的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思;反復(fù)誦讀古詩(shī),品讀語(yǔ)言,誦讀情感,美讀意境;借助圖畫(huà)去展開(kāi)想象,理解意境。)
下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量,如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。
。ㄋ模┳詫W(xué)古詩(shī),初知大意。
1、借助注釋和工具書(shū),理解詩(shī)意。
2、小組交流,試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解,同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。
3.讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè):故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州的意思
。ㄔO(shè)計(jì)理念:“教無(wú)定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
。ㄎ澹┙涣鞲形,品讀詩(shī)句
理解感悟第一句詩(shī)
1、理解故人:預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的?有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的?這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史,使學(xué)生深入理解“故人”的意思。
李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外,這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下,孟浩然本是襄陽(yáng)人,隱居鹿山門(mén),常在吳、越、湘、閩等地漫游,是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游,倆人志同道合,趣味相投。在寫(xiě)詩(shī)方面,孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少,因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”
2、理解西辭
出示課件電子地圖進(jìn)行講解:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。
3、煙花三月:過(guò)去人們稱為季春或暮春,正是春深四海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。
,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
品讀“煙花三月”:在煙花三月里,孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻,我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎?
學(xué)生交流描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。如:百花爭(zhēng)艷,山清水秀……
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界:你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫(huà)面嗎?
課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說(shuō),學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬(wàn)條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬(wàn)朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo))在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。
4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò),一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)
5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)
這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。
指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去————————————————————————(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
理解感悟第二句詩(shī)
1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。
2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi),再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))
3.請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。
預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”
品“孤”
(1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/?
。2為什么李白只看到一片孤帆呢?
預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說(shuō)明他們的感情非常深厚。)
(3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!
想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。
品“遠(yuǎn)影”
師:船是古代水上交通工具,它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快,從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么?
。A(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見(jiàn)兩人的感情深)
品“唯見(jiàn)”
師:唯見(jiàn)是什么意思?(只見(jiàn))只看見(jiàn)江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情啊?(依依不舍,難舍難分……)
是啊,只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州?梢(jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。
4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)
是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀,全體女同學(xué)讀。
孟浩然的小船不見(jiàn)了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
指名男同學(xué)來(lái)讀,全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。
配樂(lè)朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。
出示flash動(dòng)畫(huà),在音樂(lè)中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。
。┛偨Y(jié)寫(xiě)法:
人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)理念:(語(yǔ)近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)
。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市,選擇自由。
1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。
2、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。
3、寫(xiě)一寫(xiě):用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。
4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。
(設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思:
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的`音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。
一美在課件。
由于我去過(guò)黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫(xiě)的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)。幻燈片上,嬌艷的花朵,綠茵茵的溪水,可愛(ài)的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二美在讀悟結(jié)合
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三美在評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。
課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問(wèn)題。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì):
孤帆 盡
黃鶴樓———————————————————————————廣陵(情景交融)
唯見(jiàn) 流
板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去!肮路,“盡”,“唯見(jiàn)”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?
2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?
從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩(shī)題
1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩(shī)題。
三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋,老師為你提供的.關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
3.說(shuō)古詩(shī)大意
師:有什么不懂的嗎?
(1)西辭。大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
。2)下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“到、去”的意思
(3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)
說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面寬,意韻深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在讀中悟美,在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入,揭示詩(shī)題
1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品,被人們傳誦至今。
4、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字,了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容:誰(shuí)送誰(shuí)?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識(shí)字,從詩(shī)題入手,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流,分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的'有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思;(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩(shī),正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流:
⑴、指名概述詩(shī)的大意。
、啤⒁龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
、、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句,入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面,并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)
3、出示多媒體課件,配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂(lè)元素,播放揚(yáng)州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》
。R讀課題)
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)
6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
二、學(xué)文悟情
(一)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?
。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的`尊稱!愕闹R(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)
。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)
F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?
G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?
H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀
c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
(四)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?
學(xué)生自由交流。
師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
。◣煱鍟(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空,老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法)
二、新授
1、齊讀詩(shī)題
2、自讀題目,想一想讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)
3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。
、偕氉x;
、谥该x,指導(dǎo)停頓。
、蹘煼蹲x
、苌杂勺x
⑤齊讀
、拊谥该x。
4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。
師:“故人”是什么意思?
生:老朋友。
師:要去哪里?
生:揚(yáng)州
師:什么時(shí)間去的?
生:煙花三月。
師:三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開(kāi)滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月,而寫(xiě)“煙花三月”呢?
。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)
想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。
讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。
。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)
師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?
(詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì)像什么?)
。ú迦肜畎缀兔虾迫坏.故事:李白和孟浩然年齡相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
小練筆
同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
結(jié)束本課
師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀
。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):悒客舍盡故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。
2討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn)。客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。盡:“進(jìn)”。故人:老朋友。此處指元二。第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮。首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文:渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!
4、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2(一等獎(jiǎng))
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎?
生:沒(méi)有
師:這是第一次見(jiàn)面,肯定比較陌生,是吧!
生:是
師:那么大家再向下看,今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師,看著這么多的老師,你們心里緊張嗎?
生:不緊張!
師:不緊張是吧!好,那么一般情況下,人在緊張的情況下,會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢?來(lái),你來(lái)說(shuō)
生:冒出一身冷汗
生:就是全身顫抖
師:手會(huì)發(fā)抖,那么腿會(huì)怎么樣呢?
生:心跳加速
師:心跳加速,腿會(huì)發(fā)軟
師:好,那么這是我們第一次見(jiàn)面,還比較陌生那么如果,我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后,我們彼此之間有了了解后,我們就會(huì)成為什么呢?
生:朋友
師:好,那么想不想成為老師的朋友呢?
生:想
師:想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì),那位同學(xué)舉得非常高,非常有誠(chéng)意,好,好,咱們把手放下
師:同學(xué)們,知道老師姓什么嗎?
生:
師:你們是怎么知道的?
生:老師告訴我們的
師:老師告訴你們的,好,你說(shuō)
生:屏幕上面還有
師:你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子,也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好,老師來(lái)自哪里呢?
生:陜西
師:是的,來(lái)自陜西西安在座的同學(xué),有沒(méi)有去過(guò)西安的?你去過(guò)嗎?
生:我去過(guò)!
師:你對(duì)西安有哪些了解呢?
生:我知道西安有兵馬俑
師:秦始皇兵馬俑
生:我知道那里還有大雁塔
師:對(duì),大雁塔
生:我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生:我去過(guò)秦始皇墓
師:看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多,那能不能介紹下你自己。磕銇(lái)
生:我叫,今年十歲了!在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師:好,還有嗎?
