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《九月九日憶山東兄弟》教案范文匯編6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《九月九日憶山東兄弟》教案6篇,歡迎大家分享。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解字詞意思及詩句的意思;
2. 體會作者表達(dá)的思想感情;
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩;
4. 感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩中描寫的情景,體會表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷?分別時(shí)心情怎樣?
2、是啊,分別是傷感的,可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí),考取功名,17歲就離開了家鄉(xiāng),告別了親人。他在京城非常思念自己的親人,于是揮筆寫下了一首千古名詩。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么?或你有什么不明白的`?可以結(jié)合課文下面的注釋來說。
。1)理解“九月九日”
。2)理解“憶”
。3)理解“山東”
2、你能連起來說說題目的意思嗎?
過渡:是啊,作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人,那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文,整體感知
1、放課文錄音,可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩感情真切,是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩,下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩。聽清要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。
。2)想一想,從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。
3、交流(1)出示生字(指名帶讀、齊讀)
。2)指名給生字找朋友。齊讀
。3)生字躲在了詩句中,你們還會讀嗎?齊讀古詩。
四、品讀詩句,了解詩意
1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情?指多名學(xué)生讀
出示:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(1)大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情,請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。
。2)指名說。
(3)這里的佳節(jié)指的是――-那么,同學(xué)們,除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié),還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢?那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩人思念自己的親人嗎?從哪個(gè)字可以看出來?“倍”是什么意思?
(4)是啊,每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候,詩人就更加思念親人,可見詩人平時(shí)也――――,
。5)誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢?
。6)詩人為什么會平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:獨(dú)、異。)釋:獨(dú),異客。這句話是說。(句意讓學(xué)生說。)
。7)導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?怎么不思念自己的親人呢?(指名讀→評:突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
過渡:(填空:因?yàn)樵娙栓D― ,所以詩人平時(shí)―― 每逢佳節(jié)就―― :看到長安菊花開,他會想到―― 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團(tuán)聚,他會想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高,他會想到(誰干什么)。)
2、教學(xué)三、四行
出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)同桌討論詩句的意思。指名說
。2)詩人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
。3)朗讀指導(dǎo),并背誦。
、 點(diǎn)撥:這首詩感情真摯,語言樸實(shí)無華,讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情
、 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
、 練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
師:這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)!懊糠昙压(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生思維活躍,想法新穎,對新鮮事物興趣濃厚,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,勇于否定,加上有一定的自學(xué)能力,所以,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),針對學(xué)生情況,我追求了這三個(gè)字:“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一初讀,二淺思,三深悟,四背誦,五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩,大家還記得嗎?大家一起來背誦一遍,好嗎?
生:(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
。ㄩ_課前復(fù)習(xí)舊知識,既可以溫故,集中學(xué)生注意力,又可以引起學(xué)生興趣,壯大氣勢,烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)
師:《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)作者熱愛祖國山河的感情!渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色,抒發(fā)了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢?
板書:
九月九日憶山東兄弟
王維
老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩,再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美,也自然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。
師:(簡介詩人王維)請同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)
師:看到這個(gè)題目,能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?
生:“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)登高,佩帶茱萸,飲菊花酒的習(xí)俗。
生:我不明白茱萸是什么意思?
師:有誰知道,誰能幫助他?請高高地舉起你的手。
生:我是從書上的注釋里面知道的,茱萸是一種有濃烈香氣的植物,據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。
師:很好,你讀書的時(shí)候很仔細(xì),大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續(xù)!
。ê⒆觽冮L在城市里,都沒有見過茱萸,雖然書本上也解釋得很清楚,但如果能親眼看一看這種植物,就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以,應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí),老師即可出示有茱萸的畫面。)
生:山東,就是今天的山東省,說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生:不,你的說法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東,今山西一帶,因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師:對,這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢?
生:兄弟就是弟弟的意思。
生:不對,應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
師:大家想一想,既然作者的家鄉(xiāng)在山西,那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎?他就沒有別的親人了嗎?
生:老師,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生:老師,我補(bǔ)充,兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師:這樣理解就更加全面了,有誰能完整地說一說兄弟這個(gè)詞的意思?
生:“兄弟”指作者的親人和朋友。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了,就是“憶”字。
生:我知道“憶”就是回憶的意思。
師:沒錯(cuò),但誰能把這個(gè)“憶”字的意思說得更貼切一些呢?
