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梅雨潭課文原文
《梅雨潭》旁有亭翼然，憑欄寒氣襲人，沁感肺腑，俯瞰潭水碧波粼粼，令人心曠神怡。下面為大家?guī)砻酚晏墩n文原文，快來看看吧。
《梅雨潭》
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這說是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。———這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！驹谒叄侥敲�，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色———但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮國的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
拓展閱讀：
《梅雨潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美；
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）
3、體會(huì)文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。
二、品讀課文：
1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽讀回答問題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）
2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？
預(yù)設(shè)：
①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。
②我知道了仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。
�、畚疫�知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了�！保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭�，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。
仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。
瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢，長）
引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？（長、細(xì)、易飄動(dòng)），“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動(dòng)態(tài)之美。
如果此時(shí)，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。
3、過渡語：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？
預(yù)設(shè)：
�、俳榻B了梅雨亭正對著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
�、谕ぞ嵩谕怀鲆唤堑膸r石上。
（出示句子）“這個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。
過渡語：坐在亭中，望著三面青山，會(huì)有一種怎樣的感覺？（像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。）
小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺讀一讀第二自然段。
4、過渡語：讀了作者對梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。
�、龠呑x邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。
②學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。
重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布�！�
從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？（水流急，下落迅猛）；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
引導(dǎo)：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了�！�
感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過圖片，讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺。
引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和贊美之情。
�、圻@美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧�。ㄅ錁防首x最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象來進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）
三、總結(jié)升華：
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語言。
小結(jié)：是�。∽髡咦プ【拔锏奶攸c(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：收獲了寫作方法（觀察順序）
小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。
2、文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。
《梅雨潭》教學(xué)反思
《梅雨潭》這篇課文是按照移步換景的游覽順序來記敘的。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)。文中運(yùn)用多種修辭方法形象描繪了“梅雨亭”的位置、特點(diǎn)和“梅雨瀑”飛流直下、碎玉飛花的動(dòng)態(tài)美。它對于沒見過瀑布的學(xué)生來說，要理解課文的內(nèi)容，感受“潭、瀑”的美的確有些吃力，難免因偏離他們的生活而失去興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，為了拉近學(xué)生與文本的距離，為了突破本課難點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用多媒體及現(xiàn)場簡畫等手段讓學(xué)生以圖悟文，由文生情的目的。
一、粉筆簡化，明確“亭位”。課上我問“梅雨亭所在的地方？”學(xué)生很容易找到這句“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的；仿佛蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般�！彪S著學(xué)生的匯報(bào)，我同時(shí)進(jìn)行簡畫，使學(xué)生很直觀理解亭子的位置。在圖文結(jié)合理解“踞”、“浮”兩個(gè)動(dòng)詞的妙用，充分了解作者運(yùn)用擬人、比喻形象寫出梅雨亭的位置、險(xiǎn)峻、其妙姿態(tài)。
二、利用多媒體感受瀑布?xì)鈩�。課文的第3自然段是作者對梅雨瀑的觀察描寫并融入了自己的獨(dú)特感受。我出事瀑布的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，配上相應(yīng)的文字，達(dá)到以圖悟文的目的，尤其作者用“楊花”做比水花如煙，如霧在空中飛舞漂游出示這一畫面時(shí)，學(xué)生驚嘆作者的觀察力和想象力，的的確確更像楊花。
本節(jié)課最大感受是那種化難為簡的輕松愉悅，細(xì)想只需我們老師多動(dòng)腦、多思考，便會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松，我們教得輕松。
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