生:我叫,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師:好,還有嗎?
生:我叫,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師:好,還有嗎?你來(lái)!
生:我叫,我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師:能不能說(shuō)一些其他的?愛(ài)好?
生:我叫,我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造
師:看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己,那么還有許多同學(xué)想介紹的,那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上,等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò),也了解過(guò)了,那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎?你來(lái)
生:秦國(guó)
師:秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好,古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安,有長(zhǎng)治久安的意思,同學(xué)們,在漢與唐時(shí)期,長(zhǎng)安尤其的繁榮,特別是在唐時(shí)代,出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人,你知道哪些詩(shī)人嗎?你來(lái)!
生:我知道李白
師:能不能背上一首李白的詩(shī)?
生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
師:如果能再有感情些,那就更好了
生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
師:背得倒不錯(cuò),但這僅僅是在讀字,誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下!
生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
師:是不是有點(diǎn)緊張?
生:恩
師:好,是這樣,不要緊張
生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
師:真棒,小詩(shī)人
師:同學(xué)們,老師這里也有一首詩(shī),我來(lái)讀第一句,如果你們知道,就一起請(qǐng)接下去好嗎?
生:好
師:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,
生:每逢佳節(jié)倍思親
師:遙知兄弟登高處,
生:遍插茱萸少一人
師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
生:這首詩(shī)的作者是王維
師:是的,這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的,同學(xué)們,王維當(dāng)時(shí)17歲,不僅才華橫溢,就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻,可見(jiàn),他能寫(xiě)下這樣的千古名篇,與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏?有著密切的聯(lián)系,
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A,就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了,經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后,你們還緊張嗎?
生:不緊張
師:好,手還發(fā)抖嗎?
生:不發(fā)抖
師:手還發(fā)軟嗎?
生:不發(fā)軟
師:心還跳嗎?
生笑
師:如果心不跳那就壞了,好了,同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎?
生:可以
師:好了,上課
生:老師您好
師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐
師:同學(xué)們,今天啊,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維,來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī):送元二使安西接下來(lái),請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè),老師來(lái)板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題,想一想,從課題中,你讀懂了什么?好開(kāi)始吧!
生讀課文
師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),從課題手中你讀懂了什么?好你來(lái)說(shuō)
生:我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師:從哪個(gè)詞可以看出的?
生:送
生:我覺(jué)得這是一首很有情分的師,我從:,勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師:從課題中
生:送元二使
師:送誰(shuí)呢?
生(齊):元二使
師:元二在這里是王維的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此稱他為——
生齊:元二
師:如果一個(gè)人姓董,在兄弟中排行為老大,我們稱他為:
生:董大
師:董大,《別董大》,這也是一首送別詩(shī),在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到,好,從課題中你還懂得了什么?
生:這是在安西,王維送元二使
師:有么有不同意見(jiàn)?是在安西嗎?
生:不是駛向安西,是從安西往外走,是送元二駛向安西
師:在這里,駛是什么意思呢?
生齊:出使
師:誰(shuí)出使安西呢?
生:元二呢?
師:誰(shuí)送元二出使安西呢?
生:王維
師:對(duì),是的王維,送誰(shuí)
生:元二
師:出使安西,知道安西在什么地方嗎?好,你來(lái)說(shuō)
生:安西在陜西
師:是嗎?你來(lái)
生:安西,是唐代安西都護(hù)府,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣
師:對(duì),你一定預(yù)習(xí)了,很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,好你來(lái)讀
生:送元二使安西
師:注意,在元二后面稍微停頓下
生再讀:送元二使安西
生2:送元二使安西
生3:送元二使安西
師:送元二使安西
生齊讀
師:好,接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕,首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,明白了嗎?
生:明白了
師:好,自己讀自己的,讀到你滿意為止
生自由讀
師:好,誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,做到讀準(zhǔn)字音,都通詩(shī)句
生讀
師:他讀得怎么樣?
生:好
師:他不僅讀出了古詩(shī)的韻味,而且還帶上了自己的情感好,你來(lái)
生讀
師:非常的準(zhǔn)確!誰(shuí)在來(lái)?
生:送元二使安西
師:題目怎么讀?送元二——使安西
生讀
師:好,同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字,剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了,好了,看一下,這是一個(gè)多音字,那我們可以判斷一下,根據(jù)不同的意思,在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢?
生:舍shè
師:那么客舍是什么意思?
生:旅店
師:對(duì),旅店的意思同學(xué)們,舍,不僅是多音字,而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師:舍:是個(gè)會(huì)意字,因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意,上面人與一字是屋頂,十子字架放正中,口字根基定要穩(wěn),一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙,來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,在寫(xiě)字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確,頭要正,身要直,臂要?,足要安來(lái),開(kāi)始師:寫(xiě)兩遍,好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,寫(xiě)好的,請(qǐng)放在桌上好了,寫(xiě)完了嗎?
生:寫(xiě)完了
師:好,我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī),送元二使安西,預(yù)備——起
生齊讀
師:好的,大家讀的聲音真響亮好,同學(xué)們,讀懂了,讀準(zhǔn)了字音,讀通了古詩(shī),這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求,如果要想讀出感情,還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么!接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī),結(jié)合注釋,想想古詩(shī)寫(xiě)了什么?
生輕聲讀課文
師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了哪些詞語(yǔ),理解了哪些詩(shī)句!好,你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生:勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻,王維送元二和他離別
師:好
生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了,元二就走出了陽(yáng)關(guān),王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師:好,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2:朝雨的意思是早晨下雨
師:對(duì),早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨?
生:非常大的雨
師:恩?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你來(lái)
生:應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師:為什么?你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨?
生:邑輕塵!
師:從哪個(gè)字?
生:邑
師:邑,是什么意思呢?
生:濕了
師:對(duì),濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)?
生:小雨
師:那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍?好,你來(lái)
生:這種下起了小雨,路上的塵土
師:塵土怎么樣了呢?
生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,很下的雨打濕了路上的輕塵
師:濕了地上的塵埃,這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思,好,你來(lái)
生:第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師:為什么更加青青了?你來(lái)
生:因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨
師:在細(xì)雨潤(rùn)物中,柳樹(shù)的顏色更加
生:鮮艷
師:那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?好,你來(lái)
生:意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨,滋潤(rùn)了路上的塵埃,客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師:這樣的景色怎么呀?是啊,那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀?
生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新
師:你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎?
生:讀出了
師:好,讀出了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新
師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思?好,你來(lái)
生:勸君更盡一杯酒的意思是,請(qǐng)你再干一杯別離酒吧,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師:在這里故人就是什么意思呢?
