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初中課文朗讀指導(dǎo)教案
初中課文朗讀指導(dǎo)教案：《要下雨了》
1．指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。
例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語氣，學(xué)生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。
教師出示：
�。�1）我正忙著捉蟲子。
�。�2）我正忙著捉蟲子呢！
先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。
2．設(shè)計(jì)練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說話訓(xùn)練。
例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因?yàn)開________，所以___________�！弊寣W(xué)生練習(xí)說話。又如，在總結(jié)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會(huì)看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因?yàn)開___________，所以_______________�！�
這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說。
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怎么指導(dǎo)小學(xué)生語文課文朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。朗讀的目標(biāo)要求在各個(gè)學(xué)段的表述分別是這樣的：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的朗讀要求各有側(cè)重，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。老師們?cè)诶首x教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每一學(xué)段的要求，有步驟地分層指導(dǎo)，步步落實(shí)，步步提高。
語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。但朗讀怎么指導(dǎo)，怎么訓(xùn)練，卻是目前很多語文老師正在探尋著的。我也一直在不斷地努力著，下面把自己的幾點(diǎn)做法奉上，與大家一起商榷。
1、讓學(xué)生愛讀。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袠纷x然后才能善讀。通過教師及班中朗讀水平較高的學(xué)生的示范，或者尋找優(yōu)美的配樂朗誦讓學(xué)生聆聽，讓他們知道聽優(yōu)美的'朗讀是一種享受，讀好課文是語文學(xué)習(xí)一大目標(biāo)，能深情并茂地朗讀文章是一項(xiàng)重要的基本功。
2、讓學(xué)生不怕讀。我們的很多學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀，有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的呢，則擔(dān)心自己讀不好，或者太投入了，招來的卻是同學(xué)們的笑而不敢或者不愿意用心、用情地讀。在這一階段，老師就要努力幫助學(xué)生消除這種顧慮，并且在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍。大張旗鼓地表揚(yáng)那些投入朗讀的學(xué)生。
3、教學(xué)生怎么讀。首先對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不要老在一些朗讀概念上兜圈子，哪要重讀啊，輕讀啊，哪要慢讀啊等等，要通過讀來反映這些概念，這個(gè)詞要重讀，你讀給他聽聽，千萬不要把朗讀指導(dǎo)變成純技法訓(xùn)練，純技法訓(xùn)練對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有害無益。其次，教師要真正加入到有感情地朗讀的行列中，對(duì)于學(xué)生確實(shí)讀不好的地方，老師要示范。不要只是一味地說理論，卻從不自己去嘗試，要讓學(xué)生對(duì)“什么是好的朗讀”有個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文不外乎好、中、差三種情況，每種情況怎么指導(dǎo)應(yīng)該是有規(guī)律可循的，我們可以采用集體指導(dǎo)與個(gè)人個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，針對(duì)普遍性和有典型意義的問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，其他的采用小組或個(gè)別指導(dǎo)。老師也要善于組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，哪些地方讀得好，為什么這樣讀，哪些地方讀得不好，應(yīng)怎樣讀。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生能從正反兩方面中肯評(píng)價(jià)，更傾向于正面評(píng)價(jià)，而不僅僅只是在讀音或者填字漏字方面吹毛求疵。只要我們善于研究，善于總結(jié)，完全可以從中悟出一些道道來。有了這些道道，教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)操縱自如而不至于束手無策。
4、開展一些朗讀活動(dòng)。說實(shí)在的，能用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間似乎很少很少。除了在語文課上進(jìn)行之外，其他幾乎沒有時(shí)間。但語文課，老師們普遍是更愿意把時(shí)間花在文本的剖析與感悟上。40分鐘內(nèi)想要達(dá)成的東西實(shí)在太多了，留給朗讀指導(dǎo)的時(shí)間實(shí)在有限。幸好，語文老師有那么一節(jié)閱讀課。因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)安排學(xué)生每天半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間了，所以這節(jié)課被我挪來專門進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我覺得效果還是挺明顯的。我是將全班學(xué)生按朗讀水平分成了6個(gè)朗讀小組，組內(nèi)成員的朗讀水平要盡量接近，讓他們有的比。先讓學(xué)生回家練習(xí)，然后在興趣課上進(jìn)行小組內(nèi)比賽。每組的朗讀內(nèi)容均由抽簽決定。每個(gè)內(nèi)容先全班齊讀，比賽同學(xué)讀完之后，教師再隨即點(diǎn)撥，指導(dǎo)，甚至示范，最后全班一起練習(xí)。比賽同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并投票評(píng)選。每組內(nèi)的前兩名進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
你在朗讀指導(dǎo)方面有什么高招呢？愿我們能彼此分享。
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