《九月九日憶山東兄弟》教案范文匯編8篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《九月九日憶山東兄弟》教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1
教學(xué)目的：
1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第１課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
�。�1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
�。�2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。
第２課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
�。ê�(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
�、谠�(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
如：第二句詩(shī)
�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫(kù)展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)詩(shī)人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用各種信息資源體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫(kù)，有關(guān)古詩(shī)網(wǎng)站，課件等。
課前活動(dòng)：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫(kù)中初步認(rèn)識(shí)了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)和人們過重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁�！懊糠昙压�(jié)倍思親”又是誰(shuí)的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介王維。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩(shī)仙，杜甫被稱詩(shī)圣，王維被稱詩(shī)佛。
3、釋題，畫簡(jiǎn)圖助理解。
a.回顧課前在資源庫(kù)中搜尋的對(duì)王維故鄉(xiāng)的了解。
b.畫簡(jiǎn)筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
�。ā吧綎|”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）
二、初讀悟意。
�。ㄒ唬┱J(rèn)音
1、生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩(shī)句。
（二）知意
1、生自己讀詩(shī)句，借注釋理解詩(shī)意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩(shī)意。（借機(jī)板書：思）
�。ㄈ┪蚯�
（1）自由讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a.簡(jiǎn)介詩(shī)作背景。
詩(shī)人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。
b.同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人，所以說是“異客”。
c.王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(zhǎng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜�。�
�。�2）在這種情況下詩(shī)人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
a.師：詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì)在哪些時(shí)候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……
b.口頭練習(xí)：
詩(shī)人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會(huì)更想家；
詩(shī)人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會(huì)更想家。
所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親
c.同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d.王維過節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節(jié)了會(huì)像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節(jié)）
e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來(lái)臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f.今天是重陽(yáng)節(jié)了，有誰(shuí)知道重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識(shí)茱萸）
長(zhǎng)安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。
�。◣熍錁穯l(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來(lái)。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時(shí)的王維呢？
h.展開對(duì)比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個(gè)人獨(dú)自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著酒杯獨(dú)自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨(dú)自一個(gè)人默默地對(duì)著紙筆說話。
i.想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩(shī)句體會(huì)王維的情感。
王維雖然人在哪里（長(zhǎng)安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來(lái)?
�。�3）導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
a.指名朗讀詩(shī)句。
b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人�。�
c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說出來(lái)吧，我一定會(huì)感受得到的。
d.(音樂《遠(yuǎn)方的書信》)師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說話。
e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f.分組、分男女讀詩(shī)句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩(shī)，你們從詩(shī)中就能讀懂我的心啊。
(同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來(lái)讀讀他的心聲吧。)
1、感情誦讀
a.師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚(yáng)）
b.自由練習(xí)讀。
c.指名讀，共同評(píng)議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a.配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時(shí)候思念誰(shuí)？
�。ㄉ勼w驗(yàn)，說后讀全詩(shī)。）
b.背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來(lái)背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人�！边h(yuǎn)在異地，遇到故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見面時(shí)一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩(shī)》君從故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)時(shí)綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩(shī)（唐 王維）
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
①雜詩(shī)：寫隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩(shī)。
�、趤�(lái)日：來(lái)的那一天。
�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
�、芎罚憾扉_的梅花。
�、葜ǎ褐_放；著花，開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩(shī)》。
6、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無(wú)論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明，人是故人親��！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩(shī)吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)反思
羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
周浪芹
語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識(shí)的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此，作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢(shì)在必行的。而古詩(shī)教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫(kù)了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫(kù)中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩(shī)，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩(shī)的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫(kù)知識(shí)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩(shī)》等，讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩(shī)的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)中對(duì)詩(shī)句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩(shī)中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，
通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將“佳節(jié)”具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比�！按汗�(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來(lái)臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的.知識(shí)，和人們過重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩(shī)人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的�！比缓蠼柚M別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對(duì)比圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁�！苯處煹慕痰哪康淖罱K是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩(shī)的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩(shī)。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)椤八獙W(xué)”了。到那時(shí)，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的“教”也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐�，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩(shī)歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
【讀詩(shī)題，了解創(chuàng)作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。抓住詩(shī)眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)
學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長(zhǎng)一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師：詩(shī)人身處長(zhǎng)安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會(huì)知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”， 結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識(shí)字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。基于本課注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩(shī)意�！�
三、想象畫面，由“意”入心
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他
3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見“兄弟情深”啊!)