生:老朋友
師:不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,故人具雞黍,邀我至田家中,故人也是指?
生:老朋友
師:好,那么接下來(lái),誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的'語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢?好你來(lái)
生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,打濕了地上的塵土,旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了,王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢,西出?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了!
師:王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),下面,讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師:好,同學(xué)們渭城的景色,美麗嗎?
生齊:美
師:然而就在這么一個(gè)美麗的早晨,元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北,渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南,是古時(shí)通往西域的交通要道,當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢?一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼,從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們,這就是元二一路所經(jīng)之處,看到這些,你有什么感觸的?你來(lái)說(shuō)
生:我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師:路途非常的
生1:遙遠(yuǎn)
師:還有
生2:人們現(xiàn)在不保護(hù)地球,讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3:我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了,再看見(jiàn)這一幕,肯定要累趴下了
師:好,說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦,非常的艱辛那么作為王維的好朋友,他知道這些嗎?
生:不知道
師:同學(xué)們,唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休馬走碎石中,四蹄皆血流
師:同學(xué)們想一想,在這樣一個(gè)離別的日子里,王維深知元二此行的艱辛,在這一刻,王維心里會(huì)想寫(xiě)什么?說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻,王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢
生:我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心,因?yàn)槎嗄甑暮门笥,就在此時(shí)離他而去了
師:為什么會(huì)傷心呢?因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生:思念
師:思念?對(duì)嗎?還可以怎么說(shuō)
生:他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜
師:惋惜,你來(lái)
生:戀戀不舍
師:戀戀不舍,除了戀戀不舍還有嗎?你來(lái)
生:王維心里很傷心,他希望元二能快點(diǎn)回來(lái),和他重逢
師:對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎?你來(lái)
生:王維就想王維肯定戀戀不舍,想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友,要記得給我寫(xiě)信
師:對(duì),還有嗎?
生:元二,你就要出使安西了,安西好遙遠(yuǎn),而且還要跋山涉水,希望你好運(yùn)
師:好個(gè)之心的朋友啊
生:王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師:這是對(duì)朋友的留戀,那么想一想,此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的,肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任,想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?他又希望怎么樣?好你來(lái)說(shuō)
生:他希望他朋友也和他一起去
師:是誰(shuí)去呢?
生:元二
師:是元二嗎?
生:應(yīng)該是王維,王維希望元二不要去,留在這里陪他
師:是嗎?有沒(méi)有不同的?
生:元二說(shuō),王維你在這里等我,等我出使完朝廷的旨意后,向皇上辭行后就回來(lái)陪你,你一定要等著我啊
師:好,想一想,在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢?他這次是帶著朝廷的使命去的,如果是你,你希望他怎么做
生:如果是我,我希望他能完成使命
師:這是對(duì)朋友最好的
生:使命
師:好,從同學(xué)們的談話中,我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀,還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起,同時(shí)呢,還有對(duì)朋友最好的
生:祝福
師:然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話,一杯酒,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們,此時(shí)此刻,這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎?這酒中還包含了王維的什么情意?包含了什么?
生:戀戀不舍之情
師:好,帶著這種感情,你來(lái)讀一讀
生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師:充滿了留戀還有呢?
生:對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)
師:既然有這么多的關(guān)愛(ài),一杯酒夠不夠?
生:不夠
師:那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師:除了留戀,除了關(guān)心,還會(huì)有什么?
生:還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師:好,你來(lái)讀一讀
生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師:好,數(shù)不清這是第幾杯了,可是,喝了這杯酒,元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧!勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師:同學(xué)們,在這里離別的時(shí)刻,酒逢知己千杯少,離別方知故人情從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了這樣的情感了嗎?
生體會(huì)到了
師:接下來(lái),讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè)朗讀一生讀
師:你已經(jīng)深深地陶醉在其中了,此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師:你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師:你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律,等到有一天,你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái),你就是詩(shī)人好,你來(lái)
再指名讀
師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,好嗎?
生:好
師配樂(lè)朗讀
師:好,一起來(lái)
配樂(lè)生齊讀
師:細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī),人們把它譜成一首曲,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生:想
師:老師來(lái)唱
老師配樂(lè)唱詩(shī)
師:請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎?
師生共唱
師:當(dāng)時(shí)一杯酒,千古仍唱曲三疊,一杯酒,一句話,一首詩(shī),一聲情,同學(xué)們,讓我們現(xiàn)在閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,背誦這首詩(shī),預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師:人生自古多離別,要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情,還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好,同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中,我們運(yùn)用了哪些方法?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢?
生:我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師:讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩(shī)句,好,其次呢?
生:其次是結(jié)合古詩(shī),理解詩(shī)句
師:然后呢
生:聯(lián)系生活,體會(huì)詩(shī)情
師:最后呢
生:讀出感情,注意節(jié)奏
師:這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法,同學(xué)們,送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情,那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后,詩(shī)人又是怎樣的心情呢?接下來(lái),讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法,也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī),小組之間合作學(xué)習(xí),好,現(xiàn)在開(kāi)始吧!
生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
師:好了,同學(xué)們,哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀,你們是一個(gè)個(gè)讀呢?還是一起讀呢?
小組齊讀古詩(shī)
師:好,非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師:你們讀的非常棒,特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎?好,你來(lái)很難說(shuō),但是老師相信你們能說(shuō)
生:山中把老朋友相送之后,太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了,把柴堆掩蓋了
師:是嗎?太陽(yáng)落山后,詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:春草明年綠,王孫歸不歸的意思是,春草明年還能綠,但是王孫明年還能不能歸來(lái)?
師:王孫在這里就是——
生:老朋友元二,故人
師:那么從這首詩(shī)中,我們體會(huì)到了什么?
生:作者很想念王孫
師:很想念王孫,就是很想念他的什么?
生:老朋友
師:假如你是他的朋友,你聽(tīng)到了朋友的召喚,你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)。
生:會(huì)
師:即便是不能回來(lái),但我也相信啊只要友情在,哪怕天涯海角,我們的心也在一起,這就是
生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰
師:這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句,下課以后我們可以搜集這樣的名句,搜集出來(lái)讀一讀,背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè),試著把《送元二使安西》這首詩(shī),改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君
宣布下課
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意
1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)
2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。
3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。
5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)
6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
。3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。
。4)教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁(shū):廣陵)
(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)
。6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
。1)指名概述詩(shī)意。
。2)質(zhì)疑。
。3)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(4)師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導(dǎo)引,入境悟惰
1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)
2.賞析“煙花三月”。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
。2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
。3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)
。4)拓展理解“煙花三月”!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。
。6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
。2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)友人的情感之深。
。3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
。4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。
。5)師激情引讀。
。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
。7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1。自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)
五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)
1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)比,感詩(shī)情等。
2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3.各組匯報(bào)交流。
4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。
6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧,歸納升華
1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3.布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)
三、小組合作,讀詩(shī)悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流,暢談感受(略)
五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆
1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?