生:我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好,因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng),重陽節(jié)到了,他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高,暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候,卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié),所以回想起以前那些美好的日子,此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友。。崃业恼坡暎
。▋H僅是解釋詩的題目,孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義,確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵,其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好,用得妙,用得神。重陽節(jié)時(shí)憶親人,不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者,此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng),孤單寂寥,落寞惆悵,正是在這樣舉目無親的時(shí)候,才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟,所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),不管是小組討論,還是課堂匯報(bào),學(xué)生能把握住重點(diǎn),水到渠成,異常輕松地學(xué)習(xí)。)
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
師:詩人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,這一天,滿懷心事的他獨(dú)自出來散步,一不小心誤入了時(shí)空隧道,來到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維,今年又正好是我國一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié),你的面前就放著一部電話,詩人王維,你能緊扣住自己所寫的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這句詩中所表達(dá)的感情,發(fā)揮你大膽的想象,向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎?
眾生:(笑)好啊,好啊,我可以!
生:老師,我有個(gè)問題,王維在現(xiàn)代社會,那他的親人不是在唐朝嗎?唐朝那時(shí)侯有電話嗎?
師:你的這個(gè)問題問得很好,這就是想象,大膽的想象,這不正是“超級變變變”嗎?(齊笑,掌聲)
注:“超級變變變”是日本的`一個(gè)娛樂節(jié)目,該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄,在全球發(fā)行也取得了不斐的成績,我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級fans。老師急中生智,用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字,在無意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣,造了勢,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演:
生1(扮演王維);生2(扮演姑姑)
生1:喂,您好,請問是姑姑嗎?我是您的侄子王維。
生2:喂,你好,我是姑姑,你是王維!你現(xiàn)在在哪里呀?
(在口語交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語,表示對別人的尊重,這樣的訓(xùn)練將會使孩子受益終生。)
生1:姑姑,今天是中秋節(jié),我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話,姑姑,我可真想家里人!大家都還好嗎?
生2:大家都很好,剛才在賞月的時(shí)候,我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>
生1:姑姑,中秋佳節(jié),正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候,你們吃著香香的月餅,可千萬別忘記了我,一定要記得給我留一份啊,我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了。
生2:好的,一定不會少了你的那一份。你什么時(shí)候能回家來看一看。
生1:姑姑,窗外是萬家燈火閃爍,窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫,而我就只能一個(gè)人孤單的在這里,我真的是很想念你們!雖然我不能和你們在一起,但是我的心永遠(yuǎn)和你們在一起。我現(xiàn)在還有很多事情要做,等我做完了手頭上的事,我一定盡快和家人團(tuán)圓!姑姑,祝大家中秋節(jié)愉快!再見!
生2:別難過,我們會想著你。保重身體,早點(diǎn)回來,再見!
。ㄟ@段學(xué)生的表演不可否認(rèn)是經(jīng)過了老師的加工,但學(xué)生能基本上扣住本詩的主題來進(jìn)行即興的表演,優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的。但我也不得不看到其中的不足:學(xué)生的語言功底太過淺薄,語言隨意且不夠嚴(yán)密。誠然在表演的時(shí)候可以生活一些,但任何說出來的話都應(yīng)該緊扣住整首詩的基調(diào)和感情,而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺風(fēng)太過拘謹(jǐn),緊張,學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來進(jìn)行拓展想象表演的。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時(shí)是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛,心境坦然,能提高生命的張力,倡導(dǎo)人性的釋放,因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個(gè)重要的問題、重大的責(zé)任。
【自我思索】
聽聽學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的精彩發(fā)言,品品學(xué)生在朗誦時(shí)的入情陶醉,讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書:“思念親人”,“想念朋友”,“孤單寂寞”,看看學(xué)生精彩的即興想象表演,不僅聽課的家長為之動(dòng)容,為之喝彩,就連我自己的心里也在激越著,澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動(dòng)之后,激動(dòng)地在“學(xué)生成長記錄手冊”上寫道:“聽了兩節(jié)課,感受非常深,我深深地體會到,現(xiàn)在的孩子是多么幸福!這是一個(gè)尊重的課堂,這是一個(gè)開放的課堂,這是一個(gè)生命的課堂!老師不僅注重了對知識的傳授,還注重了對孩子品格的教育,引導(dǎo)……”另一位家長聽完課以后,就急忙拉著我的手,激動(dòng)地說:“老師啊,我從來沒有上過這樣的課,真的。以前都是由我們的老師講授,老師說什么就是什么,現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題,做老師沒有兩把刷子可真是不好做。 奔议L的贊譽(yù)固然可喜,但無形中也是對自己的一種鞭策,一種責(zé)任!