【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。古詩(shī)詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫(kù)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩(shī)詞的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。體會(huì)詩(shī)人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”�！�
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)回到詩(shī)題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對(duì)“憶”的再認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩(shī)人的情感。了解創(chuàng)作背景，對(duì)詩(shī)人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈，才能體會(huì)那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩(shī)才有深厚的感情基礎(chǔ)�！�
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。
2、師：通過反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)
雜詩(shī)
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩(shī)》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會(huì)，再次走近王維的心靈深處，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的�！�
六、布置作業(yè)
1、找一找王維寫的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性�！�
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字。
2. 誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3. 背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖(或課件)、錄音磁帶。
教材簡(jiǎn)析
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維17歲時(shí)寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽(yáng)節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟(jì)縣)。題目的意思是，在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
全詩(shī)抓住重陽(yáng)節(jié)登高這一習(xí)俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來(lái)一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，常常被人們引用，以表達(dá)思親之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，了解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
建議本課用1課時(shí)完成。
* “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客�！薄蔼�(dú)”，獨(dú)自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長(zhǎng)安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩(shī)的意思是：我孤獨(dú)一人在外地。
* “每逢佳節(jié)倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，這里指重陽(yáng)節(jié)。這句詩(shī)的意思是：每當(dāng)遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。
* “遙知兄弟登高處�！薄斑b”，遠(yuǎn);“兄弟”，哥哥弟弟，詩(shī)中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風(fēng)俗，重陽(yáng)節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
* “遍插茱萸少一人�！薄败镙恰�，一種有濃烈香味的植物。古人重陽(yáng)登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災(zāi)避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個(gè)人。
* 古詩(shī)教學(xué)以學(xué)生誦讀為主。要留出時(shí)間讓學(xué)生多讀。
可以參考以下節(jié)奏朗讀：
獨(dú)在異鄉(xiāng)/為異客，
每逢佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，
遍插茱萸/少/一人。
* 課后第1、2題可在教學(xué)過程中完成。
* 課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。
* 課后的選做題教師應(yīng)先了解學(xué)過的有關(guān)詩(shī)句，以作提示。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、揭示課題
1. 談話：今天我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的一首千古流傳的詩(shī)歌。
2. 師板書課題，生齊讀課題。
3. 解題。
二、學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步感知
1. 學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句通順連貫。
2. 檢查學(xué)生自讀詩(shī)歌情況。
3. 學(xué)生借助注釋、插圖，了解詩(shī)的大意。
三、自讀自悟，體會(huì)意境
1. 再讀詩(shī)歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會(huì)。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦詩(shī)歌
五、拓展延伸
你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)歌?(如：李白的《靜夜思》)
(楊蔚、李金瑤)
參考資料
王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟(jì)縣)人，唐代著名詩(shī)人。少年聰慧，9歲時(shí)就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩(shī)，而且懂音樂、繪畫。他的詩(shī)，題材、風(fēng)格多樣化，特別是田園山水詩(shī)，具有較高的藝術(shù)造詣，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素，感情十分自然�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩(shī)，大家還記得嗎？大家一起來(lái)背誦一遍，好嗎？
生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
�。ㄩ_課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）
師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)作者熱愛祖國(guó)山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發(fā)了作者對(duì)深秋美景的喜愛之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢？
板書：
九月九日憶山東兄弟
王維
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）
師：看到這個(gè)題目，能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)繼續(xù)！
�。ê⒆觽冮L(zhǎng)在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫面。）
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
師：大家想一想，既然作者的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說一說兄弟這個(gè)詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說得更貼切一些呢？
生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友�。。崃业恼坡暎�
�。▋H僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
師：詩(shī)人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨(dú)自出來(lái)散步，一不小心誤入了時(shí)空隧道，來(lái)到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維，今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩(shī)人王維，你能緊扣住自己所寫的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這句詩(shī)中所表達(dá)的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
生：老師，我有個(gè)問題，王維在現(xiàn)代社會(huì)，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時(shí)侯有電話嗎？
師：你的這個(gè)問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：
生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）
生１：喂，您好，請(qǐng)問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維��！你現(xiàn)在在哪里呀？
�。ㄔ诳谡Z(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）
生１：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人��！大家都還好嗎？
生２：大家都很好，剛才在賞月的時(shí)候，我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>
生１：姑姑，中秋佳節(jié)，正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候，你們吃著香香的月餅，可千萬(wàn)別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了。
生２：好的，一定不會(huì)少了你的那一份。你什么時(shí)候能回家來(lái)看一看��？
生１：姑姑，窗外是萬(wàn)家燈火閃爍，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個(gè)人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們?cè)谝黄�，但是我的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹Ｎ椰F(xiàn)在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團(tuán)圓！姑姑，祝大家中秋節(jié)愉快！再見！
生２：別難過，我們會(huì)想著你。保重身體，早點(diǎn)回來(lái)，再見！
�。ㄟ@段學(xué)生的表演不可否認(rèn)是經(jīng)過了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩(shī)的主題來(lái)進(jìn)行即興的表演，優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語(yǔ)言功底太過淺薄，語(yǔ)言隨意且不夠嚴(yán)密。誠(chéng)然在表演的時(shí)候可以生活一些，但任何說出來(lái)的話都應(yīng)該緊扣住整首詩(shī)的基調(diào)和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺(tái)風(fēng)太過拘謹(jǐn)，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行拓展想象表演的。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時(shí)是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導(dǎo)人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無(wú)忌、童真無(wú)損、童趣無(wú)限、童心無(wú)畏、童愛無(wú)拘將是擺在我面前的一個(gè)重要的問題、重大的責(zé)任�。�
【自我思索】