2.練筆。
3.交流。
六、拓展思路,布置作業(yè)
1.除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)
2.布置自選作業(yè)。
。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。
(2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
(3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。
。4)搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。
3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵讀熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。2分鐘。)
1、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料:
。3分鐘。)
⑴李白和孟浩然是什么人?
⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系?
、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
4、理解詩(shī)意:
。15分鐘。)
、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。5分鐘。)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
⑵檢查交流自學(xué)情況。
(10分鐘。)
、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):
教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會(huì)詩(shī)境:
。6分鐘。)
、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?
有感情地朗讀這首詩(shī)。
⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):
。14分鐘。)
引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
13、布置作業(yè):
(1分鐘。)
根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):
⑴有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
、啤豆旁(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?
、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。
2、誰(shuí)有不同的讀法?
師:你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎?
第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)
第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū):送
第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)
二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思,理解性朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。
當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。
師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?
師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊!
板書(shū):西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)
3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?
4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?
能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)
你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。
是啊,心中無(wú)限的惆悵。∫?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)!
大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
u預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?
引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍。。ㄒ簧x)——方超穎
天涯一望,唯有空惆悵!T張弛
帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心!倘
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?
。ㄕn件:佇立的圖片)
5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?
。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀)
6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……
李白會(huì)怎么祝福呢?
評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名!薄白D阋宦讽橈L(fēng)!钡仍~句。
7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?
2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。
我特別欣賞xx把……讀得好,這一份依依不舍,深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢?
有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了?
生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如啊!
只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。
評(píng)價(jià):Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程:
課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)
古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字,新詞。
3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
。ń處熣n件出示課件幫助理解。)
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送
。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。
1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送
(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
。3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書(shū):心隨送
四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門(mén),我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè):
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書(shū):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓, 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送
反思:
在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的'想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
師:這個(gè)字念?
生:故
師:你能給它組組詞嗎?
生:事故 故人 故事
師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?
生:老朋友
師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?
生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛(ài)好,等多方面來(lái)說(shuō)。
師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
一、解詩(shī)題
師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?
生:李白 孟浩然
師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
。ǖ酶鶕(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:
是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)
總結(jié)各小組的發(fā)言:
同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然,兩人習(xí)性相投,一見(jiàn)如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!
1、 讀詩(shī)題
師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!
一生讀。
師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!
2、 解詩(shī)題
師:讀了題目,你知道了什么呀?
自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓
師:那題目中哪個(gè)字表示去?
生:之
師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師:那么長(zhǎng)的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!
齊讀
師:聲斷氣別斷,像我這樣!(師范讀)一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。
師:打開(kāi)書(shū)本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開(kāi)始。(生自由讀詩(shī))
2、 檢查交流。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))
讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的`學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句。◣熥x前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))
交換順利,再讀!
師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天--際--流--)
生學(xué)習(xí)讀
師:有讀古詩(shī)的感覺(jué)了,我們連起來(lái)一起試試!(生齊讀一遍)
3、 完成練習(xí)。
師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(課件出示填字部分)
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫(xiě)的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?
其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě),我們看,辭左窄右寬,在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:
我們的某某同學(xué),書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。
師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮,那辭是什么意思。
生:告別
師:那西辭呢?
生說(shuō)自己的理解
師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)
師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)
師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)
三、想象畫(huà)面
1、 想象畫(huà)面:你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
2、 交流畫(huà)面。
師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前。板書(shū):畫(huà)面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫(huà)面?(生默讀)
a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的?
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)
師:誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))
師:在這幅畫(huà)里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)
師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?
生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開(kāi),桃紅柳綠,
師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?
生自由說(shuō)!
師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫(huà)面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)
b師:這一路詩(shī)情畫(huà)意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫(huà)面呢?
后一句詩(shī)的交流。
師:在你想象的畫(huà)面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)
師:消失在哪里?
。ㄩL(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)
師:除了小船的變化外,在畫(huà)面里你還看到什么?
。ɡ畎祝
師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?
。ㄒ酪啦簧幔蠲迹┟加铋g有離愁,后兩句,來(lái)讀!(一生讀)
師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。
師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)
師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫(huà)面啊,想象著這些畫(huà)面,(配上音樂(lè))這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開(kāi),讓我們帶著理解,一起吟讀!(配樂(lè)齊讀)
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師:讓我們?cè)僮呓,你們看,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)
師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?
生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。
師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書(shū):故事
2、 創(chuàng)編故事。
師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書(shū)信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?
3、 改寫(xiě)詩(shī)句。
師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開(kāi)始,沒(méi)人說(shuō)一句,開(kāi)火車(chē)。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。
師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫(xiě)盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。
齊讀后兩句。
師:真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)!(配樂(lè)齊讀整首詩(shī))
師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)
師:古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫(xiě)下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些?
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)
師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品,你們想欣賞一下嗎?
2、 回扣古詩(shī)。
師:這是楷書(shū),沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),從右寫(xiě)到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?
一生讀。
師:這是篆書(shū),和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?
一生讀。
師:這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū),誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。
分工讀。
師:最后一張最難,古詩(shī)配畫(huà),(音樂(lè)響起)字都看不見(jiàn)了,還會(huì)讀嗎?
齊讀。
師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意!薄_@就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。
(李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無(wú)數(shù)文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?
。ㄖ(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情)
4.揭題釋題。(知詩(shī)人)
。1)板書(shū)課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書(shū)詩(shī)題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法)
看老師寫(xiě)課題,寫(xiě)字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?
(是的,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))
。2)簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
。3)釋題
自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
、賻熒(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
③孟浩然(資料)
孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。
④交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆)
。4)讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩(shī)文)
弄明白詩(shī)題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩(shī)意。(明詩(shī)意)
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,出示自學(xué)要求:
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書(shū);3向他人求助)
2.集體交流。
。1)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
。2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了?
(3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩(shī)情)
1.賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景?隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的.心境。
。4)師生共同在音樂(lè)中播放畫(huà)面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。
。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
(1)品第三句,各抒己見(jiàn),談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無(wú)“盡”的又是什么?
(2)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
。3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,真是——
師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——
從這兩句詩(shī)中,我們感受到了什么?
板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
。ㄍ杲、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)
五、回顧全詩(shī),拓展延伸,歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景,情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前加導(dǎo)入:
1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?
2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))
3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)
二、解詩(shī)題,知作者
1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一,F(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中,你知道了什么?