古代詩歌言簡意豐,意境深遠(yuǎn),耐人尋味,是不朽的文化財(cái)富。教科書中節(jié)選的詩歌,以及老師的排疑解難,悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩的最終目的,是要激發(fā)孩子對古詩的興趣,要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它,愛上它,不舍它。不用太多的表白,只是那寥寥幾字,就足以令人振奮、傷懷,這正是古代詩歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩歌也好,散文也好,讓學(xué)生在相互溝通,相互交流,相互切磋,相互鼓勵(lì),相互競爭,相互幫助中思維得到啟迪,精神得到喚醒,潛能得到顯發(fā),心靈得到震撼,情感得到共鳴,身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育,生命發(fā)展的教育,而這,正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心,飽含對孩子的真誠,傾盡我們的真愛去努力實(shí)踐,熱忱奉獻(xiàn)!
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。
(二)初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
。1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
。2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩。
①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
、墼娙藶槭裁磿綍r(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的',怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
、僭娙藰O度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
、谠娙嗽诩視r(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
、僮杂删氉x
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
、劬毩(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩
課時(shí)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程:
一、緊扣詩眼,從“心”出發(fā)
1、師:讀一讀詩題,你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢,民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)
3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
【讀詩題,了解創(chuàng)作的來由。交流資料,為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”,從偏旁入手,引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會有著怎樣的情感,激起學(xué)生的閱讀期待!
二、理解詩意,以“意”鋪陳
1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩,做到讀正確,讀流利。
2、同桌互讀,給出評價(jià),尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞:異國、異地……
師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)
學(xué)生口頭組詞:逢年過節(jié)、相逢……
師:聯(lián)系生活實(shí)際,想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師:詩人身處長安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠(yuǎn),他怎會知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)
形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插:身上到處插滿。
7、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。
【以“多讀”為基礎(chǔ),每一次讀都有明確的目的,從讀通,至讀準(zhǔn),到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”, 結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,理解詞意。生字教學(xué),側(cè)重難點(diǎn)字,回顧多種識字方法,注意字的筆順,指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法,或由熟詞入手,或聯(lián)系生活實(shí)際,或根據(jù)相關(guān)資料,或聯(lián)系上下文;诒菊n注釋較少,將難點(diǎn)形成注釋,為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋,給予充分時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩意!
三、想象畫面,由“意”入心
(一)領(lǐng):想象“獨(dú)”,體會“思親”
1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)
2、師:“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他
路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他
出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他
3、師:詩人的心中在想什么?(“思親”)
4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú),你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法:古詩的語言精煉,學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶:想象“佳節(jié)”,體會“倍思親”
1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流,統(tǒng)一意見:佳節(jié),往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )
5、指導(dǎo)朗讀:平時(shí)也就罷了,而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲,慶祝團(tuán)圓,而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面,你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放:想象“少一人”,體會“兄弟情深”
1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點(diǎn)撥:兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)
3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗讀:“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛,“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩,其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師:表面上寫兄弟們想念詩人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩人想念兄弟,兄弟想念詩人,可見“兄弟情深”啊!)
【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì),根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)為從形象可感的.畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋,是巨大的寶庫,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感,同樣有“路”可循,由“思親”到“倍思親”,再到“兄弟情深”。】
四、回扣詩眼,感悟詩“心”
1、師:學(xué)完整首詩,再來看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩人當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安想取得功名,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)
3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深,才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩,力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)回到詩題中的“憶”,與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識,引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景,對詩人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識,體會詩人的無奈,才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)!
五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移
1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。
2、師:通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面,體會詩人情感,這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候,也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩
雜詩
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?
【借助形象可感的畫面,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾,回顧學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》,給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會,再次走近王維的心靈深處,以此來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,才是我們教學(xué)最終的目的。】
六、布置作業(yè)
1、找一找王維寫的其他古詩,讀一讀,背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
【引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓寬學(xué)習(xí)的廣度,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性。】
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情的朗讀,背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,出示古詩。
1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
出示古詩。
2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人,他的家住在華山以東的地方,所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點(diǎn)請大家注意。寫這首詩的時(shí)候,王維只有十七歲,當(dāng)時(shí)他一個(gè)人離開家鄉(xiāng)在長安讀書,求取功名。
二、解題:
1.下面我們來學(xué)習(xí)這首詩。首先請同學(xué)們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
01.、學(xué)生讀題,思考問題,然后指明回答問題。
02、教師指導(dǎo):
九月九日指的就是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié),是中國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
憶:思念,想念。
山東:華山以東,指詩人的家鄉(xiāng)。
兄弟:哥哥和弟弟,在詩中指家鄉(xiāng)的親人。
03、那么這首詩的題目是什么意思呢?