聽聽學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時(shí)的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長(zhǎng)為之動(dòng)容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長(zhǎng)在參加完開放日的活動(dòng)之后，激動(dòng)地在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會(huì)到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福��！這是一個(gè)尊重的課堂，這是一個(gè)開放的課堂，這是一個(gè)生命的課堂！老師不僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授，還注重了對(duì)孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長(zhǎng)聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動(dòng)地說：“老師啊，我從來(lái)沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無(wú)數(shù)的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊！”家長(zhǎng)的贊譽(yù)固然可喜，但無(wú)形中也是對(duì)自己的一種鞭策，一種責(zé)任！
古代詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，是不朽的文化財(cái)富。教科書中節(jié)選的詩(shī)歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩(shī)的最終目的，是要激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩(shī)歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對(duì)教育事業(yè)的真心，飽含對(duì)孩子的真誠(chéng)，傾盡我們的真愛去努力實(shí)踐，熱忱奉獻(xiàn)！
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解字詞意思及詩(shī)句的意思；
2. 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)；
4. 感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)心情怎樣？
2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩(shī)人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名，17歲就離開了家鄉(xiāng)，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩(shī)。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說。
�。�1）理解“九月九日”
�。�2）理解“憶”
�。�3）理解“山東”
2、你能連起來(lái)說說題目的意思嗎？
過渡：是啊，作者在重陽(yáng)節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩(shī)中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文，整體感知
1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩(shī)感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩(shī)。聽清要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。
�。�2）想一想，從哪些詩(shī)句可以體會(huì)到作者的思念之情。
3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）
�。�2）指名給生字找朋友。齊讀
�。�3）生字躲在了詩(shī)句中，你們還會(huì)讀嗎？齊讀古詩(shī)。
四、品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意
1、你覺得哪句詩(shī)可以體會(huì)到作者深切的思念之情？指多名學(xué)生讀
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。�1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)你說說對(duì)這句話的理解。同桌討論一下。
�。�2）指名說。
�。�3）這里的佳節(jié)指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽(yáng)節(jié)可以稱為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？“倍”是什么意思？
�。�4）是啊，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候，詩(shī)人就更加思念親人，可見詩(shī)人平時(shí)也――――，
�。�5）誰(shuí)能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？
�。�6）詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）
�。�7）導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
過渡：（填空：因?yàn)樵?shī)人―― ，所以詩(shī)人平時(shí)―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長(zhǎng)安菊花開，他會(huì)想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）；看到長(zhǎng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）。）
2、教學(xué)三、四行
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）同桌討論詩(shī)句的意思。指名說
（2）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？
�。�3）朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、� 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情
② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn)，以及大致閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了，我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來(lái)，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導(dǎo)書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)正音。
2、這句話出自——（出示詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀。
二、了解文包詩(shī)，通過讀文，理解詩(shī)句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的？（指名讀）
�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
�。�3）“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
�。�4）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開心才對(duì)，他為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
�。�1）指名讀句，這句詩(shī)是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩(shī)句的關(guān)系啊？簡(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
�。�2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）
（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）
�。�3）體會(huì)：“獨(dú)”。（板書：獨(dú)）獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰(shuí)？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時(shí)，也才15歲，還是個(gè)孩子呢，小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨(dú)啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指導(dǎo)讀）
（再出示第二段）體會(huì)：”一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）
4、他會(huì)想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會(huì)
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
�。�3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會(huì)思念——
他思念的其實(shí)是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)啊！
快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。這就是——天各一方，不能相會(huì)。
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
�。�1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？
（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么呢？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)書寫“獨(dú)”、“憶”。
2、學(xué)生描紅。
板書：
扶老攜幼 興高采烈
佳節(jié) 倍 思親
異 獨(dú)
教后反思：
本課是一篇“文包詩(shī)”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文，課文中生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試使用隨文識(shí)字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時(shí)間讓學(xué)生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí)，學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時(shí)間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了一些問題。
1、隨文識(shí)字并沒有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。
2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段，對(duì)詩(shī)句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來(lái)也使得耗時(shí)過長(zhǎng)，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時(shí)間完成。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.理解古詩(shī)中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩(shī)的完整詩(shī)意。
3.感受古詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽(yáng)節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關(guān)詩(shī)句字卡
3.自制課件
活動(dòng)過程
一、聽老師故事、引出古詩(shī)，幫助幼兒初步理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩(shī)人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣賞古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解古詩(shī)詩(shī)意。
1.師有感情地朗誦古詩(shī)，并出示相應(yīng)的文字卡片。
提問：古詩(shī)里說了些什么?
2.古詩(shī)和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩(shī)，理解故事中的字、詞及古詩(shī)所表達(dá)的含義。
提問：
1.在這首古詩(shī)里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩(shī)告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩(shī)。
四、遷移情感，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
1.提問：詩(shī)人在九月九日重陽(yáng)節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩(shī)，如果你一個(gè)人離開了家，到了陌生的地方，你會(huì)想些什么呢?
2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對(duì)老人的喜愛之情。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中，我用講故事的形式間接地了解古詩(shī)的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機(jī)結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對(duì)于重陽(yáng)節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對(duì)于幼兒來(lái)說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)或者通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩(shī)一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
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