。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的.意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、讀通讀順,整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?
4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材說(shuō)明:
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
。ㄒ唬┥纸虒W(xué)
1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。
2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。
。ǘ┕旁(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。
5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。
三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去,
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,
白云千載空悠悠。
資料:1、(敘事)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的'陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、(寫(xiě)景)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊,目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相連的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍(lán)的天空。
盡———————消失。
唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。
天際——————天邊。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。)
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:
1、 從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。
2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情!盁熁ㄈ隆奔葘(xiě)出離別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別。“孤帆、唯見(jiàn)”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。
4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫(xiě)詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)
這是一首名為《送別》的樂(lè)曲,邊看邊聽(tīng),你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。
生:《賦得古原草送別》 師:白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?
《送元二使安西》 王維的詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便,離別容易相見(jiàn)難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書(shū))
(師寫(xiě)到陵時(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。
。ǘ┭驖u進(jìn),讀懂詩(shī)題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師:他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——
2、讀懂詩(shī)題
同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
。阒傈S鶴樓在什么地方嗎?)
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)
☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——
讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))
再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。
就這種感覺(jué),一起讀。
(四)借助注釋,理解詩(shī)意。
1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋,初步了解這首詩(shī)的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
。◣熯叞瀹(huà)邊解說(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)
由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩(shī)。
3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂(lè)。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”,感悟離別之情。
師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——
。ㄉ汗陋(dú)、舍不得)
默讀后兩句,邊在書(shū)上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?
重點(diǎn):
。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,直到從視線里消失,船都看不見(jiàn)了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén),而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車(chē),等到車(chē)開(kāi)動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開(kāi)船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi),這是怎么樣的友誼?
②孤帆。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩,只關(guān)注友人的'這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一船。)讀。 孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,帆不見(jiàn)了,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)啊?(生:舍不得。)
這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
。ㄎ澹、展開(kāi)想象,多元感悟。
1、多么真摯的情意,多么感人的畫(huà)面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
2、(放音樂(lè))道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
(六)拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
。、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
。病⒏形蛟(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】:
剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
1、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
。、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):
。场 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
。、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一.談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊!“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī),F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)
1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好,寫(xiě)景詩(shī)
2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二.教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首(板書(shū))
師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))
師:伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師生寫(xiě))很好!注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字,注意他的寫(xiě)法
告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題。ㄉx)
1、解題:
師:“之”什么意思?
生:之就是去的意思!
師:你是怎么知道的?
生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)
師:題目中你還知道了什么?
生:李白要送孟浩然到廣陵
師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫(huà)位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!
師:還能了解什么?
生:李白是在黃鶴樓送朋友
師:送的地點(diǎn),(畫(huà)位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?
、 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
(課件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
、 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!保
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見(jiàn)聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的.?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見(jiàn)了,他還在望著。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不
師; 會(huì)有?
師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?
生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。
師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))
A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:睜開(kāi)眼睛!
李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么。
師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——
有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))
2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。
。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、 讀熟課文。
。病⒔處煟
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼。)
。薄⒔翌},讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
。、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料:
(3分鐘。)
⑴ 李白和孟浩然是什么人?
、 李白和孟浩然是什么關(guān)系?
、 這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
4、理解詩(shī)意:
(15分鐘。)
、 學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼姟#
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
、 檢查交流自學(xué)情況。
(10分鐘。)
、 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):
教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)境:
。ǎ斗昼姟#
、 你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?
有感情地朗讀這首詩(shī)。
、 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>
⑶ 這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
。、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
。、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):
。ǎ保捶昼。)
引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的'情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
13、布置作業(yè):
(1分鐘。)
根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):
、 有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
、 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?
、 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【設(shè)計(jì)思路】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。
。、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。
。场⑴囵B(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?
。、為什么喜歡它?
。、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。
。、解題:
誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的意思。
。、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?
。、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。)
二、流利地讀詩(shī)
。、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
。、認(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
。、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同:
浩:這里指名字中的一個(gè)字;
陵:古代多用作地名;
孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋;
惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
。、再讀古詩(shī),注意它的.停頓。
。、指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。
三、理解詩(shī)意
。薄⒄f(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。
。病⒂龅讲欢牡胤皆趺崔k呢?(生自由說(shuō))
3、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:
、 看課文插圖,用心思考;
、 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);
、 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
。础⑸_(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
。怠⒅该f(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):
煙花:柳如煙,花似錦。
三月:陽(yáng)春三月。
下:順流而下。
碧空:藍(lán)天。
盡:消失。
惟見(jiàn):只看見(jiàn)。
天際:天邊。
。、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
。、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?
。、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦
。、想想作者李白此時(shí)的心情。
。病⒂米约旱母惺軄(lái)朗讀這首詩(shī)。
。、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。
五、拓展賞析
1、師給出一首送別的詩(shī):
長(zhǎng)江之濱母送別,荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸,寸草才可抱春暉。
。、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?
。场⑾矚g嗎?為什么?
。、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。
。、師小結(jié):
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
。薄z測(cè)本課生字詞,讀字組詞。
。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)?
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前播放歌曲《送別》
今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà),猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī),今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
生:(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
師:詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字,是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生:(去,到)
自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。
生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。
師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷,學(xué)生觀賞。)
生:江南三大名樓之一。
師:滕王閣,岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生:它在武漢。
師:而且位于長(zhǎng)江邊上。
生:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師:嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢:眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。
(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字,它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫(xiě)道:昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧,
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
師:好,讓我們打開(kāi)課本100頁(yè),請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌,讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出節(jié)奏來(lái)。
生:朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù),他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧,按自己的速度和節(jié)奏讀,讀出自己的味道來(lái),讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī),想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí):故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓,煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”:故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà):長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”:下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下,從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?
生:李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。
師:李白說(shuō)是“煙花三月”,三月份正是春天,我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。
生:三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭。
生:三月的長(zhǎng)江,江水是碧綠碧綠的。
師:此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,百花盛開(kāi),春意盎然,使我們感到日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了,提到的都和鮮花有關(guān),那就說(shuō)“鮮花三月”好了,為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生:因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師:對(duì)!注釋中提到的。
生:李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
師:就在這煙花三月的美好季節(jié),兩位情深意重的'朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古別詩(shī)誕生了,讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:孟浩然去的是什么地方?
生:孟浩然去的是揚(yáng)州。
師:你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市,是當(dāng)時(shí)的大上海,是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人,同時(shí)也留下了許多詩(shī)文,老師收集了兩句描寫(xiě)當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示:春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云,高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。
師:孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州,此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生:我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū):羨慕)
生:李白此時(shí)肯定在想:要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!
