賈平凹《月跡》教案

　　教學(xué)目的：

　�、碧剿髡Z(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系;

　�、矊ふ彝�心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、崩砬逦恼滤悸�，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

　�、财肺段恼抡Z(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板書“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內(nèi)凹陷)

　　板書“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“wā”。

　　簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

　　簡(jiǎn)介賈平凹。

　　引出課文《月跡》。

　　學(xué)生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容?

　　分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

　　學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。

　　讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。

　　引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。

　　穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

　　同時(shí)板書如下：

　　悶

　　鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 驚喜→高興→緊張→失望

　　院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

　　杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福

　　水中月 銀光 、多 月光 興奮

　　眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足

　　作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?

　　化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢?

　�、� 話音的使用(3)。親切、口語(yǔ)化，方言特色 ② 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻

　　第二課時(shí)

　　簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　　作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢?不亂。

　　是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢?奶奶的引領(lǐng)。

　　文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月

　　月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎??暫不回答。

　　大家先看看第6段至第21段這一部分。

　　找3同學(xué)分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)

　　這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

　　這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢?能不能刪掉呢?

　　作者寫桂樹表達(dá)了什么?

　　作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。

　　作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?

　　文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。

　　三妹怎么一下就樂(lè)了?僅僅是因?yàn)榭渌�漂亮�?

　　17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子。

　　找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

　　所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

　　這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?

　　因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。

　　22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭(zhēng)論?

　　都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。

　　35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

　　貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，

　　這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)?散文的形散神聚。

　　再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。

　　童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，未來(lái)屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了!

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