指名回答問題。
04、教師強(qiáng)調(diào):
詩人寫這首詩的.時(shí)候獨(dú)自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩。
2、請大家自讀這首詩,注意詩中的生字,在查字表中找到生字的讀音,并寫到課文里來。
3、教師出示生字卡,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
4、教師范讀古詩,學(xué)生齊讀古詩。
三、理解詩句意思,體會情感。
1、齊讀詩的第一行。
01.解釋詞語:
獨(dú):獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng):他鄉(xiāng),故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客:做他鄉(xiāng)的客人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導(dǎo):
我獨(dú)自一人在外地,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人。
2、齊讀詩的第二行。
01、解釋詞語意思:
每:每逢。
每逢:每次遇到。
佳節(jié):
節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。
倍:加倍,更加。
思:思念,想念。
親:家鄉(xiāng)的親人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導(dǎo):
每當(dāng)遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人。
04、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。
05、教師小結(jié)詩的前兩行:
06、齊讀詩的前兩行。
3、齊讀詩的第三、四行。
01、解釋詞語;
遙知:在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
登高:登上高處。古時(shí)候有一種習(xí)俗,就是在重陽節(jié)這天,人們都要登高。
遍插:都插上了。
茱萸:一種有香味的草。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗,就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸,登上高處,據(jù)說可以避邪,肖災(zāi)。
02、詩中說遍插茱萸少一人,請大家想一想,到底少了哪一個(gè)人呢?并指名回答。
03、請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,結(jié)合詞語的解釋,想想這兩行詩的意思。同坐間討論。
04、指名回答。
05、教師指導(dǎo):
我在遙遠(yuǎn)的地方猜想,家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處,可是單單少了我一個(gè)人。
06、教師小結(jié)詩的后兩行:
07、齊讀詩的后兩行。
4、教師總結(jié)全詩意思:
這首詩可以分兩層意思來理解,詩的前兩行寫詩人身在外地,每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠(yuǎn)的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。
5、齊讀全詩。
6、請大家結(jié)合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時(shí)候是一種什么樣的心情?或者說詩人寫這首詩要表達(dá)什么樣的情感?
7、教師小結(jié):
表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
四、朗讀、背誦古詩,加強(qiáng)理解。
1.男生齊讀古詩。
2.女生齊讀古詩。
3.全班齊讀古詩。
4.思考問題
01.說說這首詩中的哪兩行最能表達(dá)是人的思念之情?
02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學(xué)們聽。
5.背誦這首詩。指名背誦。
6、學(xué)生自讀古詩。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體嶙髡吡髀兜母星欏?br>
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描寫的情景,體會作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)學(xué)法,導(dǎo)入新課
1、小黑板出示:了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。
2、用自己話說說每一步具體做法及要求。
3、今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4、板:古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人,解詩題目
1、這首詩是誰在什么情況下寫的`?你了解他嗎?
(學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容)
2、題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?
能連起來說說題目的意思嗎?(在重陽節(jié)這天,王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。)
三、理解字詞,明白詩意
1、學(xué)生自由讀,指名讀,直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2、再讀,你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3、小黑板出示學(xué)生不理解的字詞:
異客 逢 倍 遍
4、動(dòng)動(dòng)腦子,你如何理解這些字詞?
5、你能從字面上說說詩句意思嗎?
6、學(xué)生展開想象,用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情,吟誦詩文
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2、學(xué)生小小組討論。
3、交流。
我認(rèn)為字用得好,從中我體會到了。你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情) .
4、配樂吟誦。
五、課外延伸
1、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩嗎?
2、“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時(shí)的具體含義嗎?
3、播放歌曲《七子之歌》
六、作業(yè)
1、搜集“思念”主題的詩,歌曲等。
2、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》
七、板書
九月九日憶山東兄弟
唐代 王維
獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客,
每逢/佳節(jié)/倍/思親。
遙知/兄弟/登/高處,
遍插/茱萸/少一人。
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