師:這就叫向往。(板書(shū):向往)
師:是啊,李白此時(shí)充滿羨慕,所以他在詩(shī)中寫(xiě)到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:李白此時(shí)滿懷向往,所以他在詩(shī)中寫(xiě)到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!)
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染,一邊欣賞明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見(jiàn)聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
師:李白佇立江邊,遙望江面,難道真的只是看到了一葉孤帆,只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生:還會(huì)看到很多船。 ……
師:江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,那為什么他說(shuō)是“孤帆”,為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生:因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇,其他的都視而不?jiàn)。
生:因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的,他只關(guān)心朋友的船。
生:那時(shí)他自己心里的孤帆。
生:因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。
師:是啊,長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡,長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦,但是,此時(shí)此刻,詩(shī)人看不見(jiàn),他能看到的,只有——
生:孤帆遠(yuǎn)影
師:只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——
生:孤帆遠(yuǎn)影
師:只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生:孤帆遠(yuǎn)影
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見(jiàn)了,他還在望著。
師:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái),我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?墒窃(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?
生:28個(gè)字。
師:讓我們字字入目,句句用心的領(lǐng)悟,全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情,可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——
生:(女)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著這深深的情意,李白——
生:(男)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō):(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō),這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。
五、師拓展其它送別詩(shī)。
六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
移情換景,想象畫(huà)面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀古詩(shī)
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別,在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
整體感知古詩(shī)意思,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
二、讀懂詩(shī)題
、劈S鶴樓在哪里?
出示:黃鶴樓背景介紹。
師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩(shī)意。
、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方?
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。
揚(yáng)州:美麗的江南城市,是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦!把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。
、求w驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。
三、讀懂詩(shī)意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒?你從哪里知道的?(理解“故人”)
⑵你了解他們之間的交情嗎?
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游,從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子,就主動(dòng)拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好,一見(jiàn)如故,成為知己。
、菐е鴮(duì)“故人”的真摯的情誼,指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
⑴出示“煙花三月”
、倏粗@四個(gè)字,讓你想起了怎樣的畫(huà)面?
②什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?
③憶往昔,李白在這柳如煙,花似錦的'三月,他會(huì)和好朋友做些什么呢?
、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。
⑵品味“下”之精妙
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同?從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么?
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。
、砰L(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道,江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn),而此時(shí)在李白的眼中,為什么只看到一只小船呢?
⑵描述送別畫(huà)面。(播放課件:送別)
⑶看了送別場(chǎng)面,有什么話想對(duì)李白說(shuō)?
四、體驗(yàn)詩(shī)情
文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句,詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)(配樂(lè):高山流水)
女同學(xué)柔情地送別。(女生齊讀。)
男同學(xué)深情地送別。(男生齊讀。)
一起豪壯地送別。(齊讀)
五、拓展延伸
同學(xué)們,古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂(lè)觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。
出示:
蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明!顿(zèng)別》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!顿(zèng)汪倫》唐·李白
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!端投派俑问翊ā诽啤ね醪
丈夫非無(wú)淚,不灑離別間!秳e離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!秳e董大》·唐高適
板書(shū):送孟浩然之廣陵
送
李白 …… 孟浩然
難舍難分
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩(shī),把握詩(shī)的節(jié)奏美,理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦,養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情,吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽(tīng)過(guò)這首詩(shī),老師的心中有種淡淡的哀傷,這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,那么,在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢?今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧!
板書(shū)課題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,齊讀課題。
二、解詩(shī)題,知作者。
師:讀完題目你知道了什么?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō))(誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送?“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(板書(shū):送別李白—————孟浩然)
介紹李白情況(PPT),講李白和孟浩然友誼故事。
。ǹ磥(lái)搜集資料,是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法。
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡:今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別,去感受那濃濃的離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī),師評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:古詩(shī)有節(jié)奏美,誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。
出示古詩(shī)(劃好節(jié)奏)指名朗讀,齊讀古詩(shī),拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)(給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求:平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng)。)
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)(口訣:135不論,246分明。)平聲用“—”,仄聲用“│”入聲字用“!”韻字最長(zhǎng),用長(zhǎng)橫。(標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò),手勢(shì)吟誦,明白依字行腔)
過(guò)渡:老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠,要想有感情地吟誦出來(lái),還要理解它的大概意思。(這就是依義行調(diào))請(qǐng)大家借助下面的注釋,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思?(生:老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的`春天去揚(yáng)州。)
師:這里的“西辭”你怎么理解?(PPT地圖)黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊,老朋友辭別西邊的黃鶴樓,去東邊的揚(yáng)州,所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————(生接)西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州,三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象?我們一起去看看吧。úシ艌D片)你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色?
柳絮如煙、繁花似錦。
師:真是太美了,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,詩(shī)人卻要與老朋友分別,怎能不讓人心酸呢?李白心中除了傷悲,還有更多的話想要說(shuō),如果你就是李白,你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢?
練習(xí)說(shuō)話:
生:孟兄,在這繁花似錦的煙花三月,我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī),可如今你卻要離我而去,心中真不是滋味啊?(孟浩然聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢?)
生:李兄,不要太過(guò)傷感,王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!
師:是。∏а匀f(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛,帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師:后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦,其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎?
生:孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的船?(孟浩然的船)自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?(因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)
師:過(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然,這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師:從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了,好友的船雖已消失,但是對(duì)孟浩然的(思念、友誼)卻沒(méi)有消失?
過(guò)渡:是啊,送君千里,終須一別。所以在李白的眼中:離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍;
過(guò)渡:同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝,李白仍然佇立在江邊,久久不忍離去,此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎?(依依不舍、難舍難分、依依惜別)
師:你能吟誦出這份依依惜別之情嗎?(板書(shū):依依惜別)(兩名學(xué)生吟,師評(píng)價(jià)。)
3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。
五、拓展延伸。
師:同學(xué)們?cè)诠糯,因(yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e,相聚就遙遙無(wú)期,所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)?
學(xué)生反饋,老師相機(jī)出示送別詩(shī)。(送元二使安西)用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,離別是一段情,離別是一首詩(shī),離別是一支歌,古人離別贈(zèng)詩(shī),我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、技能目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書(shū)自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。
師:課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))
2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文,感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)
3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。
4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。
5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。
6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。
三、深入探究,理解詩(shī)意
1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。
(出示課件中注釋及作者生平事跡)
2全班交流,了解詩(shī)意。
。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)
。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))
☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。
(學(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開(kāi)想象)
☆好朋友的'船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀,體會(huì)意境。
。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。
。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。
。3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)
1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲
。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
六、教師總結(jié)
離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
。病⒗斫庠(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō):“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師,那作為班長(zhǎng),我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人
。、解詩(shī)題:
通過(guò)思考,能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。
2、說(shuō)詩(shī)人:
生預(yù)習(xí),知道本詩(shī)的作者是李白,學(xué)生介紹詩(shī)人李白:唐代詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句,走入詩(shī)的境界
。、理解第一、二句詩(shī):
⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。
、 圖文對(duì)照,理解“西辭”:
學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義:詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。
板書(shū):
名樓送
、 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象:
老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒(méi)有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?
