記承天寺夜游教學方案

　　《記承天寺夜游》教案

　　教學目標：領(lǐng)略文中月色之美，郭靚燕老師開設(shè)校級公開課——《記承天寺夜游》教學設(shè)計及教學反思。

　　領(lǐng)悟作者的特殊心境，感受作者胸懷的曠達。

　　教學重點：學習景物描寫，感受月色之美。

　　教學難點：學習作者曠達的心境，培養(yǎng)良好的個性。

　　一．導入同學們，古往今來，月亮在我們中國人心中一直是美好的象征，許多文人墨客也對月亮情有獨鐘，關(guān)于月亮，耳熟能詳?shù)脑娋溆泻芏唷昂Ｉ仙�明月，天涯共此時”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”……我們初一曾學過蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時有，把酒問青天�！碧K軾的詞、詩和散文中很多都涉及到月亮，在他作品中提到的月亮都有他自己獨到的象征和意義，所以我們稱蘇軾作品中的月亮稱為“蘇月”。今天，就讓我們跟隨蘇軾一起走進承天寺的月夜，再次感悟“蘇月”的魅力！

　　二．初讀課文，整體感知。

　　請同學們打開書本，翻到127頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。教師糾正字音和節(jié)奏。教師范讀。

　　三．再讀課文，理解大意。

　　請同學們默讀課文，結(jié)合注釋，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。個人完成后學生分組討論，相互幫助解決問題。

　　四．比一比學習的成果，從字詞到句子。加點字搶答：請解釋下列詞語的含義：

　　遂至承天寺

　　念無與為樂者

　　相與步于中庭

　　懷民亦未寢

　　蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　翻譯搶答：翻譯下列句子

　　1、念無與為樂者。

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　2、庭下如積水空明。

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　五．品味語言（景）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”這句話被稱為神句，那么它神在哪里？請大家一起賞析一下。（修辭描寫角度寫作手法）

　　作者在短短的一個句子里不但運用了比喻的修辭，還結(jié)合運用了正面?zhèn)让婷鑼懞蛣屿o描寫，將那一晚的月色寫得如詩如畫，營造了一個冰清玉潔的世界，讓人心馳神往，但卻未出現(xiàn)一個月字，真是神了！蘇月真是魅力無限！讓我們一起朗讀一遍。

　　板書：景美

　　六．走進作者的心境（境）

　　承天寺美妙的月色給我們留下了深刻的印象，那么作者是何以看到這么一副月夜圖的呢？或者說什么樣的機緣巧合讓他來到了承天寺？請用原文告訴我。

　　“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡……”請說說什么意思。

　　在一個清冷的夜晚，蘇軾原本打算睡覺，但被迷人的月色吸引，欣然起行，蘇軾是愛月亮的，他怎能錯過那么美好的月色，同時他又想與友人分享，于是乎找到了張懷民，似乎沒有經(jīng)過什么思考就想到了這個人，那么這位與蘇軾共同賞月之人到底是何許人也呢？我們一起來看一看，教學反思《郭靚燕老師開設(shè)校級公開課——《記承天寺夜游》教學設(shè)計及教學反思》。

　　張懷民介紹

　　蘇軾寫《記承天寺夜游》背景介紹烏臺詩案

　　四．經(jīng)歷了“烏臺詩案”，他不再是當時的大明星，不再是要事纏身的大官員了，他在文中自稱是什么人？“閑人”那么文章當中，哪里表現(xiàn)了這份閑呢？

　　夜，解衣欲睡——生活無聊月色入戶——門庭冷落

　　念無與樂者——交友之稀

　　板書人閑

　　五．蘇軾在面對這樣的人生挫折時，有著怎樣的人生態(tài)度？（情）

　　樂觀曠達灑脫熱愛生活……

　　六．討論：“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)出作者當時怎樣的心境？

　　憤懣不平安閑自適自我排譴豁達灑脫樂觀

　　板書情逸

　　同學們說得非常好，他當時的感情是非常復雜的，但重要的是，他在郁悶的同時能夠自我安慰，自我排譴，最終能夠樂觀曠達地面對人生逆境，所以當我們身處逆境的時候，當我們遭受挫折的時候，應(yīng)該如何面對？

　　要樂觀不能悲觀

　　要有勇氣和信心面對難題

　　要熱愛生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美好……

　　七．三讀課文讀出感情。

　　今天，我們跟隨著蘇軾一起欣賞了承天寺美好的月夜，從蘇月的魅力中又感受了蘇軾超凡灑脫的人格魅力。記承天寺夜游寫于元豐六年十月十二日，今天恰巧是乙未年十月十二日，讓我們一起穿越到900多年前的這天，把自己當成蘇軾，有感情地朗讀《記承天寺夜游》

　　八．作業(yè)（拓展）看一篇好文章《蘇軾與月亮》

　　教學反思：

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小散文，短短84個字，實際包含了蘇軾微妙又復雜的情感，我的教學目的是品味精美的景物描寫和體會作者的特殊心境上這堂課我安排了兩條線，

　　1：讀。一讀感知，二讀解意，三讀感情。

　　2：從景物描寫分析開始，到文章的敘事部分引出作者的境遇，再從作者的境遇分析人物的情感，簡而言之就是從景——境——情。上一次聽了程悅生老師的《人琴俱亡》，他設(shè)計的從一篇文章了解一本書一個時代，給了我很好的啟發(fā)，我也想讓學生通過學習《記承天寺夜游》從一篇文章了解蘇軾這個人，繼而學習蘇軾這種豁達，樂觀，隨緣自適的灑脫的人生態(tài)度，當然，在上課的過程中，關(guān)于寫景的分析還是有些生硬，不夠有美感，對學生的朗讀，點評還不到位，希望在接下來的教學中通過自己的努力來改進！

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