故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是2009年7月1日由中國少年兒童新聞出版總社出版的圖書，作者是樊發(fā)稼。下面是小編為大家收集的故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容，歡迎大家分享。
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容1
多年來令我魂牽夢縈，永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……
我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片當(dāng)作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上�！伴_船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……
在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)……
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容2
一、教材與學(xué)情分析
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洠瑑A訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點：從準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
四：設(shè)計理念
本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、說教法、學(xué)法
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
�。ǔ鍪荆禾J葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機引導(dǎo)
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知
1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細(xì)細(xì)的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段
�。�1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>
�。�2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸�！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
�。�3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝�。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
�。�1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學(xué)習(xí)。說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點。
課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的詞組概括說明�！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。
展示紡織娘的動畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進一步理解課文。
�。�4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。
課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽�，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。作者表達了怎樣的思想感情，
�。ㄋ模┩卣寡由�
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
七、說板書
11故鄉(xiāng)的蘆葦
故鄉(xiāng)的蘆葦：多美
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船
捉紡織娘
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容3
本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的滲透。
課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢？我想或許是自己剛帶這個班學(xué)生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧！但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學(xué)會學(xué)得有效。
學(xué)生能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識傳授，所以我們得盡快使學(xué)生動起來、活起來，使他們掌握一些學(xué)習(xí)方法，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們才會學(xué)得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學(xué)之中我會繼續(xù)努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字，辨析多音字“幾”。
2、指導(dǎo)學(xué)生體會作者是從哪些方面寫了故鄉(xiāng)的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料，了解蘆葦?shù)奶攸c，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
通過對課文的理解，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學(xué)難點：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)“蘆葦”的圖片資料，DVD教學(xué)光盤。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、借助工具書學(xué)會12個生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學(xué)重點：
掌握文中12個生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫，引入新課
1、播放光盤，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認(rèn)識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開花，圓錐花序長10-40厘米;小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區(qū)。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱“蘆根”。
2、師述：這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)第17課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書課題)
二、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
三、學(xué)生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊認(rèn)真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學(xué)生交流匯報，教師適當(dāng)點撥。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學(xué)生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學(xué)生字。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
讓學(xué)生自由地說自己學(xué)會了哪些生字?是采用什么方法學(xué)的?師生共同評價。
3、播放光盤“生字學(xué)習(xí)”，進一步讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
4、學(xué)生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
6、舉行用生字?jǐn)U詞比賽，學(xué)會運用生字。
7、學(xué)習(xí)多音字“幾”。
五、讀課文。
學(xué)生認(rèn)真讀課文，要求讀通順，讀準(zhǔn)確，并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫了什么，分了幾個部分來寫?
全文分了四個部分來敘述，首尾段落互相照應(yīng)，表達“我”對故鄉(xiāng)、對蘆葦?shù)膽涯钪�，中間部分先描寫蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點突出。
七、課堂總結(jié)。
學(xué)生舉手說說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，講得不到位的內(nèi)容老師點撥。
板書設(shè)計：
17、故鄉(xiāng)的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷思念蘆葦，懷念家鄉(xiāng)
憶童年趣事
作業(yè)
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想()撲實()池瑭()
挾長()搖拽()脹篷()
2、照樣子，寫句子。
例：我愛故鄉(xiāng)，更愛故鄉(xiāng)的蘆葦。
我愛，尤其愛。
我想，尤其想。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學(xué)聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文，突破難點，體會感情。
1、學(xué)生用開火車的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節(jié)“寫物”;第5-7節(jié)“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉(xiāng)的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂?(“寫物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內(nèi)容。)
3、播放光盤，聽課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
(1)認(rèn)真聽課文朗讀。
(2)說說自己感覺到了什么?
如：①故鄉(xiāng)的蘆葦很多，很綠，很美。
�、凇耙黄⒁淮卮�，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！边@句話中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦?shù)拿利�、碧綠、多寫得生動形象�！拌偂弊忠灿玫脺�(zhǔn)確、貼切。
�、邸疤J葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋�！边@句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學(xué)生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
(1)①課文寫了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?
(2)學(xué)生自己認(rèn)為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內(nèi)容的理由，并提出不理解的句子。
如：①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
②“星月交輝”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學(xué)生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦?shù)拿溃甑目鞓�，實際上是要表達一種怎樣的'感情呢?請同學(xué)們齊讀第1節(jié)、第8節(jié)。(讓學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的懷念之情，了解前后照應(yīng)的寫法。)
三、聯(lián)系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時還體會了人與自然的和諧。那么，同學(xué)們能不能把家鄉(xiāng)的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學(xué)生暢所欲言，師生共同評價。)
四、課堂總結(jié)。
學(xué)生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設(shè)計：
17故鄉(xiāng)的蘆葦
猶如綠色輕云鑲(綠、美)
蘆葦美景幾乎……都……(多)
懷念蘆葦
懷念家鄉(xiāng)
每當(dāng)……就……(生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容5
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類文章，語言形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)想是采用圖文結(jié)合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現(xiàn)于黑板，讓學(xué)生更直觀感受蘆葦?shù)拿�，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：
“教師的語言，情感決定著一堂課是否成功，特別是語文教師，語言一定要飽含激情，達到煽情的效果。在這樣的課堂中才會與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞�！痹诒咎谜n中，因為語言設(shè)計平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動較少，場面略顯冷清，沒有達到預(yù)設(shè)的理想效果。
對三年級的學(xué)生而言，聽教師范讀優(yōu)美句子更容易進入語言情景中，在本課中我沒有及時范讀引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情景。
由于我的整個教學(xué)設(shè)計被板書牽引，課文篇幅較長，加上本課教學(xué)時講通文，面面俱到，導(dǎo)致重點沒有講透，沒按教學(xué)計劃達到目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計可作如下更改：
一、導(dǎo)入。走進作者，了解作者童年，學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾的首位呼應(yīng)的寫作方法。
二、讀悟。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，通過關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦?shù)亩嗪途G，通過比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦?shù)妮p，指導(dǎo)猶如的意思是好像。邊指導(dǎo)邊板書圖畫。
三、賞圖。配樂欣賞鄉(xiāng)村蘆葦美景，教師配樂范讀3—4自然段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說出有趣的地方，選一名組長代表發(fā)言。
五、總結(jié)。總結(jié)課文的寫作方法，并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫作方法寫家鄉(xiāng)的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應(yīng)的寫法）
故鄉(xiāng)的蘆葦課文內(nèi)容6
在基礎(chǔ)知識重點學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動識字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的腦袋�！崩ㄌ柪飸�(yīng)該選哪個句，為什么？（“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。）在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實際，教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級（第三學(xué)段）的學(xué)生能不能完成這個任務(wù)？答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營造情境，讓學(xué)生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時間放給學(xué)生，重點指導(dǎo)讀，體會寫法。
但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的？學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細(xì)讀課文時，對于學(xué)生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長補短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會更有效。
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