、 學(xué)生試讀。
2、理解第三、四句詩(shī):
⑴ 教師:接下來(lái)我們看看三四句詩(shī),點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。
學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流
、 孤帆、盡:
、 品“孤帆:
教師:在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?
學(xué)生:不是。
教師:那為什么李白這樣說(shuō)呢?
學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。
教師:在煙花三月的日子里,李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開(kāi)孟浩然。
、 思“盡”:
教師:那第三句中的`“盡”指的盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”,你們知道它是什么嗎?
學(xué)生:孟浩然的影子。
教師:能具體的說(shuō)一下嗎?
學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見(jiàn)了。
教師:那什么沒(méi)有“盡”呢?
學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書(shū):
情永在
⑶ 欣賞第四句詩(shī):
教師:這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?
學(xué)生:一江春水。
教師:那僅僅是一江春水嗎?
學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。
、 換位思考、切身感受:
教師:假如你現(xiàn)在是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生1:難受。
學(xué)生2:舍不得離開(kāi)。
⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。
、 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……
教師板書(shū):
珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來(lái)到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛(ài)情,無(wú)論哪種情感,我們都要好好珍惜!
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教材分析:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法:結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?
2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?
從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩(shī)題
1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩(shī)題。
三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋,老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
3.說(shuō)古詩(shī)大意
師:有什么不懂的嗎?
(1)西辭。 大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
(2)下的意思 長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“ 到、去”的意思
。3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)
說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?
2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解)
3.圖文對(duì)照,理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚(yáng)州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的.意思,就是離開(kāi)西邊,順江東下到揚(yáng)州。)
4.抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非;顫姡錆M活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
。、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
。场⒗斫庠(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
。、師:聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱他為“詩(shī)仙”。
。病煟赫姘!一猜就準(zhǔn)!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?
。ㄉ稹顿(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。)
。、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ㄆ聊怀鍪救(shī)。)
二、解題,介紹背景資料
。、齊讀詩(shī)題:
師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!币虼,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思:
相機(jī)板書(shū):
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩(shī)意
。、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
。▽W(xué)生讀古詩(shī)。)
。病⒅敢幻麑W(xué)生:老師見(jiàn)你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
。▽W(xué)生讀。)
3、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?
。ǎ病趁麑W(xué)生讀。)
師:一起來(lái)一遍。
。ㄉR讀全詩(shī)。)
。、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。
5、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī):
、 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
(學(xué)生質(zhì)疑。)
⑵ 指名講詩(shī)意。
。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)
⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
。丁W(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)
。贰煟赫l(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。)
四、深入理解,感悟詩(shī)情
。、師:大家學(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色?
2、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?
(生:煙花三月。)
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
。▽W(xué)生口頭描繪。)
。场ⅰ盁熁ㄈ隆笔敲姥!唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
、 教師讀詩(shī),讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
。▽W(xué)生齊讀。)
、 老師講解大意:
詩(shī)中的江南,無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春!我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧!
。ㄉR讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?
。▽W(xué)生作答。)
師:詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了!
。、后兩行詩(shī)寫(xiě)景,更是絕妙!來(lái)品品吧:
、 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
、 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
、 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見(jiàn)朋友的身影;目送著朋友的`小船消失了,只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒(méi)有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見(jiàn)了什么?(生:滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)
、 師:這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?
(學(xué)生分組討論。)
生討論,匯報(bào)。
、 對(duì)!李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
。、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。
。病⑦@是柔情地相送。男生。
。、這是豪壯地送別。
4、一起來(lái)吧!
。鼙尘捅常荒芫妥x。)
。、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。
六、拓展,延伸
。、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī):
(《江下行》。)
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。
。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。)
2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆x懂詩(shī)句。
。、理解詩(shī)意。
。场⒂懈星榈卣b讀古詩(shī)并背誦。
。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、谱x熟課文。
。、教師:
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼。)
。、揭題。
。病⒆x題。
3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
。、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
。ǎ撤昼。)
。、李白和孟浩然是什么人?
。、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
。、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
三、理解詩(shī)意
(15分鐘。)
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼。)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
。病z查交流自學(xué)情況:
。ǎ保胺昼。)
⑴學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的.幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
。ǎ斗昼。)
。、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>
。、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
。怠⒔柚鍒D,體會(huì)詩(shī)的意境。
。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
。ǎ保捶昼。)
1、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,
2、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
。、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】:
剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
1、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
。、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):
。、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
。础 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一.談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化。 案褂性(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī),F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)
1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好,寫(xiě)景詩(shī)
2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)
3.在交通不發(fā)達(dá)的`古代離別容易相見(jiàn)難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二.教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首(板書(shū))
師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))
師:伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師生寫(xiě))很好!注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字,注意他的寫(xiě)法
告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題。ㄉx)
1、解題:
師:“之”什么意思?
生:之就是去的意思!
師:你是怎么知道的?
生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)
師:題目中你還知道了什么?
生:李白要送孟浩然到廣陵
師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫(huà)位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!
師:還能了解什么?
生:李白是在黃鶴樓送朋友
師:送的地點(diǎn),(畫(huà)位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?
、 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
、 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!保
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染,一邊欣賞明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見(jiàn)聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見(jiàn)了,他還在望著。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不
師; 會(huì)有?
師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?
生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。
師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))
A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:睜開(kāi)眼睛!
李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么。
師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——
有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))
2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題。
師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)
師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。
【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。
1、板書(shū)詩(shī)題。師生共同書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。(出示圖片)
3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)
師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫(xiě)詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”
4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
5、指名讀。
指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。
師:經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。
。崩斫庠(shī)意
、傧冉柚⑨,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),
、谕澜涣髯詫W(xué)所得。
③全班交流詩(shī)的大意。
師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。
四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
。ǔ鍪鹃L(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)
師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。
2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?
抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。
師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……
。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。
(3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。
師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)
板書(shū):景美
。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫(huà)不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?
預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見(jiàn)聞,談心中理想……
2、師:是!詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫(huà),可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)
適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)
4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)
5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
6、師問(wèn):從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂(lè))是。∽屛覀兿胂笠幌,你就是李白,你就站在江邊:
老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望啊!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)
板書(shū):情深
師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫(huà)面。)師敘述:
緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。
在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。
孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。
滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。
【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的.平臺(tái)。
五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、 情境中朗讀:
。1)古人說(shuō):相見(jiàn)時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?
。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
(2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)
。3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)
(4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。
2、當(dāng)堂檢測(cè)。
3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。
六播放歌曲:《煙花三月》
師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)
讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白 送 孟浩然
景美 情深
教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開(kāi)頭輕松的談話,地理位置的板畫(huà),李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫(xiě)作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開(kāi)教學(xué),將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。
專家建議:
1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。
3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。
我的思考:
教育就是要聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇27
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字“鶴、孟、陵、辭、唯”,會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)注釋、插圖、想象、誦讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
(一)談話法導(dǎo)入新課
古時(shí)候,交通很不方便,朋友分別后就很難再見(jiàn)面,所以那時(shí)候朋友要遠(yuǎn)行,是一定要送別的,送別后還會(huì)作詩(shī)詞紀(jì)念。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課,親切自然,同時(shí)不露痕跡地交代要學(xué)的古詩(shī)是一首送別詩(shī)。
(二)了解題目、了解作者
1.讀準(zhǔn)課題中四個(gè)生字“鶴、孟、陵、浩”,重點(diǎn)讀音是“陵”后鼻音,引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。
2.寫(xiě)一寫(xiě)“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩(shī)人的名字,你知道孟浩然嗎?通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)查找的資料了解兩位著名詩(shī)人間的情誼。
3.注意恰當(dāng)?shù)耐nD,理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩(shī)文主要寫(xiě)的是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》中要求,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字,要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對(duì)于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識(shí)記方法,又給予了學(xué)生寫(xiě)法的指導(dǎo)。
廣陵和揚(yáng)州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確,通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚(yáng)州,為學(xué)生理解詩(shī)句掃清了障礙。同時(shí)學(xué)生課下查資料,課上交流,使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系,為兩人情深不忍離別做了鋪墊。
(三)初讀古詩(shī)
那是怎樣的情景呢,我們來(lái)讀這首詩(shī)。
1.誰(shuí)來(lái)讀,聲音要洪亮,要把字音讀準(zhǔn)。(課件顯示古詩(shī))其他同學(xué)注意聽(tīng),看看他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字。
2.再讀強(qiáng)調(diào)停頓。
3.讀古詩(shī),不但要讀準(zhǔn)音,還要注意停頓,更要讀出它的味道來(lái)。
你自己練習(xí)讀一讀,讀出你自己的感覺(jué)。
(四)師生合作讀
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的有層次讀,讓學(xué)生讀出古詩(shī)的味道。充分感受古詩(shī)的韻律之美,從而增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)思維。
(五)學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句,了解學(xué)詩(shī)方法
同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道,不過(guò)我想你們可能還會(huì)有沒(méi)讀懂的地方,學(xué)生質(zhì)疑。
1.(西辭、煙花三月)
(出示地圖長(zhǎng)江兩岸 西辭 黃鶴樓,直接理解“西辭”意思)
煙花三月是怎樣的情景?理解了重點(diǎn)詞,這兩行詩(shī)意一定懂了。
(板書(shū):明詩(shī)意)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,順學(xué)而導(dǎo),想象煙花三月是怎樣的情景。用四個(gè)字的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),進(jìn)行詞語(yǔ)拓展練習(xí)。
2.想象,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,在這千年勝地的黃鶴樓上,詩(shī)人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒,吟詩(shī)作賦)但今天,卻要忍受離別之苦,你能把作者的感受和心情讀出來(lái)嗎?
生讀前兩句,這是多么讓人傷心無(wú)奈呀?讓我們感同身受,更加珍惜朋友間的真情。(板書(shū):悟詩(shī)境)誰(shuí)再來(lái)讀一遍?
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌教學(xué)需要想象的介入,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象,詩(shī)人在如此美麗時(shí)節(jié)卻要忍受離別之苦,帶著這樣的心情入情入境的誦讀,學(xué)生自然就會(huì)體悟詩(shī)的意境,同時(shí)領(lǐng)悟到詩(shī)句的學(xué)習(xí)方法。
(六)運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句
就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點(diǎn)詞弄明白詩(shī)意,不懂的地方可以看注釋,看圖,還不懂就提出來(lái)),和同座說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)讀這兩句?
1.你從中聽(tīng)出了什么?船漸行漸遠(yuǎn),李白仍然站著,望著,他多么舍不得孟浩然呀?誰(shuí)再來(lái)讀?猜一猜,大約站著望了多長(zhǎng)時(shí)間?你這樣送過(guò)朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰(shuí)再來(lái)讀后兩句?
2.在唐朝盛世,長(zhǎng)江是交通要道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?板書(shū):孤帆盡。
板書(shū):情意長(zhǎng)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
3.這僅僅是在說(shuō)帆船孤嗎?
小結(jié):這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀?
【設(shè)計(jì)意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩句,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)開(kāi)展想象,在想象中誦讀,在誦讀中體悟情感。
(七)創(chuàng)設(shè)意境,升華情感
1.有一首歌詞源自這首詩(shī)。我們來(lái)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng),看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。
2.孟浩然的船一槳一槳地劃著,最后沒(méi)有了蹤影,可是,李白還在望啊、望呀,誰(shuí)再來(lái)讀全詩(shī),再次感受那依依不舍之情?
3.如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人――(李白和孟浩然)你一定會(huì)想起這首詩(shī)――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)
4.讓我們把這美好的情感,把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中吧,誰(shuí)來(lái)背一背?
小結(jié):我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)要解詩(shī)題、知作者,還要明詩(shī)意、悟詩(shī)境,以后我們可以按照這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)拓展了想象,在音樂(lè)中,學(xué)生豐滿了意象,還原古詩(shī)描繪的場(chǎng)景畫(huà)面,這樣古詩(shī)中的文字鮮活起來(lái),加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀,使學(xué)生身臨其境,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處。
拓展閱讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析
這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī),表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此,是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往,這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快意的時(shí)候,他眼里的世界,還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的`印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云!边@次離別正是開(kāi)元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下,這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很,他向往揚(yáng)州地區(qū),又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人,真是別有一番滋味在心頭,美景令人悅目,送別卻令人傷懷,以景見(jiàn)情,含蓄深厚,有如弦外之音,達(dá)到使人神往,低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地!盁熁ㄈ隆,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。 李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)!肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水?傊@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇28
教材說(shuō)明:
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感!顿(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:
學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的`學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇29
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的'煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?
孤帆什么意思?
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
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